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Actitudes educativas ante las dificultades escolares

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Actitudes educativas ante las dificultades escolares. Familianova Schola Fundación Yebra. EDUCACIÓN EN LA PRIMERA INFANCIA. 0-6 años. Preguntas a responder. ¿Por qué educación en la primera infancia? ¿Las escuelas infantiles son realmente una ayuda para el niño y la familia?

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preguntas a responder
Preguntas a responder
  • ¿Por qué educación en la primera infancia?
  • ¿Las escuelas infantiles son realmente una ayuda para el niño y la familia?
  • ¿El cuidado de los niños pequeños atendidos en grupo es necesario?
  • ¿Por qué aumenta la demanda de plazas en escuelas infantiles?
preguntas a responder ii
¿Preguntas a responder? (II)
  • ¿Qué es mejor para el niño:
    • estar en casa todo el día con un adulto
    • o ir a la escuela infantil?
  • ¿Qué hace la escuela infantil?
  • ¿La escuela infantil priva al niño de su infancia?
  • ¿Favorece el desarrollo del lenguaje?
  • ¿A qué edad debe ir un niño al colegio?
preguntas a responder iii
¿Preguntas a responder? (III)
  • ¿Cómo deben preparar los padres al niño para el colegio?
  • ¿Qué horario de colegio debe hacer el niño?
  • ¿Debe preparar el colegio a los padres para criar a un niño?
  • ¿Dónde está la línea de separación entre la educación de los padres y la educación en el colegio?
preguntas a responder iv
¿Preguntas a responder? (IV)
  • ¿Qué problemas pueden surgir en la adaptación?
por qu educaci n en la primera infancia
¿Por qué educación en la primera infancia?
  • Los cambios sociales en los últimos años han provocado que:
    • cada vez más madres trabajen fuera de casa,
    • los dos progenitores están fuera
  • se necesita alguien que se “encargue” de los niños.
por qu educaci n en la primera infancia ii
¿Por qué educación en la primera infancia?(II)
  • es frecuente que no haya familiares disponibles,
  • los abuelos aún trabajan o no viven cerca,
  • se impone decidir entre un canguro o una escuela
por qu educaci n en la primera infancia iii
¿Por qué educación en la primera infancia? (III)
  • Muchos padres creen que la escuela favorecerá:
    • la socialización, y
    • el rendimiento escolar posterior del niño
  • las condiciones de convivencia y la atención de los profesionales cualificados de la escuela infantil es superior a la que pueda proporcionar una buena abuela o una canguro
las escuelas infantiles son realmente una ayuda para el ni o y la familia
¿Las escuelas infantiles son realmente una ayuda para el niño y la familia?
  • La escuela es una ayuda a la hora de cuidar al niño:
    • tanto en el cuidado de los aspectos físicos:
      • hábitos de higiene,
      • cuidado personal
    • Como en sentido educativo:
      • ….
las escuelas infantiles son realmente una ayuda para el ni o y la familia1
¿Las escuelas infantiles son realmente una ayuda para el niño y la familia?
  • en sentido educativo:
    • crecimiento intelectual,
    • maduración afectiva,
    • aspectos sociales, y
    • educación moral
el cuidado de los ni os peque os atendidos en grupo es necesario
¿El cuidado de los niños pequeños atendidos en grupo es necesario?
  • Una de las ventajas de la escuela infantil es que el niño no permanece todo el tiempo con adultos
  • El niño sale del círculo social reducido que tenía
  • Se relaciona con niños de su misma edad:
    • favorece su socialización
    • facilita el aprendizaje de hábitos por imitación
porqu aumenta la demanda de plazas en escuelas infantiles
¿Porqué aumenta la demanda de plazas en escuelas infantiles?
  • Muchas madres trabajan fuera de casa,
  • las ayudas a familias con hijos son escasas,
  • la baja por maternidad es de corta duración,
  • no hay facilidades para pedir excedencias durante el primer año de vida del niño,
  • existen dificultades para conseguir horarios reducidos cuando se tienen hijos pequeños.
por qu aumenta la demanda de plazas en escuelas infantiles
¿Por qué aumenta la demanda de plazas en escuelas infantiles?
  • Si la madre está sobrecargada de trabajo e insatisfecha porque no puede realizarse profesional o personalmente le es muy difícil ocuparse del niño todo el día.
  • Probablemente si las ayudas a la familia: madre o padre fueran mayores dismuniría la demanda de plazas en escuela infantiles.
es ideal para un ni o estar en casa todo el d a
¿Es ideal para un niño estar en casa todo el día?
  • La madre ya no puede dedicar todo su tiempo a cuidar de la casa y de los hijos.
  • No hay comunicación constante entre niños de edades próximas en la misma casa:
    • las familias son más reducidas
    • el círculo social del niño es reducido
  • Después de un período de cuatro meses de baja maternal la madre debe volver al trabajo, el niño debe permanecer con otra persona.
escuela infantil
Escuela infantil:
  • Tiene una función muy superior al hecho de “guardar” niños mientras el padre o la madre trabajan.
  • Ha de constituir un recurso favorable para mejorar la dinámica del conjunto familiar.
  • El educador tiene que asumir la responsabilidad de ayudar a la familia dando sentido y significado a la educación y formación de los primeros años.
escuela infantil ii
Escuela infantil(II):
  • Se favorece la adquisición de hábitos saludables
  • Se potencia para el aprendizaje
  • Se realizan actividades:
    • que divierten al niño
    • son adecuadas para su edad
    • más animadas que las que se pueden hacer en casa
    • aunque los padres estén llenos de ideas y dispongan de tiempo
escuela infantil iii
Escuela infantil(III):
  • Si la escuela no funciona bien:
    • acepta demasiados alumnos,
    • la organización o las instalaciones son deficientes,
    • etc.

puede agravarse cualquier riesgo psicosocial.

la escuela infantil priva al ni o de su infancia
La escuela infantil: ¿priva al niño de su infancia?
  • A esta edad la actividad fundamental del niño es el juego
  • El jardín de infancia no es lo mismo que la escuela primaria.
  • En la escuela infantil el niño básicamente va jugar.
la escuela infantil priva al ni o de su infancia ii
¿La escuela infantil: ¿priva al niño de su infancia?(II)
  • En la escuela infantil el niño va a:
    • jugar jugando
    • pintar jugando
    • preparar regalos para los padres
    • participar en las fiestas de cumpleaños de los otros
    • salidas: piscina, jardín botánico, zoo….(todo ello como un juego más)
la escuela infantil favorece el desarrollo del lenguaje
¿La escuela infantil favorece el desarrollo del lenguaje?
  • Si el niño no habla todavía muy bien:
    • no hay que contar con el colegio para estimular su lenguaje.
    • Se interesará sobretodo en actividades físicas en vez de en las consignas verbales de la maestra,
    • así pues es mejor que si hay un retraso de lenguaje se busque la ayuda adecuada.
la escuela infantil favorece el desarrollo del lenguaje ii
¿La escuela infantil favorece el desarrollo del lenguaje?(II)
  • Si el niño ya se comunica bien:
    • se beneficiará del ambiente escolar
    • se comunicará con sus compañeros
    • tendrá cosas para explicar si se le incentiva en casa
qu escuela elegir
¿Qué escuela elegir?
  • En el momento de elgir escuela hay que tener en cuenta:
    • que sea próxima al domicilio (o al trabajo de uno de los padres), porque:
      • el niño es demasiado pequeño para seguir largos trayectos cada día,
      • facilita relaciones con compañeros que viven cerca, eso favorece que se sigua la relación en horario extraescolar.
factores a tener en cuenta
Factores a tener en cuenta:
  • si la pedagogía coincide con las ideas de los padres:
    • si los valores que se transmiten están de acuerdo con el proyecto educativo de los padres
  • si la acogida y relación con los maestros es satisfactoria para los padres.
factores a tener en cuenta ii
Factores a tener en cuenta(II):
  • Antes de matricular al niño:
    • visitar el centro
    • hablar con los educadores
    • conocer la línea educativa
    • informarse sobre la comida
    • informarse sobre la rutina diaria
    • conocer si cuentan con psicólogo, pedagogo, pediatra.
es importante que
Es importante que:
  • Los niños sean atendidos individualmente
  • que no haya frecuentes cambios de maestros: la misma persona debería cuidarles todo el curso
  • que la persona encargada de los niños sea amable, los hable, les alabe: que leguste lo que hace
escuela p blica
Escuela pública:
  • Las escuelas infantiles públicas dependen de:
    • Comunidades Autónomas
    • Ayuntamientos
  • En general ofrecen pocas plazas:
    • establecen un sistema de puntos para priorizar el ingreso
  • Mensualidades de 0-3 años se calculan en función de los ingresos familiares
escuela p blica ii
Escuela pública (II):
  • Escolarización de 3-6 años: gratuita
  • Horarios más rígidos que las escuelas privadas
  • Más días de vacaciones que un centro privado
escuela privada
Escuela privada:
  • Pertenecen a una institución, asociación o director.
  • Horarios acostumbran a ser más amplios que en un centro público.
  • Precios más elevados
a qu edad debe ir un ni o al colegio
¿A qué edad debe ir un niño al colegio?
  • La escolaridad no es obligatoria en España hasta los 6 años
  • Pero, a los 3 años el niño puede asistir a un centro de enseñanza para recibir la educación primaria.
  • Muchos padres pueden decidir llevar a sus hijos a la escuela infantil antes de esta edad por diferentes motivos:
por qu antes de los 3 a os
¿Por qué antes de los 3 años?
  • consideran que es bueno para su socialización
  • porque creen que favorecerá su posterior adaptación a la escuela
  • porque creen que potenciará sus capacidades intelectuales
  • porque trabajan y necesitan que alguien cuide del niño
edad de inicio 4 12 meses
Edad de inicio: 4-12 meses
  • edad más precoz para iniciar el primer ciclo de la escuela infantil
  • coincide con el fin de la baja por maternidad
  • en estos momentos la dependencia y la interacción con la madre sigue siendo absoluta
  • su principal vínculo y fuente de conocimiento viene de esta relación
  • conviene limitar las horas en la escuela
edad de inicio 4 12 meses1
Edad de inicio: 4-12 meses
  • El niño no sabe decir qué le pasa, pero puede:
    • estar más nervioso o irritable
    • dejar de comer
    • dejar de dormir
    • dormir mal
  • el rato que se esté con él hay que cogerle mucho en brazos, acariciarle, hablarle.
edad de inicio 18 meses
Edad de inicio: 18 meses
  • en casa y bajo la supervisión de un solo adulto no se puede facilitar:
    • la convivencia y la interrelación del grupo
    • la adquisición de hábitos
    • el aprendizaje con objetivos educativos concretos y definidos
edad de inicio 18 meses1
Edad de inicio: 18 meses
  • A esta edad: el niño puede tener mucho miedo a la separación
  • conviene visitar el centro antes de iniciar el curso
  • hay que despedirse de él, no dejarle engañado
  • explicarle cuándo se volverá a buscarle y quién
  • En casa: intentar hablarle y compartir juegos y actividades
edad de inicio 2 3 a os
Edad de inicio: 2-3 años
  • el niño adquiere dos habilidades que son muy importantes para su autonomía:
    • Capacidad de expresarse y comunicarse mediante la palabra hablada
    • Control de esfínteres
  • A esta edad le será más fácil convivir y comunicarse con maestros y compañeros.
edad de inicio 2 3 a os1
Edad de inicio: 2-3 años
  • El niño es más autónomo
  • tiene más seguridad en que sus padres vendrán
  • Puede permanecer más tiempo sin tener a los padres al lado.
  • Muchas veces el niño que se muestra sociable en el parque en presencia de los padres puede sentirse intimidado en medio de la clase.
c mo preparar su entrada en la escuela infantil
¿Cómo preparar su entrada en la escuela infantil?
  • No hay que tener sentimiento de culpa por dejar al niño:
    • es normal dudar de si se hace lo correcto
    • el niño no debe ver a los padres angustiados
    • es normal llorar después de dejar al niño el primer día.
preparar la entrada en la escuela
Preparar la entrada en la escuela:
  • No insistirle en que va a jugar con otros niños:
    • Una gran concentración de niños puede ser vista por el niño como una horda intimidante
    • los otros niños son extraños, violentos, le quitan sus cosas…
    • a esta edad los niños no juegan juntos sino que hacen juegos paralelos a la vez que se observan.
entrada en la escuela infantil
Entrada en la escuela infantil:
  • Decirle que la maestra se va a ocupar de él:
    • el niño de 2 o 3 años necesita un adulto a quien tomar como referente
    • la maestra de la guardería debe ser alguien con quien el niño tiene ganas de reunirse cada día.
    • si un niño que va a la guardería responde sonriente cuando se le pregunta el nombre de su maestra, seguro que está contento de ir.
entrada en la escuela infantil1
Entrada en la escuela infantil :
  • Para evitar que llore a la entrada:
    • decirle que va a ver a la maestra (mejor si ya la ha visto antes)
    • mostrarle la clase antes del día de inicio
    • si tiene un juguete preferido que lo lleve con él
    • “jamás” compadecerle: pobre pequeño, va al cole!
horario de escuela
Horario de escuela:
  • Durante el primer año de asistencia a la guardería es preferible evitar el horario completo.
  • Es mejor (siempre que las condiciones laborales de los padres lo permitan):
    • asistir tres horas durante la mañana
    • volver a casa para comer
    • dormir la siesta en su cama
    • ir al parque con los padres por la tarde
horario de escuela ii
Horario de escuela (II):
  • El niño debe ir a la guardería por la tarde si:
    • él lo pide, entonces no hay que privarle.
    • no puede estar con una persona con la que él se sienta bien durante la tarde.
  • Es necesario organizarse conjugando las necesidades de los padres con las del niño.
qu hacer si el ni o est acostumbrado a dormir hasta tarde
¿Qué hacer si el niño está acostumbrado a dormir hasta tarde?
  • Se puede empezar llevándolo sólo por la tarde
  • Es conveniente ir cambiándole el ritmo porque:
    • las actividades en la guardería son reducidas por la tarde
    • el ritmo biológico del niño es más favorable al aprendizaje por la mañana
    • las camaraderías se suelen establecer durante las actividades de la mañana
problemas de la adaptaci n escolar
Problemas de la adaptación escolar:
  • Existe un alto grado de rigidez en la regulación de los colegios.
  • Hay que contar con las diferencias individuales en el desarrollo de los niños.
  • La edad cronológica no garantiza que un niño esté preparado para aprender determinadas cosas.
diferencias individuales
Diferencias individuales:
  • Hay que conocer las características individuales en los primeros años de vida:
    • nos indicará desviaciones del desarrollo
    • ayudará a definir procedimientos educacionales individualizados.
  • Sería ideal un programa comprensivo de supervisión evolutiva con objeto de promocionar el crecimiento óptimo
diferencias individuales ii
Diferencias individuales (II):
  • Las hay en:
    • la aptitudes visuales y motrices,
    • la experiencia social,
    • el habla,
    • la madurez emocional
    • la adquisición del control de esfínteres:
      • Control sobre la vejiga
      • Control sobre el intestino
diferencias individuales iii
Diferencias individuales (III):
  • También existen diferencias:
    • en los hábitos en el comer:
      • Tránsito de líquidos a sólidos
      • Modales en la mesa
    • en los hábitos en el dormir
    • Respeto a la propiedad de los otros
diferencias individuales iv
Diferencias individuales (IV):
  • Cada niño sigue su propio proceso de desarrollo, en consecuencia:
    • La escuela debería aceptar el momento evolutivo de cada niño.
    • No debería forzar a que todos los niños realicen las mismas tareas al mismo tiempo
problemas de la adaptaci n escolar ii
Problemas de la adaptación escolar(II):
  • Resultado de no tener en cuenta las diferencias individuales:
    • Conflictos:
      • estudios,
      • niño,
      • maestros
      • padres
    • Ajustes deficientes, sentimientos de inadecuación, desengaños, confusiones....
problemas de la adaptaci n escolar iii
Problemas de la adaptación escolar(III):
  • El niño no puede explicar lo que le pasa con palabras, pero si:
    • mediante trastornos del sueño
    • transtornos del comer
    • llorando
  • No puede comprender aún que no le abandonamos aunque le dejemos allí
ansiedad de separaci n
Ansiedad de separación:
  • es la “desesperación” que vive el niño cuando se separa de la madre
  • cree que su madre deja de existir cuando no la ve
  • se da porque la madre le da la seguridad necesaria
ansiedad de separaci n ii
Ansiedad de separación(II):
  • Suele aparecer hacia los seis meses
  • A medida que madure el niño:
    • irá aprendiendo que la madre no desaparece cuando no la ve
    • podrá tolerar separaciones más largas
desarrollo infantil
Desarrollo infantil:
  • El desarrollo es un proceso continuo:
    • se debe vigilar con exámenes periódicos
  • Estos exámenes tienen como fin:
    • la protección de la vida
    • y vigilar el desarrollo adecuado del niño
ex menes peri dicos
Exámenes periódicos:
  • Son responsabilidad de la familia.
  • Los lleva a cabo el pediatra:
  • se debe vigilar el desarrollo físico,
  • pero también la evolución psicológica:
    • conductas
    • comportamiento: se debe tener en cuenta las caracterísiticas de la conducta del individuo
para facilitar la socializaci n
Para facilitar la socialización:
  • En casa hay que:
    • favorecer el aprendizaje de hábitos
    • dar normas de regularidad
    • favorecer la independencia
    • canalizar :
      • los miedos
      • accesos de malhumor
el negativismo
El negativismo:
  • Es una pauta normal del desarrollo
  • Reacción normal en el proceso de crecimiento
  • El niño empieza a afirmar su personalidad: le desagrada la dominación de los demás
  • Es una reacción natural y saludable
  • Empieza a ser independiente
el negativismo ii
El negativismo (II):
  • Tiene una función útil del crecimiento individual
  • contiene la semilla de una saludable capacidad de crítica
  • contribuye a preservar la independencia
  • debe reconocerse el derecho del niño a resistir las exigencias desmesuradas
qu tolerar y qu no
¿Qué tolerar y qué no?
  • deben ser desechados:
    • los extremos de tiranía y de excesiva dominación
    • la indulgencia de los padres que evitan oponerse a su hijo
  • se puede hacer caso omiso a los improcedentes “no” o “¡no quiero!” si se manejan con amable firmeza los importantes asuntos de la rutina diaria
qu necesita el ni o
¿Qué necesita el niño?
  • es importante una relación paternal y filial de segura y afectuosa perseverancia
  • el niño busca límites que le den seguridad
  • necesita coherencia para saber dónde están esos límites
pocas de resistencia
Épocas de resistencia:
  • Entre los dos y cuatro años
  • a los seis
  • entre los 8 y 9
  • entre los 12 y 14
  • entre los 16-17
educaci n de padres y futuros padres
Educaciónde padres y futuros padres:
  • Sirve para:
    • guiar a los padres en el terreno de:
      • cuidado infantil
      • preparación del niño
    • Ayuda a los padres a adquirir una filosofía práctica del crecimiento.
    • proporcionarles una perspectiva justa para considerar los problemas cotidianos de la niñez.
dificultades escolares
Dificultades escolares:
  • Si en casa o en el colegio se dan cuenta a tiempo de que el niño tiene dificultades:
    • Se podrán estudiar estas dificultades y
    • Poner en marcha las acciones necesarias
  • Si nadie se da cuenta:
    • El niño tendrá trastornos de aprendizaje
    • Se pueden ir acumulando a cada curso
cumplir normas
Cumplir normas:
  • La consecuencia de nuestras acciones debe recaer sobre nosotros mismos.
  • La sanción es cualquier método que hace que las consecuencias de las acciones recaigan sobre el que ha hecho el comportamiento.
inculcar h bitos
Inculcar hábitos:
  • Grabar hábitos de trabajo es sencillo si:
    • Se hace desde el principio
    • Se recompensa siempre que el niño hace algún “trabajo” correcto
  • Recompensa:
    • Atención
    • Afecto
    • Elogios
c mo inculcar h bitos de trabajo
¿Cómo inculcar hábitos de trabajo?
  • Realizar juegos que impliquen alguna actividad:
    • Juego simbólico
    • Construcciones
    • Rompecabezas
  • Decirle al niño que estamos contentos de su trabajo.
  • El niño asociará trabajo con algo favorable y gratificante
aprendizaje de lenguaje
Aprendizaje de lenguaje:
  • El niño aprende de forma natural las lenguas predominantes en su ambiente.
  • Es importante estimularlo a medida que va aprendiendo palabras.
  • A veces los problemas incipientes de lenguaje pronostican trastornos de aprendizaje más graves.
signos de alarma del lenguaje
Signos de alarma del lenguaje:
  • Trastonos de pronunciación
  • Dificultades para hacer construcciones de frases
  • Falta de vocabulario
  • Dificultad para comprender órdenes