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L’école orientante à la Commission scolaire des Laurentides

Donner davantage de sens aux apprentissages scolaires. L’école orientante à la Commission scolaire des Laurentides. L’école orientante à la CSL. Fondements Objectifs Mandats du comité La démarche de la CSL Les intervenants Liens avec le Programme de formation de l’école québécoise.

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L’école orientante à la Commission scolaire des Laurentides

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Presentation Transcript

  1. Donner davantage de sens aux apprentissages scolaires L’école orientante à la Commission scolaire des Laurentides Octobre 2001

  2. L’école orientante à la CSL • Fondements • Objectifs • Mandats du comité • La démarche de la CSL • Les intervenants • Liens avec le Programme de formation de l’école québécoise

  3. Fondements (1) • Avis du conseil supérieur de l’éducation, 1988-1989; • Plan d’action sur la réussite éducative, 1992; • Rapport Pagé, 1995; • Rapport sur la relance de la formation professionnelle, 1995; Évolution du concept :

  4. Fondements (2) • Rapport sur les états généraux de l’éducation, 1996; • Réaffirmer l’école (rapport Inchauspé), 1997; • L’école, tout un programme (Énoncé de politique éducative), 1997; • Sommet du Québec et de la jeunesse, 2000. Évolution du concept :

  5. Fondements (3) • La construction de l’identité est la pierre angulaire de l’école orientante. • Une école orientante est une école où une série d'activités concourent à faciliter l'orientation et l'information scolaire et professionnelle.

  6. Fondements (4) • C'est une école qui se dote d'un Plan individuel de formation (PIF), celui-ci comprend le bilan des apprentissages, le programme auquel l'élève veut s'inscrire, les activités parascolaires dans lesquelles il s'engage. • C’est une démarche intégrée au projet éducatif de l’école.

  7. Fondements (5) • La Commission des programmes d'études mentionne que l'école doit soutenir les élèves dans leur démarche d'orientation scolaire et professionnelle.

  8. Fondements (6) • L’objectif principal de l’école orientante est de faciliter le cheminement vocationnel des élèves, c’est-à-dire leur développement personnel, social et professionnel, dans le but de favoriser leur insertion socioprofessionnelle.

  9. Objectifs • Intégrer le concept d’école orientante au projet éducatif. • Déterminer les orientations précises et les actualiser dans un plan d’action. • Favoriser l’appropriation du concept par l’ensemble du personnel. • Dégager des moyens concrets à offrir aux élèves. • Agir auprès des parents tant pour les informer que pour les aider à accompagner leur enfant. • Établir des liens avec les groupes socio-économiques environnants pour agir en concertation sur la démarche des jeunes. • Contrer le décrochage et l’absentéisme.

  10. Mandats du comité (1) • Prendre connaissance de la littérature et des expériences pertinentes. • Développer un cadre de référence pour guider les écoles dans l’élaboration de leur projet. • Prévoir des mécanismes d’appropriation et d’animation pour susciter l’émergence de ce nouveau concept éducatif.

  11. Mandats du comité (2) • Définir les critères d’acceptation des projets. • Préciser les cibles d’un plan triennal. • Mettre en place des mécanismes de suivi et d’évaluation.

  12. La démarche de la CSL (1) • Création d’un comité. • Participation aux colloques : Qualifier 100% des jeunes(novembre 2000)Pour éclairer les routes du succès (février 2001) • Engagement d’une personne-ressource pour la réalisation du cadre de référence et pour l’élaboration d’outils pour la présentation de projets.

  13. La démarche de la CSL (2) • Présentation du concept et des outils aux écoles. • Soutien de la personne-ressource pour la présentation des projets. • Rencontres du comité d’évaluation. • Réalisation des projets par les écoles.

  14. Les intervenants • La direction • Le conseiller d’orientation • Le conseiller d’ISEP (Information scolaire et professionnelle) • L’enseignant d’ECC (Éducation aux choix de carrières) • Le personnel de l’école • Les parents • La communauté

  15. Liens avec le Programme de formation de l’école québécoise (1) Compétences transversales d’ordrepersonnel et social • Structurer son identité • Coopérer

  16. Liens avec le Programme de formation de l’école québécoise (2) Domaine général de formation de l’orientation et de l’entrepreneuriat Intention éducative Offrir à l’élève des situations éducatives lui permettant d’entreprendre et de mener à terme des projets orientés vers la réalisation de soi et l’insertion dans la société. Axes de développement Conscience de soi, de son potentiel et de ses modesd’actualisation Appropriation des stratégies liées à un projet Connaissance du monde du travail, des rôles sociaux, des métiers et des professions

  17. Sources : Table régionale de concertation secondaire / collégial de l’île de Montréal, L’école orientante : du concept à la réalité. Bégin, Bleau et Landry. L’école orientante (la formation de l’identité à l’école), Les Éditions LOGIQUES, 2000. Desforges, Mado. L’école orientante c’est l’affaire de tout le monde. Colloque « Qualifier 100% des jeunes ». Montage : Michel Perreault, conseiller pédagogique, commission scolaire des Laurentides, perreaultm@cslaurentides.qc.ca

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