探究式教学案例分析

1. 探究式教学案例分析 许海芳 2007．4．6．

2. 历史课程标准明确要求学生注重探究式学习，勇于从不同角度提出问题，学习解决历史问题的一些基本方法。

3. 探究学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。

4. 探究学习有五个基本特征： 1.学习者围绕科学型问题开展探究活动。 2.收集证据：学习者重视证据在解释与评价 中的作用。 3.形成解释：学习者根据证据形成对问题的解释。 4.评价结果：学习者根据其他解释对自己的解释进行评价。 5.检验结果：学习者交流和验证他们提出的解释。

5. 查阅资料收集证据或实地调查 分析论 证 得到结 论 交流评估 提出问 题 形成设 想 制定计 划 调查论证型的教学流程是：

6. 例如：北京版历史第一册《唐朝的兴盛与衰亡》这一课的教学设计：例如：北京版历史第一册《唐朝的兴盛与衰亡》这一课的教学设计： 这一课有五个标题，分别是：贞观之治、女皇武则天、开元盛世、安史之乱和雄伟繁华的长安城，展现了唐朝由始至终的发展历程，主要是唐朝前期三位著名的皇帝。需要两课时的时间完成。

7. 提出问题：谁是唐朝最伟大的皇帝？ 学生通过粗略看教材，提出备选人物：唐太宗、武则天、唐玄宗 制定评选规则：结合以前学习的著名的君主，提出评选的条件： （1）善于用人 （2）勤政爱民 （3）统治时期社会稳定发展等。 学生根据规则，通过阅读教材的内容，初步选定自己支持的皇帝。 根据选择进行分组，进一步分析教材提供的材料（教师也可以提供一些补充的材料），整理成支持理由的发言。 各组陈述支持某皇帝的理由，进行交流，

8. 反馈检测 不完全性 探究过 程 反馈检测 知识拓展应 用 导入新课 提出问题 教师分析论证 融合传统教法的改良类型的教学流程是： 第一种形式：

9. 矛盾焦点没有市场 贸易 鸦片 不利 禁烟 战争 英国 中国 在北京版历史第二册《英国挑起战争》这一课中对英国挑起战争的原因进行探究，运用的是这种探究的模式， 展现过程是：

10. 基本环 节 引发问 题 目标定 向 深入探 究 形成新 知 拓展新 知 教师活 动 创设情 境 启发引 导 点拨调 控 归纳评 价 示范指 导 学生活 动 感知学 习 分析假 设 验证交 流 总结反 思 应用发 展 目标功 能 发展创新 思维 培养问题 意识 提高创新能 力 第二种形式：

11. 例如：北京版历史第三册第14课 《工业革命》 探究第二次工业革命对人们生活的影响。 将学生分组，指定学习内容。 设置情景：19世纪重大科学技术成果博览会。 三组学生负责不同的展厅，教师作为参观者，引导学生回答相应的问题。 一组：这一展厅主要展出的成果是什么？它会为我的生活带来哪些变化呢？介绍一下发明家爱迪生。 二组：这一展厅主要展出的成果是什么？它会为我的生活带来哪些变化呢？介绍一下汽车的发明者。 三组：这一展厅主要展出的成果是什么？它会为我的生活带来哪些变化呢？介绍飞机的发明过程。 先由学生对展厅进行布置和讲解，通过教师提问的引导，让学生积极的思维，用自己的理解来说明第二次工业革命对人们生活产生的影响。

12. 主导 教师 引 学 导 探 主体 学生 自主学习 自主探究 自主评论 探究的启动 探究的设计和实施 结论阶段 提出见解 表述结论 交流讨论 研读教材 发现问题 选评方法 设计方案 实施探究 第三种形式：

13. 例如北京版历史第二册第四课《八国联军侵华》中对《辛丑条约》的危害进行探究：例如北京版历史第二册第四课《八国联军侵华》中对《辛丑条约》的危害进行探究： 学生阅读教材中《辛丑条约》的内容，提出问题： 1.赔款为什么要以海关等税收作担保？ 2.北京东交民巷为使馆界有什么危害？ 3.列强为什么要拆毁大沽至北京沿线的炮台？ 4.清政府为什么要向各国认错致歉？ …… 集中问题后，分小组进行讨论，结合教材和教师补充资料以及请求教师帮助进行探究活动。最终形成自己对这些问题的解释，进行交流。在交流后，基本认识到《辛丑条约》对中国经济、政治、国防、尊严等方面的危害，以及清政府腐败的本质。

14. 例如：初一年级寒假里我布置的作业是：寻找身边的历史例如：初一年级寒假里我布置的作业是：寻找身边的历史 包括以下几个方面的内容： ★我家的历史：调查自己家族的情况，为其中一个重要人物写一篇生平介绍。 ★我熟悉（崇拜）的历史人物：为他（她）制作一篇简报或写一个简介。 ★我看过的历史书籍：列出书名和主要内容。 ★我看过的历史题材电影或电视剧：写出名称及反映的历史事件。 ★我去过的历史名胜：收集门票及照片，加上简介制作成简报。 ……