slide1 n.
Download
Skip this Video
Download Presentation
Mariusz Jędrzejko dr hab. prof. ndzw. Zaburzenia i uzależnienia jako skutek kompulsywnego

Loading in 2 Seconds...

play fullscreen
1 / 32

Mariusz Jędrzejko dr hab. prof. ndzw. Zaburzenia i uzależnienia jako skutek kompulsywnego - PowerPoint PPT Presentation


  • 136 Views
  • Uploaded on

Mariusz Jędrzejko dr hab. prof. ndzw. Zaburzenia i uzależnienia jako skutek kompulsywnego korzystania z mediów cyfrowych. Zaburzenia i uzależnienia jako skutek kompulsywnego korzystania z mediów cyfrowych.

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about 'Mariusz Jędrzejko dr hab. prof. ndzw. Zaburzenia i uzależnienia jako skutek kompulsywnego' - bevan


Download Now An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
slide1

Mariusz Jędrzejko dr hab. prof. ndzw.

Zaburzenia i uzależnienia

jako skutek

kompulsywnego

korzystania z mediów cyfrowych

slide2

Zaburzenia i uzależnienia jako skutek kompulsywnego korzystania z mediów cyfrowych

Źródła wiedzy: Anderson C.A., Bushman B.J. (2001), Effects of violent video games on aggressivebehavior, aggressivecognition, aggressiveaffect, physiologicalarousal, and prosocialbehavior: a meta-analyticreview of thescientificliterature, PsychogolicalSience 12/5/2001; Augustynek A. (2005), Nadmierne używanie Internetu: uzależnienie, kompulsja czy fascynacja, Kraków: Wydawnictwo AGH; Bandura A. (2007), Teoria społecznego uczenia się, Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN; Batorski D. (2006), Korzystanie z Internetu – przemiany i konsekwencje dla użytkowników, (w:) W. Jonak, P. Mazurek, M. Okoń, A. Przybylska, A. Tarkowski, J. Zając, Re: Internet. Polskie konteksty i interpretacje, Warszawa: Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne; Barani K., Rola więzi online w życiu społecznym człowieka, (w:) Szmigielska B. (2009) (red.), Psychologiczne konteksty Internetu, Kraków: Wydawnictwo WAM; Bargh J.A., McKenna K.Y.A. 92004), The Internet and Social Life, AnnualReviev of Psychology no. 55; Barney D. (2008), Społeczeństwo sieci, Warszawa: Wydawnictwo Sic!; Bożejewicz W., Jędrzejko M. (2007), Gry komputerowe i sieciowe jako stymulator zachowań agresywnych dzieci i młodzieży, Pułtusk; Freeman D., Freeman J. (2010), Rusz głową. Na tropach tajemnic naszego umysłu, Warszawa: Wydawnictwo Magnum; Jędrzejko M., Taper A., Jak kształtować kontakt dziecka z multimediami?, Warszawa: Fundacja Pedagogium; Janus K. (red.), (2011), Słownik pedagogiki i psychologii, zagadnienia, pojęcia, terminy, Warszawa: Wydawnictwo Buchmann; Jędrzejko M., Taper A. (2012), Dzieci a multimedia, Warszawa – Dąbrowa Górnicza: Oficyna Wydawnicza Aspra-JR, Wydawnictwo WSB; Kandell E.R., (2001), The molecularbiology of memorystorage, in: Sience no. 294; Kiedrowicz G., Ziębakowska-Cecot K. (2012), Edukacja medialna i informatycznawobec szans i zagrożeń świata wirtualnego, (w:) Patologie w cyberświecie, red. S. Bębas, J. Pils, J. Bednarek, Radom: Wyższa Szkoła Handlowa; Kiesler S., Siegel J., McGuire T.W., (1984), Social psychogolicalaspects of comuter-mediatedcommunication, (in:) American Psychologist no. 39; Kmiecik-Baran K. (2000), Młodzież i przemoc. Mechanizmy socjologiczno-pedagogiczne, Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN; Kraut R., Kiesler S., Boneva B., Cummings J., Helgeson V., Crawford A. (2002), Internet ParadoxRevisited, Journal of Social Issues, Vol. 58, no. 1; Morbitzer J. (2003), Internet – nowe szanse i zagrożenia dydaktyczne, (w:) Internet w społeczeństwie informacyjnym, Dąbrowa Górnicza: Wyższa Szkoła Biznesu; O’Shea (2011), Mózg, Sopot: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne; Pikiewicz P. (red.) (2012): Zastosowania Internetu, Dąbrowa Górnicza: Wyższa Szkoła Biznesu; Raport – Polska 2050 (2011), Zespół autorski M. Kleiber, J. Kleer, A.P. Wierzbiscki, G. Galwas, L. Kuźnicki, Z. Sadowski, Z. Strzelecki, Warszawa: Polska Akademia Nauk; Small, G., Vorgan G. (2011), iMózg, Poznań: Vesper; Szacka B. (2008), Wprowadzenie do socjologii, Warszawa: Wydawnictwo Oficyna Naukowa; Szamajdziński B. (2005), Uzależnienie od Interenetu, kttp:// porady[sychologa.pl/uzależnienie-interent; Szmigielska B. (2009) (red.), Psychologiczne konteksty Internetu, Kraków: Wydawnictwo WAM; Woronowicz B. (2019), Uzależnienia, Warszawa: Media Rodzina.; Wódz J. (2003), Wstęp, (w:) Internet w społeczeństwie informacyjnym, Dąbrowa Górnicza: Wyższa Szkoła Biznesu.

  • Kluczowe pytania:
  • Jakie szanse (potencjały) i zagrożenia (deficyty) są związane z mediami cyfrowymi?
  • Czy współczesne media cyfrowe uzależniają?
  • Jak i kogo edukować do mediów cyfrowych – czy warto modelować relacje dzieci – multimedia?
slide3

Zaburzenia i uzależnienia jako skutek kompulsywnego korzystania z mediów cyfrowych

  • Co wiemy:
  • media cyfrowe są narzędziem masowym w pokoleniu 12-40 lat
  • w kolejnej dekadzie będą masowe w pokoleniu 5-50 lat
  • za dwie dekady będziemy żyli w społeczności Cyfrowych Tubylców

Co z tego wynika?

  • Dzieci będą miały masowy dostęp do wszelkiej wiedzy
  • Kim będzie nauczyciel przyszłości? – kompetencje, wiedza
  • Czym będzie szkoła przyszłości – e-nauka, e-biblioteki, e-nauczyciel, e-egzaminy, e-………………….
  • Jak wychowywać uczniów do mediów? – edukacja medialna
  • Jak będą przebiegały relacje interpersonalne?
slide4

Zaburzenia i uzależnienia jako skutek kompulsywnego korzystania z mediów cyfrowych

Dwa dychotomiczne podejścia do mediów cyfrowych w XXI wieku

1.

Cudowne „dziecko” nowych technologii. Nadzieja na świat bez granic i powszechny dostęp do wiedzy i informacji.

2.

Coś, co niszczy naturalne relacje interpersonalne, „porywa” nastolatków w nierealny świat

slide5

Zaburzenia i uzależnienia jako skutek kompulsywnego korzystania z mediów cyfrowych

Dzieci i młodzież a media cyfrowe – nieustanna zmiana

2013 lata 90. lata 80. XX wieku

Wiek 0-4 4-7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

2030 2020 2013

slide6

Zaburzenia i uzależnienia jako skutek kompulsywnego korzystania z mediów cyfrowych

Dzieci i młodzież a media cyfrowe – nieustanna zmiana

2013 lata 90. lata 80. XX wieku

Przyspieszenie adolescencyjne

Wiek 0-4 4-7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

2030 2020 2013

slide7

Źródła wielkiej „rewolucji”

Zmiana modelu rozwojowego

dzieci

młodzież

dorośli

  • Z badań:
  • ponad 70% rodziców deklaruje, że nie wyłącza telewizora, gdy w pokoju jest niemowlak,
  • ponad 50% wykorzystuje telewizję do…usypiania dziecka lub zajmowania go, gdy mama/tata musi wykonać inne czynności

nowi dorośli

status dorosłych

Matura

Ukończenie studiów lub

praca jako usamodzielnienie

slide8

Kilka faktów: fakt 1

Książka – 1 strona:

1600-1800 liter, 2-3 grafiki

Strona www:

600-1000 liter, 8-9 grafik,sceny ruchome

slide9

Zaburzenia i uzależnienia jako skutek kompulsywnego korzystania z mediów cyfrowych

  • Cechy XXI:
  • Ogromna ilość informacji – wieloźródłowych, wielopostaciowych
  • Permanentne przeciążenie informacyjne
  • Traktowanie informacji jako wiedzy
  • Zasada powtarzalności = wiarygodności
slide10

Kilka faktów: fakt 2

Środowisko pracy mózgu

Oglądam telewizję

Przepisując do laptopa

Hasło z encyklopedii Powszechnej”

slide11

Kilka faktów: fakt 2”

Środowisko pracy mózgu

Oglądam telewizję

W trakcie pisania lekcji na laptopie

Weryfikując zasoby Sciaga.pl

Rozmawiając na Skeypie

Odpowiadając na GaduGadu

Przy rytmicznych dźwiękach 50’cent

Do aromatycznych chipsów

slide12

Kilka faktów: fakt 3

W

J

E

D

N

Y

M

C

Z

A

S

I

E

Telewizor

Muzyka

Rozmowa

Internet

Gra KOMUTEROWA

Komunikator

Czytanie

PIERWSZE pole do edukacji medialnej

slide13

Kilka faktów: fakt 3”

Obrazy:

Facebook

Reklamy

Gadu-gadu

Klawiatura

Telewizor

Ekran komórki

Głosy:

Dźwięk z komputera

Muzyka

Głos mamy-taty

Dźwięk telefonu

Dźwięk z TV

My Nasze dzieci

slide15

Kilka faktów: fakt 4

Środowisko życia

  • Ogromne nasycenie multimediami
  • Dzieci niemal rodzą się przy mediach cyfrowych
  • Socjalizacja przy TV
  • Dziecko jako adresat coraz szerszego przekazu cyfrowego
  • „Style pack” – metoda presji reklamowej

DRUGIE pole do edukacji medialnej

slide16

Kilka faktów: fakt 4”

Środowisko życia

  • Krótki żywot nowości – konieczność nieustannej zmiany
  • Jeśli nie masz – wykluczasz się
  • Nieustanna zmiana

Płynna rzeczywistość

slide17

Kilka faktów: fakt 4

Oni

  • 98% warszawskich i 95% śląskich gimnazjalistów ma konta na Facebooku – z tej grupy 99% jest tam codziennie
  • Blisko 48% jest w Sieci po 22.00, a 19% po 24.00 codziennie
  • 42% poświęca na multimedia ponad 5 godzin dziennie
slide18

Kilka faktów: fakt 4

Oni My

  • 98% warszawskich i 95% śląskich gimnazjalistów ma konta na Facebooku – z tej grupy 99% jest tam codziennie
  • Blisko 48%/43% jest w Sieci po 22.00, a 19%/16% po 24.00 codziennie
  • 42%/38% poświęca na multimedia ponad 5 godzin dziennie
  • 13% warszawskich i 9% śląskich nauczycieli ma konta na Facebooku – z tej grupy 64% jest tam codziennie
  • Blisko 23%/28% jest w Sieci po 22.00, a 9%/7% po 24.00 codziennie
  • 2%/1% poświęca na multimedia ponad 5 godzin dziennie
  • 12%/9% wykorzystuje codziennie media cyfrowe w edukacji
  • 6%/4% szkół ma własne portale, strony edukacyjne
slide19

Sugestia pedagogiczna

  • Trzeba wejść w cyberprzestrzeń – tam gdzie są dzieci
  • Wyposażyć pedagoga szkolnego w tablet z pełnym dostępem do Internetu
  • Zakładać konta na facebooku - zapraszać dzieci
  • Założyć email zaufanie.zosia@o2.pl
slide20

Kilka faktów: fakt 5

Nowa organizacja doby

Aktywny telefon komórkowy: 47 minut rozmów, 30 sms/ 1dobę – 1 godzina

Aktywność internetowa – komórka – 29%: 56 minut/ 1 godzina

www. stacjonarne – 76% -

3,5 godziny

14%

www. stacjonarne – 26%

sen

www. przenośne – 29%

sen

nauka po 19.00 – 22%

Nauka 16-19 – 61%

TRZECIE pole do edukacji medialnej

Sen optymalny

7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 1 2 3 4 5 6 7

maksymalny czas używania komputera – 21.00 (13-16 lat)

slide21

Zaburzenia i uzależnienia jako skutek kompulsywnego korzystania z mediów cyfrowych

Czy można się

uzależnić

od mediów cyfrowych?

slide22

Na czym polega mechanizm uzależnienia

„coś” + człowiek (OUN)

jest „OK” – afektywna przyjemność

brak „coś” lub zabieramy „coś”

reakcje negatywne

„coś” wraca

jest „OK”

jest „coś” – „OK” + reakcje negatywne

terapia – bez „coś” może być OK

„coś” wraca

wraca cykl „OK” + reakcje negatywne

?

slide23

Na czym polega mechanizm cyberuzależnienia - CYBERZABURZENIA

@ + człowiek (OUN)

jest OK

brak „coś” lub zabieramy „coś”

reakcje negatywne

„coś” wraca

jest OK a następnie „OK”

terapia – modelujemy relacje do @

wraca cykl OK + brak „OK”

?

slide24

WNIOSEK

Bardziej zasadnym jest mówienie o

CYBERZABURZENIACH

a nie

CYBERUZALEŻNIENIACH

?

slide25

Co robić aby uniknąć cyberzaburzeń?

  • Jeśli się uczysz nie graj w gry
  • Jeśli się uczysz, nie serfuj w innych sprawach w sieci
  • Oglądasz telewizję, nie pracuj na komputerze
  • Nierób więcej niż dwie rzeczy na raz
  • Najpierw lekcje później zabawa w @

Jak to zrobić?

  • Razem mama – tata – dziecko (dzieci)
  • Określić zasady – podpisać kontrakt komputerowy
  • Rygorystycznie przestrzegać zasad
slide26

Pożądany model profilaktyki

Profilaktyka pozytywna - edukacyjna

  • Uczniowie
  • Wszystko co pozytywne o @
  • Zasady netykiety
  • Wiedza o zagrożeniach (osobowość, psychika, somatyka)
  • WRZESIEŃ
  • Nauczyciele
  • Jak wykorzystać media elektroniczne w edukacji
  • Jak wychowywać i edukować dzieci do mediów cyfrowych
  • CZERWIEC, WRZESIEŃ
  • Rodzice
  • Jak wprowadzać dziecko w świat @
  • Jak modelować relacje do @
  • WRZESIEŃ
slide27

Zasady podstawowe profilaktyki

  • Powtarzalność działań
  • Jednolitość postaw
  • Jasny cel
slide28

Media cyfrowe a fazy rozwojowe dziecka

  • Skracanie snu
  • Fizyczny i emocjonalny udział w życiu dorosłych
  • Nieograniczony dostęp do wszystkiego
  • Samodzielność decyzji – życiowych, edukacyjnych, poznawczych, emocjonalnych
  • Izolacja rodzinna
slide29

Jak modelować relacje gimnazjalista – komputer, Internet?

zjedz,

odpocznij

rozrywka, sport

sen

odrób lekcje

14 15 16 17 18 19 20 21 22

Gimnazjum – sugerowany maksymalny czas używania komputera - 20.30

CZWARTE pole do edukacji medialnej

slide30

Jak modelować relacje gimnazjalista –

komputer, Internet?

Jeden dzień w tygodniu - bez komputera

przez cały tydzień włączony filtr rodzicielski

poniedziałek wtorek środa czwartek piątek sobota niedziela

niech ten dzień wybierze dziecko

slide31

Rozwój dziecka 6-16 lat (pola zagrożeń)

Eksplozja adolescencji

Przygotowanie do „dorosłości” w gimnazjum.

Tryby wieczorno-nocne. Opuszczanie wychowawcze. Brak nawyków pracy.

Samodzielny komputer-Internet.

„StrzelankI – „kompasy” agresji.

Weekendowe bezgraniczne snifowanie.

Częste funkcjonowanie w sferach dorosłych.

Socjalizacja przy telewizorze.

Udział w życiu dorosłych.

Pozyskiwanie dziecka przez kupowanie.

Wiek 6 lat 7 lat 8 lat 9 lat10 lat11 lat 12 lat 13 lat 14 lat 15 lat 16 lat

Pierwsze gry elektroniczne.

Pierwsze samodzielne kontrakty z komputerem i Internetem.

Zasypianie po 21.00.

Chemia wzmocnienia.

Przyspieszona adolescencja

Samodzielność w SIECI

„Zabijanie” dla zabawy – silne „kompasy” agresji

Cybererotyka

Nowe typy chemii wzmocnienia

Pierwsze eksperymenty

„Samodzielność i samorządność”, tryb wieczorno-nocny, krótki sen, poszukiwanie pobudzenia i wzmocnienia, aktywność seksualna, burze neurohormonalne

slide32

Dziękujemy za uwagę

kontakt:

tel. 602-100-020

Więcej opracowań na:

www.cps.edu.pl