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Wiederholung zum Thema

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Wiederholung zum Thema. ERÖRTERUNG. Erörtern := durchsprechen, darlegen, genau überlegen. Die freie Erörterung. Ziel: Eine Erörterung soll ihren Gegenstand möglichst umfassend und ausgewogen darstellen. Nicht die Meinung selbst, sondern wie man zu ihr kam, ist von Bedeutung

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wiederholung zum thema

Wiederholung zum Thema

ERÖRTERUNG

Erörtern := durchsprechen, darlegen, genau überlegen

die freie er rterung
Die freie Erörterung

Ziel:

  • Eine Erörterung soll ihren Gegenstand möglichst
    • umfassend und
    • ausgewogen darstellen.
  • Nicht die Meinung selbst, sondern wie man zu ihr kam, ist von Bedeutung
  • Die Meinung der/ des Darstellenden soll
    • nachvollziehbar,
    • in sich stimmig und
    • überzeugend präsentiert werden.
ziele der er rterung
Ziele der Erörterung
  • Die hinter der Erörterung liegende kritische Auseinandersetzung mit dem Thema sollte an der
    • themenangemessenen,
    • folgerichtigen und
    • am Gegenstand orientierten
    • schlüssigen

Darstellung sichtbar werden.

  • Nachweis der Fähigkeit zu unabhängigen, ausgewogenen Urteilen
in 6 1 schritten zur er rterung
In 6+1 Schritten zur Erörterung

1 Themenauswahl

2 Themeneingrenzung

3 Stoffsammlung

4 Gliederung

5 Einleitung und Schluss

6 Ausformulierung des Hauptteils

+ Überarbeitung

themenauswahl wenn mehrer themen gestellt werden

1

Themenauswahl(wenn mehrer Themen gestellt werden)
  • Alle angebotenen Fragen zur Kenntnis nehmen
  • Kurzes Andenken einer möglichen Antwort
  • Zügige Entscheidung für ein Thema

Und schon geht es los!

themeneingrenzung

Pro und Kontra

Das kann die folgenden Ursachen haben...

2

Themeneingrenzung
  • Genaue Kenntnisnahme der Frage und aller ihrer Teilfragen:

Unbedingt die vorgegebene Frage beantworten

  • Formulierung von Hilfsthesen.statt Pro und Kontra die jeweilige Position kurz bezeichnen
  • Feststellung, ob eine lineare oder eine dialektische Erörterung gefordert wird
lineare er rterung

2

Lineare Erörterung

Bsp: Die Jugendkriminalität nahm in den letzten Jahren immer mehr zu. Geben Sie Gründe für diese Entwicklung an.

Ein Sachverhalt soll erklärt, be-gründet, hinterfragt werden. Es ist nicht danach gefragt, ob Jugendkriminalität nun gut oder schlecht sei!

dialektische er rterung

2

Dialektische Erörterung

Bsp: Die Jugendkriminalität nahm in den letzten Jahren immer mehr zu. Sollte man Jugend-liche härter bestrafen?

Ein kontroverser Sachverhalt soll von mehreren Perspektiven aus beurteilt werden, ob man eher für oder gegen ihn ist.

Es ist immer noch nicht danach gefragt, ob Jugendkriminalität nun gut oder schlecht sei!

umstrittener

Sichtweisen

linear oder dialektisch

2

Linear oder Dialektisch?
  • Linear:

Warum, inwiefern, mit welchen Folgen ...

  • Dialektisch:

Pro und Kontra ...

ausgewogener standpunkt
Ausgewogener Standpunkt

Man muss (und soll) sich gewöhnlich weder bei linearen noch bei dialektischen Erörterungen für ein Extrem entscheiden:

Es ist oft so, dass es mehrere Ursachen, Folgen, Sichtweisen etc. gibt.

Normalerweise sollte man einen ausgewogenen Standort zwischen dem radikalen Pro und dem radikalen Kontra wählen

Damit dokumentiert man Überblick, Einfühlungsvermögen und kritische Distanz

stoffsammlung

Unterscheidungen: verschiedene

Fälle unterscheiden

Gehirnsturm:

einfach

Mal alle Gedanken

zulassen

3

Stoffsammlung
  • Vollständigkeit: Mit W-Fragen, Brainstorming, gedanklichem Dialog... möglichst umfassend Aspekte des Themas zusammentragen
  • Differenzierung:Begriffe wie Gewalt, Drogen, Kriminalität ... können sehr unterschiedliche Sachverhalte meinen. Ich muss im Vorfeld klären, worum es mir geht
stoffsammlung1

Perspektive = Blickwinkel/ Sichtweise

Multi = viel

Multiperspektivität

Multiperspektivität

3

Stoffsammlung
  • Welche verschiedenen Perspektiven auf den Gegenstand gibt es? Wie ist der einzelne, die Gruppe oder die Gesamtgesellschaft betroffen?

Was würde XXX dazu sagen, was gegen dieses oder jenes Argument einwenden?Wie denkt die Partei YYY wohl darüber, wie die Arbeitgeber, die Kirchen, die Eltern ...Wer ist besonders davon betroffen?

multiperspektivit t

3

Multiperspektivität

Einen Gegenstand aus mehreren unterschiedlichen Perspektiven heraus betrachten.

stoffsammlung2

Multi = viel

Kausalität = Ursächlichkeit

Multikausalität

Multikausalität

3

Stoffsammlung
  • Auf Ausgewogenheit achten; argumentative Schieflage vermeiden:

Alle Aspekte sollen zur Geltung kommen:

 Andere Sichtweisen zulassen

 Die Entscheidung über ein abschlie-ßendes Urteil kommt erst am Ende.

multikausalit t

3

Multikausalität

Der Erörterungsgegenstand wird in einerVielfalt von Denkansätzen dargestellt.

Ein Problem wird so betrachtet, als habe es viele Ursachen.

stoffsammlung3

(Zusammengehörigen)

3

Stoffsammlung

Die Stoffsammlung wird im Allgemeinen nicht abgegeben. Sie dient der Vorbereitung der eigenen Arbeit

  • Visualisieren von Zusammenhängen durch farbliche Markierungen, Pfeile ...
  • Übersichtlichkeit durch platzgreifende Anlage: Statt der Rückseite lieber ein neues Blatt verwenden
  • Gegenüberstellen von korrespondierenden Argumenten: Pro - Kontra These - Antithese
gliederung

4

Gliederung

Die Erörterung bildet eine

Einheit

Zusammenhängende Anordnung der Argumente zu einer

überzeugenden,

übersichtlichen und

nachvollziehbarenErörterung

gliederung1

4

Gliederung

ÜBERSICHTLICHKEIT

  • Vorgliedern der Stoffsammlung durch unterschiedliche Einzüge für Über- und Unterpunkte(Gliedern)
  • Zweiteilung bei dialektischer Fragestellung

Systematik

gliederungsm glichkeit 1

Sein bestes Argument hebt man sich idealerweise

für den Schluss auf!

4

Gliederungsmöglichkeit 1

Block-Methode

Ja: Nein:

ja1 nein1

ja2 nein2

ja3 nein3

ja4 nein4

(Größtes Ja Größtes Nein)

1

2

blockmethode

4

Blockmethode

Alle Pro-Argumente werden allen Kontraargumenten

gegenübergestellt.

Diese Darstellung ist dann angemessen, wenn ich einedeutliche Positionzu Pro, bzw. Kontravertrete.

blockmethode1

2. Kontraargument (besser)

3. Kontraargument (noch besser)

4. Kontraargument (mein bestes)

4

Blockmethode

Alle Pro-Argumente werden allen Kontraargumenten

gegenübergestellt.

Darstellung für den Fall, ich wäre dagegen:

1. Pro Argument (bestes)

1. Pro Argument (zweitbestes)

3. Pro Argument (drittbestes)

4. Pro Argument (viertbestes)

1. Kontraargument (gut)

Das letzte zählt

Fazit

(schließt an bestes Kontraargument an)

gliederungsm glichkeit 2

Nein

Doch

Aber

Dennoch

Unter der Bedingung, dass

4

Gliederungsmöglichkeit 2

Ja

Ping-Pong

-Methode

ping pong methode

4

Ping-Pong-Methode

Diese Darstellung ist dann angemessen, wenn ich einemittige, ausgewogene Positionvertrete

oder wenn ich durch Differenzierung zu unterschiedlichen Positionen komme(z.B.: weiche Drogen - harte Drogen)

gliederung2

4

Gliederung
  • Welche Argumente bedürfen der logischen Vorschaltung anderer?Stehen die einzelnen Argumente neben oder untereinander?
  • Welche Reihenfolge ist wirkungsvoll?Das beste Argument zum Schluss.
  • Wie können einzelne Argumente verbunden werden?
  • Gibt es Oberbegriffe oder Unterbegriffe?
argument

4

Argument

Argumente sind der Stoff, aus dem die Erörterungen sind.

Achtung:

Man entscheidet sich erst am Ende der Erörterungfür einen Standpunkt. Man muss die als Grundlagezu einer solchen Entscheidung dienlichen stich-haltigen Argumente erst erarbeiten!

argument1

4

Argument

Ein Argument gilt solange als gut, bis wir es argumentativ widerlegt haben.

Unschuldsvermutung

Ein Angeklagter gilt solange als unschuldig,bis seine Schuld hinlänglich bewiesen ist.

Jedes Argument hat das Recht auf einen fairen Prozess

argumente entwerfen

4

Argumente entwerfen

Ein Argument setzt sich zusammen aus:

  • Behauptung/ TheseIch behaupte, dass ...
  • Begründung ..., weil ...
  • BeispielVeranschaulichung
  • Folgerungalso ...
argument2

Großschreibung:

SubstantiviertesAdjektiv

(„etwas“ steht davor)

4

Argument

Behauptung: (Jugendkriminalität)

Immer nur milde behandelte Jugendliche können kein Gefühl dafür entwickeln, etwas Schlechtes getan zu haben.

argument3

4

Argument

Begründung: (Jugendkriminalität)

Wenn die Kids härter bestraft würden, dann brächte man damit symbolisch zum Ausdruck, dass sie ein Ver-brechen begangen haben, für das sie zur Rechenschaft gezogen werden.

argument4

4

Argument

Veranschaulichung: (Jugendkriminalität)

Symbolische Strafen sind zum Beispiel sanfte Ermahnungen, billige Geldstrafen oder folgenlose Drohungen

FALSCH

Denn hier wird nicht die These veranschaulicht,

sondern die symbolische Strafe!

argument5

4

Argument

Richtig

Veranschaulichung: (Jugendkriminalität)

Wenn ein jugendlicher Ladendieb mit einer vorsichtigen Ermahnung davonkommt, dann lernt er daraus nur, dass es so schlimm nicht gewesen sein kann, was er getan hat. Spätestens im Gefängnis sollte jedem aber klar werden, dass man als Verbrecher behandelt wird und dass man eventuell ein Verbrechen begangen hat.

das argument im ganzen

4

Das Argument im Ganzen:

Immer nur milde behandelte Jugendliche können kein Gefühl dafür entwickeln, etwas Schlechtes getan zu haben.

Beispiele ersetzen

keine Argumentation!

Behauptung

Wenn die Kids aber härter bestraft würden, dann brächte man damit symbolisch zum Ausdruck, dass sie ein Verbrechen begangen haben, für das sie zur Rechenschaft gezogen werden.

Begründung

Wenn ein jugendlicher Ladendieb mit einer vorsichtigen Ermahnung davonkommt, dann lernt er daraus nur, dass es so schlimm nicht gewesen sein kann, was er getan hat. Spätestens im Gefängnis sollte jedem aber klar werden, dass man als Verbrecher behandelt wird und dass man eventuell ein Verbrechen begangen hat.

Veranschaulichung

argumente
Behauptungen immer begründenje abstrakter oder kontroverser die Behauptung, desto aufwendiger muss die Begründung sein

Begründung durch:weil (kausal)damit (final)obwohl (konzessiv einschränkend)Widerlegung des Gegenteils

Begründungen veranschaulichen

Praxisbeweis

Autoritätsbeweis

Analogiebeweis

Konkreter Fall

Argumente bewerten und einschränken

Argumente bestimmten Perspektiven/ Gruppen/ Betroffenheiten zuordnen

4

Argumente
argumente1

4

Argumente

Die Erörterung ist so eine Art ANLEITUNG,wie man zu eurer Meinung kommen kann.

einleitung

5

Einleitung

Wozu dient eine Einleitung???

Wenn man jemanden anspricht, dann überfällt man ihn auch nicht gleich mit seinem Anliegen, sondern versucht durch den Austausch kleiner Höflichkeiten ersteinmal zu ermitteln, ob der andere überhaupt aufgeschlossen ist. Man versucht außerdem sein Anliegen so vorzubereiten, dass es beim Gegenüber auf Wohlwollen stößt.Die Einleitung entspricht diesem Höflichkeitszeremoniell.

einleitung1

5

Einleitung

Knapp die drei Gedanken der Einleitung formulieren:Noch keine Argumente!

1. EinleitungsgedankeHinführung zum Thema: allgemeiner Aufhänger(mehrere Sätze; der längste Teil der Einleitung)

2. ÜberleitungsgedankeProblematisierung, stellt das Vorhergehende in Frage(ein [Halb-]Satz; häufig in Form einer Frage)

3. ThemaThema der Arbeit mit ganz wenigen Worten vorstellen

Achtung: hierbei unbedingt die Fragestellung des Aufsatzes beachten!!!

einleitung beispiel

5

Einleitung Beispiel

1. Einleitungsgedanke (Jugendkriminalität)Hinführung zum Thema: allgemeiner Aufhänger(mehrere Sätze; der längste Teil der Einleitung)

In den letzten Jahren kann ein starker Anstieg der Jugendkriminalität verzeichnet werden. Besonders Ladendiebstähle werden immer häufiger von immer jüngeren Tätern begangen.Der Staat reagiert bisher eher hilflos auf diese Erscheinung. Jugendliche gelten als nur eingeschränkt für ihre Taten verantwortlich und dürfen entsprechend nur milde ‚bestraft‘, bzw. sanft auf einen legalen Weg zurückgeführt werden

einleitung beispiel1

5

Einleitung Beispiel

1. Überleitungsgedanke (Jugendkriminalität)Problematisierung, stellt das Vorhergehende in Frage(ein [Halb-]Satz - häufig in Form einer Frage)

Kann das die jugendlichen Täter aber zu einem Lernprozess veranlassen und sie in Zukunft von einer kriminellen Karriere abhalten?

einleitung beispiel2

5

Einleitung Beispiel

1. Thema (Jugendkriminalität)Thema der Arbeit mit ganz wenigen Worten vorstellen

Achtung: hierbei unbedingt die Fragestellung des Aufsatzes beachten!!!

Angesichts der Wirkungslosigkeit der bisherigen Politik gegenüber der Jugendkriminalität stellt sich die Frage, ob man Jugendliche nicht härter bestrafen sollte, um so die erschreckende Entwicklung aufzuhalten.

einleitung beispiel3

5

Einleitung Beispiel

Und jetzt die Fragestellung und dann die Einleitung als Ganze:

Die Jugendkriminalität nahm in den letzten Jahren immer mehr zu. Sollte man Jugendliche härter bestrafen?

einleitung beispiel4

5

Einleitung Beispiel

In den letzten Jahren kann ein starker Anstieg der Jugendkriminalität verzeichnet werden. Besonders Ladendiebstähle werden immer häufiger von immer jüngeren Tätern begangen.Der Staat reagiert bisher eher hilflos auf diese Erscheinung. Jugendliche gelten als nur eingeschränkt für ihre Taten verantwortlich und dürfen entsprechend nur milde ‚bestraft‘, bzw. sanft auf einen legalen Weg zurückgeführt werden

Einleitungsgedanke

Kann das die jugendlichen Täter aber zu einem Lernprozess veranlassen und sie in Zukunft vor einer kriminellen Karriere abhalten?

Überleitungsgedanke

Angesichts der Wirkungslosigkeit der bisherigen Politik gegenüber der Jugendkriminalität stellt sich die Frage, ob man Jugendliche nicht härter bestrafen sollte, um so die erschreckende Entwicklung aufzuhalten.

Thema

einleitung ii

Die am häufigstengewählte Form

Bezug nehmen auf aktuelle Ereignisse,

Vorgänge, Entwicklungen, Trends ...

Bezug auf die Geschichte:

Wie war es früher?

Ein Zitat eben (aber woher nehmen?)

Sprichworte, Lebensweisheiten ...

Nähere Bestimmung eines in der

Frage zentralen Begriffs

(was bedeutet eigentlich Kriminalität?)

Warum interessiert euch gerade diesesThema? Wieso habt ihr es gewählt?

5

Einleitung II

Verschiedene Formen sind möglich:

  • Aktualisierende Einleitung
  • Historische Einleitung
  • Begriffsklärung
  • Allgemeiner Gedanke
  • Zitat
  • Begründung der Themenwahl
schluss

5

Schluss

O ja: schon jetzt wird der Schluss in seinen Grundzügen entworfen: vor der Ausarbeitung der Reinschrift.Wenn der Schluss steht, dann kann man sich besser zu eben diesem hinarbeiten.

Außerdem kann man sehen, ob der Schluss tatsächlich die in der Aufgabe gestellte Frage beantwortet oder ob das Thema verfehlt ist!

schluss1

5

Schluss
  • Der Schluss bezieht sich auf die Hauptthesen am Anfang, er rundet die Erörterung ab
  • Mit einem Fazit die Erörterung abschließen und abrundenÄußerung seiner ausgewogenen, differenzierten und mit begründeten Einschränkungen versehenen Meinung
  • Mit einem Schlussgedanken endenAnwendung seiner Meinung auf die Wirklichkeit oder Zukunft...
schluss beispiel

5

Schluss Beispiel

Fazit:

Jugendliche Diebe härter zu bestrafen wäre meines Erachtens der falsche Weg, um eine Senkung der Jugendkrimi-nalität herbeiführen zu wollen, weil man sie nicht einseitig für die Gier und den Werteverfall in unserer Gesellschaft und für die Ver-führungstechniken der Kaufhäuser verantwortlich machen kann. Nur wenn ein Täter mehrfach erwischt wurde und durch anderen Maß-nahmen nicht von seinen Verbrechen abgehalten werden kann, sollte man das Strafmaß stufenweise anheben.

Jugendlichen Gewaltverbrechern sollte man allerdings nicht mit Samthandschuhen begegnen, sondern ihnen durch harte Strafen klar und unmissverständlich verdeutlichen, dass sie sich auf einem unakzeptablen Entwicklungsweg befinden, der auch ihnen nur Ärger einbringt.

schluss beispiel1

5

Schluss Beispiel

Schlussgedanke:

Ich habe auch schon Gemeinheiten begangen und gegen Gesetze ver-stoßen, aber mir hat nicht eine hart zupackende Hand, sondern die vor-bildlich verzeihende Güte meiner Mitmenschen geholfen, wieder auf den Pfad der Tugend zurückzufinden.

hauptteil

sondern für

den

Leser

6

Hauptteil

Wir schreiben nicht

für uns selbst,

Übersichtlichkeit und Nachvollziehbarkeit

  • Arbeit in Abschnitte untergliedern
  • Wichtige Gedankenschritte durchschaubar machen und kurz erklären
  • Verschachtelte Argumentations-ketten werden in einem Endurteil zusammengefasst
  • zwischen einzelnen Gedanken überleiten

Und die Leserin!

hauptteil1

6

Hauptteil

Übersichtlichkeit und Nachvollziehbarkeit

  • Strukturiert vorgehen:

Kann die Fragestellung in Unterbereiche gegliedert werden?

Jugendkriminalität unterteilen in:

    • Ladendiebstähle und
    • andere Verbrechen

Betroffenheiten unterteilen:

    • Geschäfte
    • Eltern
    • Gesellschaft
    • Jugendliche
formulierung des hauptteils

6

Formulierung des Hauptteils
  • Umgangssprache, Dialekt und Jugendsprache vermeiden - SACHLICHER Stil.

Stellt euch vor, eure Arbeit würde veröffentlicht werden und alle zukünftigen Arbeitgeber dürften sich eure Werke anschauen!

formulierung des hauptteils1

6

Formulierung des Hauptteils

Nüchtern, überlegt, klar,

  • SACHLICHER Stil:
    • KEINE NACHERZÄHLUNG
    • keine Spannung,
    • sondern kühl distanzierte Schilderung der Fakten
    • keine bunten Ausschmückungen,
    • sondern auf den Punktgebrachte Argumente
    • keine Anspielungen,
    • sondern klare Aussagen
    • keine Erlebnisse,
    • sondern Gedanken
    • nicht emotional,
    • sondern rational
formulierung des hauptteils2

6

Formulierung des Hauptteils

Gefühle

in der Erörterung

dienen gewöhnlich der

Manipulation

Wir wollen nicht manipulieren, sondern überzeugen

formulierung des hauptteils3

Gehen, laufen, schlendern, latschen, ...

6

Formulierung des Hauptteils
  • Abwechslungsreich schreiben:
    • keine Wiederholungen von einzelnen Wörtern,

Häufig benutzte Begriffe umschreiben (Synonyme und ähnliche Begriffe finden)

    • keine Wiederholungen im Satzbau
    • keine Wiederholungen bei Formulierungen
    • keine Wiederholungen bei Wiederholungen
    • keine wiederholten Wiederholungen
    • keine wiederholt wiederholten Wiederholungen

= ein anderes Wort mit der

gleichen Bedeutung

formulierung des hauptteils4

6

Formulierung des Hauptteils

Abwechslungs-

reichtum

für alle!

Abwechslungsreich schreiben:

  • Keine zu sehr verschachtelten Satzmonstren entwerfen, die im Falle der Fertiglesung des Verschachtelungssatzes durch den, eben schon obig erwähnten Satzlesendenund damit nicht, also in keiner Weise oder,anders ausgedrückt, mit dem ...
  • Sätze miteinander verbinden
  • Mal lange, mal kurze, mal umgestellte ... Sätze verwenden
formulie rung des hauptteils

Leser

6

Formulie-rung des Hauptteils

Erinnerung

Wichtigstes Ziel:

Wir wollen verstanden werden!

Es genügt nicht, wenn nur wir wissen, was wir meinen ...

... wir müssen es dem Lehrer so leicht wie möglich machen, uns zu verstehen.

berarbeiten

Wörter mit der gleichen Bedeutung

= Synonyme

7

Überarbeiten

Die fertige Arbeit nochmal genau durchlesen

  • Rechtschreib- und Zeichensetzungs-fehler korrigieren
  • holprige Ausdrücke ersetzen
  • wirre Formulierungen umschreiben
  • Unklarheiten beseitigen
  • Fußnoten an das Textende eintragen
  • Häufig wiederkehrende Ausdrücke durch Synonyme ersetzen
  • Ist klar, wer mit „er“, „es“ ... jeweils gemeint ist?
timing ist alles
Timing ist alles ...

Unbedingt eine

UHR

mitnehmen!!!