Л.Н. Урбанович, к.п.н. Смоленская Православная Духовная Семинария

1. Проблема контроля знаний и определения критериальныхориентиров в системе оценки результатов в курсе ОРКСЭ Л.Н. Урбанович, к.п.н.Смоленская ПравославнаяДуховная Семинария

2. ЗАКОН ОБ ОБРАЗОВАНИИ Статья 28 п.3.10 Образовательное учреждение самостоятельно в выборе системы оценок, а также в осуществлении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, в установлении их форм, периодичности и порядка проведения.

3. Безотметочнаясистема • Основная цель безотметочного обучения – сделать оценку учащихся более содержательной, объективной и дифференцированной. В «Положении о безотметочном обучении» прописаны все условия, средства, методы и формы оценивания, используемые в учебно-воспитательном процессе.

4. Некоторые методы оценивания в безотметочнойсистеме • Качественная взаимооценка в виде создания и презентации творческих проектов. • Наблюдение. Для фиксации результатов наблюдения обычно используются специальные формы (листы наблюдений), которые могут быть именными или аспектными.

5. Листы индивидуальных достижений Освоенные навыки дети и учитель могут отмечать в листах с помощью линеечек или закрашивая определенную клеточку – полностью или частично. Самооценка учащихся по результатам урока (или внеурочного мероприятия). В данном случае, используются листы самооценки учащихся. Базовые критерии самооценки: 1. Я хорошо выполнил свою работу на уроке; 2. Я мог выполнить работу значительно лучше; 3. Я плохо работал на уроке.

6. Балльно-рейтинговаясистема оценки Шкала оценки • активная работа на уроке — 1 балл, • выполнение домашнего задания — 2 балла, • активное участие в групповой работе — 2 балла, • выполнение творческого задания — 3 балла, • выполнение дополнительного задания — 3 балла • составление проекта — 4 балла и т. д.

7. Разработка критериев оценки, исходя из требований к уровню освоения дисциплины в соответствии с выбранным подходом и определенной целью, а также индивидуальным образовательным маршрутом.

8. Тема урока: Православная молитва. Цель урока: Вариант 1. Помочь учащимся осмыслить понятие молитвы как разговора человека с Богом, форму возможного общения человека с Богом (конфессиональный подход) Вариант 2. Познакомить с православным отношением к молитве (культурологический подход). Требования к уровню освоения уч. материала (в.2) • Знать значение и связь слов «православие», «молитва», «благодать», «святые»; виды молитвы. • Усвоить разницу понятий «молить», «требовать» и «приказывать». • Понимать важность молитвы для верующих, уважительно относиться к религиозным чувствам людей.

9. Основные подходы и принципы оценивания • Отказ от традиционного подхода в оценивании. • Создание ситуации успеха. • Соблюдение при оценивании «золотого правила» дидактики. • Контроль за усвоением самого главного, того, что необходимо держать в памяти. • Следование принципу: не найти ошибку, а заметить интерес, желание, положительные моменты, а затем обратить внимание на недостатки, на то, над чем надо поработать. • При оценивании важно использовать словесное одобрение. • При проверке письменных работ можно использовать цветовые сигналы.

10. БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!