探索高效的班级建设操作系统

1. 探索高效的班级建设操作系统 河北省廊坊市管道局中学德育处 蒲秀英 联系电话:0316--2073496

2. 班级建设三部曲 1、制定目标：提出教育的具体目标和计划 2、目标实施： 实施教育目标与计划的各种途径、方法和措施及落实。 3、目标评价： 教育目标与计划实施的程度、效果，今后努力的方向。

3. （一）目标分类 1、按主体分： 集体目标:班级共同的奋斗目标 个人目标:学生个人的具体目标 集体目标靠每个人来实现,个人目标是集体目标的组成部分;集体目标对个人目标有引导和约束作用,个人目标影响集体目标的高度.（学生可以自己选择荣誉称号） 2、按时间分： 长期目标：学段、学年目标。具有长久性、稳定性。 中期目标：学期、阶段目标。具有相对稳定。 短期（近期）目标：周、月目标，具有针对性、变化性特点。 一般来讲，长期目标是综合性的，中短期目标可以是针对某一学科、某一个方面、某 一个问题。 一、制定目标

4. (二) 班集体目标的原则 1.方向性原则：目标犹如航标，是全班师生共同努力的方向，是全班统一认识和行动的纲领。它是国家培养人才的目标和学校教育目标在班集体建设中的反映。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2.激励性原则：班级奋斗目标是学生为之奋斗的动员令，它在书面表达上鲜明具体，生动感人，催人奋进，并不断地根据班集体建设的新发展予以充实，不断展现新的前景，以吸引所有学生，激发他们的责任心、荣誉感，鼓舞大家为达到这一预定目标努力，使班级始终朝气蓬勃。马卡连柯说：“培养人就是培养他们对前途的希望。”3.中心性原则：班级奋斗目标是全班师生为之努力的方向，也是班级工作的出发点与归宿。班级的一切工作都要以它为中心，使大家感到目标不是空的，而是与日常的学习、工作、活动密切联系的。同时，要经常用它来检查督促班级的各项工作，使之真正成为推动班集体建设不断前进的巨大动力。

5. 4.渐进性原则：近期目标是依据中期、远期目标设计的；中期、远期目标又是通过近期目标的不断达到而逐渐实现的；实现奋斗目标不能操之过急，要注意它的渐进性，即一个近期目标实现之后，经过认真总结，及时根据中、远期目标提出新的近期目标，使之成为一个前后衔接、循序渐进、不断提高、不断深化的过程。　　　　　　　　　　　　　　　 5.可行性原则：确立班级和个人奋斗目标都必须实事求是，要求过高将挫伤学生的积极性，产生消极作用。只有符合学生身心发展特点和班集体发展水平的实际情况，并经过努力能达到的目标，才能产生激励作用，调动学生实现目标的主动性和积极性。

6. （三）目标的教育作用： • 引导作用 • 激励作用 • 托尔斯泰说：“理想是指路明灯，没有理想就没有坚定的方向，而没有方向，就没有生活”。通过对目标的对照、比较、反思、调整（目标和行为），实现新的目标，这就是目标的意义。 • 例:学生自己选择荣誉称号 • 最希望得到、希望得到、认为能够得到的荣誉称号。 • 此外，为了实现班级目标，有些班级还提出了班级口号，编写了班歌，利用班会时间诵读目标，朗诵口号，演唱班歌，以促进目标的实现。

7. 二、实施目标 （一）管理（规范行为） 1、制度管理 （1）学校的规章制度制度。 （2）班级的班规、班约、班训。 （制度的作用不是为了约束、管制学生，而是引导学生） 2、组织管理：班委、团队、学生会、各种小组，发挥各个层面的引领、监督、管理作用。 需要注意的问题： 班主任要重视对学生干部的选拔培养，加强指导和培训，树立班干部的服务意识。 忌少数人参政的干部终身制，实行班干部定期改选或轮换制，引进竞争制，实行动态管理.

8. 增设班级管理岗位，尽可能使学生都有表现、锻炼、发展的机会。 • 班干部的使用要经过扶着走、领着走、放开走三个阶段过程。 • 五种人不适合做班干部 • 班里的黑老大 • 生性懦弱的人 • 生性卤莽的人 • 爱搬弄是非的人 • 优越感强的人

9. 3、个别生管理： （1）优秀生培养和教育： 优秀生也有弱点，如虚荣、霸道、自私甚至耍小聪明等。在发挥其某方面的榜样和示范作用的同时，挖掘其更多潜力，培养更多的优秀品质（如责任心、合作意识、奉献精神、诚实、宽容、谦让、坚韧、平常心等），全面提升他们的品质。 问题生的教育和转化： （2）问题生的问题往往是多方面的，是多年形成的坏习惯、坏作风，其原因和背景是复杂的。这部分学生人数不多，但经常牵扯班主任很多精力。对问题生的教育转化也往往是一个漫长曲折的过程，最常见的就是问题的反复。因此，班主任在比别人多一份爱心、细心和耐心对待问题生的同时，要清楚哪些自己能为，哪些自己不能为，给自己定好位。

10. 4、学生情绪管理 • 心理学家马斯洛把人的需要也划分为：生理的需要、安全的需要、爱和归属的需要、尊重的需要和自我实现的六个层次需要。 • 当以上需要不能得到协调发展时，就会出现心理失衡，从而导致情绪的变化。这些情绪不能很快得到调节，就可能引起行为的失常。因此，班主任还要善于察言观色，学习中医的“望、闻、问、切”技巧，根据学生成长的不同阶段、不同生理心理特点，及时进行引导和疏导。

11. 5、形成教育合力 校内：学生、科任老师、年级组、学部、学校相关部门。 校外：家长、街道、社区、典型人物（看守所、纪念馆、孤儿院、敬老院等都可以作为教育场所）。 提高家长会的效果 让家长看：看赏心悦目的班级环境，看孩子学习和创造的成果，看孩子在校学习和生活的位置。 让家长听：听班主任和科任老师的情况通报，听班干部关于班级工作的汇报，听学生代表的发言。 让家长说：说家长关心的热点话题，说对班级工作甚至学校工作的建议。 让家长亲身体验：针对家长普遍的问题，设计活动让家长扮演不同的角色（老师、孩子等），增进家长对老师工作和孩子生活的理解。

12. 管理的原则 • 尊重性:尊重学生个性,从学生需要出发 • 民主性:平等对待学生,最大限度地让学生参与。 • 情感性:管理过程中渗透情感。 • 自主性:学生自主管理(管理的最高警界)

13. 班级工作减压法 1、将班级工作内容分类 每日工作：考勤、早读、卫生、校服、作业、值周、两操、自习课、学生矛盾、学生与老师的矛盾、班级日志、其它临时工作。 每周工作：班会、周工作总结、小组评比、评选每周之星、下周工作安排、学风教育、各种关系协调、。 每月工作：月工作总结、学生学习状况分析（月考分析）、与家长沟通、与科任老师沟通、班干部工作指导、调整座位、更换黑板报、教室物品管理、开展班级活动、参加学校活动等。 学期工作：组织期中与期末考试，进行考风教育工作总结与计划、学生评语、学生成绩分析、家长会、教室物品验收、教室环境布置、评选三好、假前教育等。

14. 2、将工作任务分派： 哪些是小组长管的，哪些是专职负责人管的；哪些是班委负责的，哪些是班长负责的。实行专项承包：个人承包、小组承包，逐级检查、督促，由班长将不能解决的问题报给班主任。 原则 一般学生能干的，班干部不干；班干部能干的老师不干。

15. （二）班风建设 班风是班级的精神面貌，通过班级成员的思想、言行、风格、习惯等表现出来。班风是班级的名片，反映着班级的性格和气质，代表着班级的形象。 如：有的班级提出了“敬、竞、净、精、劲、进”的班风。 班风的主要内容包括： 1、学生行为习惯：学习、生活、礼仪礼貌等。 2、班容班貌：卫生、物品摆放、环境布置、班级秩序等。 3、班级舆论：荣辱观、价值观、人生观等，对好人好事的赞赏，对不良行为的鄙视等。

16. 4、学风建设（班风的核心） 内容： （勤学、好学、会学） （1）学习氛围： （2）学习态度： （3）学习习惯： （4）学习方法： （5）学习效果： 途径： （1）学习（澄清认识、统一思想、激发热情） （2）营造氛围（环境、舆论、管理） （3）开展活动（小组合作学习、学习经验交流、学科竞赛、单项比赛、小组竞赛、读书周、每周书评、学习沙龙、课题小组、学生论坛、才艺展示等）。 （4）发挥科任教师的主导作用。教师的教风直接影响到学生的学风。任课教师的严谨、创新、敬业、奉献精神，对学生有潜移默化的影响。 （5）与家长达成共识。良好的家庭学习环境对学习习惯和学习效果有重大影响。

17. 5、班级文化建设 （1）制度建设 （2）班级精神培养 （3）开展班级文化活动 6、建立和谐的人际关系 （1）生生关系 （2）师生关系 （3）与兄弟班级的关系 （4）与学校各部门的关系 （5）家校关系 （6）社会关系

18. （三）开展活动 • 教育的使命就在于使个体认识自我、发现自我、肯定自我，将人生的积蓄发挥出来，从而最终实现自我；就在于教人体悟人生的意义，追求人生的理想。 • 人类具有极大的潜能，而这种潜能需要一种特殊的形式来开发，这种形式就是符合人的发展的形式多样、生动活泼的实践活动。 • 青少年具有好动爱玩的特点，往往在活动中才会产生强烈的参与愿望，迸发出创造的火花，使其自身的潜能得到开发。

19. 活动内容 • 1、常规教育：学习、督促、检查、奖惩，要保持一致性、 一贯性； • 2、主题教育：阶段性、针对性、强化性； • 3、文体活动：视班级、学校情况安排； • 4、各类竞赛：学科知识、单项竞赛、综合 • 5、实践活动。 • 活动原则 • 发挥学生主体性 • 贴近生活，解决实际问题 • 围绕主题开展 • 重视实践体验 • 开拓创新

20. 三、目标评价 方式： 学生自我评价 学生互相评价 组织评价（小组、班级、年级、学部） 目的: 总结、反思、改进、提高 ☆一个目标实现了，另一个新的目标又开始了。 ☆理想就是靠一个个小目标的达成而实现的。

21. 谢 谢！ 2009年3月