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对幼儿自主游戏的再认识

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对幼儿自主游戏的再认识. 一、游戏:我说你猜 —— 小组解读“幼儿自主游戏”. 要求:教师自主分成两组;围绕 “ 你对幼儿自主游戏的认识 ” , 2 分钟内 写下 6 个关键词 作为游戏中猜的题目;每组选 2 名教师参加游戏,一人用动作和语言提醒演示题目,一人猜题目; 哪组竞猜时间少获胜。. 二、集体解读“幼儿自主游戏”. 游戏的 自主性 主要体现幼儿可以就 决定 游戏活动的主题,可以 选择 自己喜欢的玩具和游戏形式,可以自己 设计和安排 游戏活动的过程,是幼儿个性化的游戏,是幼儿自主自愿的游戏。. 幼儿是自主游戏的 创造者 、 决定者 和 主导者 ,是游戏活动的真正主人。.

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Presentation Transcript
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一、游戏:我说你猜——小组解读“幼儿自主游戏”一、游戏:我说你猜——小组解读“幼儿自主游戏”

要求:教师自主分成两组;围绕“你对幼儿自主游戏的认识”,2分钟内写下6个关键词作为游戏中猜的题目;每组选2名教师参加游戏,一人用动作和语言提醒演示题目,一人猜题目;哪组竞猜时间少获胜。

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二、集体解读“幼儿自主游戏”

游戏的自主性主要体现幼儿可以就决定游戏活动的主题,可以选择自己喜欢的玩具和游戏形式,可以自己设计和安排游戏活动的过程,是幼儿个性化的游戏,是幼儿自主自愿的游戏。

幼儿是自主游戏的创造者、决定者和主导者,是游戏活动的真正主人。

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自主性游戏是游戏的分类吗?

自主性游戏并不是从游戏分类的角度提出的,它是从游戏的性质这个角度提出来的。

自主性是幼儿游戏的特质

所有的游戏都应该有自主性,自主性游戏包含所有的游戏。

符合游戏特质的都是自主性游戏,自主性游戏可能是片段式的,点上的几分钟,几个过程。

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自主性游戏的特征:

游戏计划的生成性,游戏环境的多样性,教师角色的多重性,游戏机会的均等性。

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三、游戏诠释“幼儿自主游戏中的几种关系”

(1)自由与规则的关系

(2)自主与指导的关系

(3)愉悦与教育的关系

(4)材料提供与儿童需要满足的关系

规则中的自主,自主中的约束

多提供满足幼儿创造的低结构和非结构材料,适时的增加、减少和组合材料。

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四、案例分享,支持和推动幼儿自主游戏的策略四、案例分享,支持和推动幼儿自主游戏的策略

教师智慧看戏:

管住自己的嘴 不说

管住自己的手 不做

睁大自己的眼睛 观察

竖起自己的耳朵 倾听

眼中有孩子,心中有目标,手中有技术(适宜、适度的指导技术,评价技术,过程、美好留住的记录技术),脑中有思路

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案例:玩沙池里,杜而西用挖土机把马可仕认真挖的洞铲平了。马可仕打了杜而西,杜而西马上打回来。马可仕哭了……