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对幼儿自主游戏的再认识. 一、游戏：我说你猜 —— 小组解读“幼儿自主游戏”. 要求：教师自主分成两组；围绕 “ 你对幼儿自主游戏的认识 ” ， 2 分钟内 写下 6 个关键词 作为游戏中猜的题目；每组选 2 名教师参加游戏，一人用动作和语言提醒演示题目，一人猜题目； 哪组竞猜时间少获胜。. 二、集体解读“幼儿自主游戏”. 游戏的 自主性 主要体现幼儿可以就 决定 游戏活动的主题，可以 选择 自己喜欢的玩具和游戏形式，可以自己 设计和安排 游戏活动的过程，是幼儿个性化的游戏，是幼儿自主自愿的游戏。. 幼儿是自主游戏的 创造者 、 决定者 和 主导者 ，是游戏活动的真正主人。.
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一、游戏：我说你猜——小组解读“幼儿自主游戏”一、游戏：我说你猜——小组解读“幼儿自主游戏” 要求：教师自主分成两组；围绕“你对幼儿自主游戏的认识”，2分钟内写下6个关键词作为游戏中猜的题目；每组选2名教师参加游戏，一人用动作和语言提醒演示题目，一人猜题目；哪组竞猜时间少获胜。
二、集体解读“幼儿自主游戏” 游戏的自主性主要体现幼儿可以就决定游戏活动的主题，可以选择自己喜欢的玩具和游戏形式，可以自己设计和安排游戏活动的过程，是幼儿个性化的游戏，是幼儿自主自愿的游戏。 幼儿是自主游戏的创造者、决定者和主导者，是游戏活动的真正主人。
自主性游戏是游戏的分类吗？ 自主性游戏并不是从游戏分类的角度提出的，它是从游戏的性质这个角度提出来的。 自主性是幼儿游戏的特质 所有的游戏都应该有自主性，自主性游戏包含所有的游戏。 符合游戏特质的都是自主性游戏，自主性游戏可能是片段式的，点上的几分钟，几个过程。
自主性游戏的特征： 游戏计划的生成性，游戏环境的多样性，教师角色的多重性，游戏机会的均等性。
三、游戏诠释“幼儿自主游戏中的几种关系” （1）自由与规则的关系 （2）自主与指导的关系 （3）愉悦与教育的关系 （4）材料提供与儿童需要满足的关系 规则中的自主，自主中的约束 多提供满足幼儿创造的低结构和非结构材料，适时的增加、减少和组合材料。
四、案例分享，支持和推动幼儿自主游戏的策略四、案例分享，支持和推动幼儿自主游戏的策略 教师智慧看戏： 管住自己的嘴 不说 管住自己的手 不做 睁大自己的眼睛 观察 竖起自己的耳朵 倾听 眼中有孩子，心中有目标，手中有技术（适宜、适度的指导技术，评价技术，过程、美好留住的记录技术），脑中有思路
