区立项课题 “ 我 ” 的课堂 “ 我 ” 做主 — 把主动权还给学生实现轻负高质开题论证梁玉兵 ( 瓶窑一中 ) 提纲 : 一、我的困惑二、我的求索

区立项课题 “我”的课堂“我”做主 —把主动权还给学生实现轻负高质开题论证梁玉兵 (瓶窑一中)提纲: 一、我的困惑二、我的求索三、我的尝试四、我的体会

一、我的困惑 忙、累、苦、闷、烦

二、我的求索 1、因材施教 2、分层教学 3、自主学习 4、合作学习 5、建构主义 6、终身学习 7、创新性学习

三、我的尝试 （一）“我”的学习“我” 做主 —自主、合作学习模式的策略准备 1．科学、合理地分层分组。分层：教师 A B C 90分 80分 ≤60分

分组： 教师组长副组长组员 A A或B B或C 2、自主、合作内容习题：作业本、辅助资料、测试卷；新知：合作、交流预习单，互相指导；合作探究。 3、执行监督监察：教师→各层次学习监督员、各学习组长→各层次学习成员。

4、自主、合作学习流程 （1）作业、辅助习题课外处理：自批自评或小组互批互评→自主、合作错题分析→“师”批→完善→“师”再批给P→教师复查、登记。（2）测试卷、习题卷课堂处理：课前错题自主分析、生生互助、教师辅助；课上教师共性难点解析→错题自主分析、生生互助→ “变形记”随堂检测；课后个别错题分析→生生互助→师傅再批阅给P→教师复查、登记→师傅批阅→完善→师傅再批阅给P→教师复查、登记。

（3）听写单、默写单处理： 生生互批或教师批阅→合作错题补听、默→师傅批阅给P→教师统计。（4）新知学习：（相关知识回顾）→阅读、观察、探究→课堂预习→小组合作→生生互动、师生互动→学生小结→随堂测试。（5）作业布置：教师布置和学生自行出“自做、他做五题卡”。

5、奖惩措施 奖励：加分惩罚：减分 6、任务分配 ⑴教师任务 ⑵课代表任务 ⑶组长任务 ⑷监督员任务 ⑸师傅任务 ⑹各组成员任务

（二）“我”的学习“我” 做主 —自主、合作学习模式的操作实施 1、“我”的作业“我”做主（1）“我”的作业批改、评价“我”做主（2）“我”的作业布置“我”做主 2、“我”的习题课堂“我”做主 ⑴试卷评析 ⑵生生互动 ⑶师生互动 ⑷平行检测 ⑸点评反思 3、“我”的新知课堂“我”做主 ⑴情境导入、主动求新 ⑵预习交流、互学互教。 ⑶达标测试、知识反馈。

四、我的体会 发生的改变 1、营造了民主、轻松、快乐的课堂氛围； 2、激发了学习兴趣、活跃了学生的思维； 3、优化了学生的学习方式、提升了学生的学习能力； 4、培养了学生良好的情感态度； 5、奠定了学生健康成长基础； 6、适度地减轻了学生和教师的负担；存在的问题 1、所有类型的课堂自主合作学习时间不够是首要问题； ⑴学生解析太慢，非常耗时； ⑵学生解析不全面，全班补充浪费时间； 3、学生思维太发散，很容易放开了收不拢； 4、学生很容易过度兴奋，课堂注意力偏离；

祝愿各位同仁， 工作着并快乐着! 谢谢! 电话:13735595905 E-mail: monique1978@162.com

区立项课题 “ 我 ” 的课堂 “ 我 ” 做主 — 把主动权还给学生 实现轻负高质 开题论证 梁玉兵 ( 瓶窑一中 ) 提纲 : 一、我的困惑 二、我的求索