新课程理念下初中数学课堂教学

新课程理念下初中数学课堂教学 宁波市江北区教研室王立嘉

最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习。最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习。 • 实现最佳教学过程的关键是接受式与活动式互相补充合理结合。

问题情境 • 建立模型 • 解释、应用与拓展目的是让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心。

初中数学新课程教学主要教学模式 • 引导——发现模式 • 讲解——传播模式 • 自学——辅导模式 • 活动——参与模式 • 讨论——交流模式

引导——发现模式 引导——发现模式的教学结构是：创设情境—— 提出问题—— 探究猜测—— 提出假设—— 推理验证—— 得到结论

讲解——传播模式 讲解——传播模式的教学结构是：温习旧知—— 提出问题—— 讲解新知—— 巩固训练—— 归纳小结—— 作业练习它的教学组织形式以全班同步学习为主。

自学——辅导模式 自学——辅导模式的教学结构是：提出要求—— 自主学习—— 提出问题—— 讨论交流—— 答疑讲解—— 自我练习

活动——参与模式 活动——参与模式主要有以下几种形式： • 数学调查 • 数学实验 • 测量活动 • 模型制作 • 数学游戏 • 问题解决

讨论——交流模式 讨论——交流模式的教学结构是：提出问题—— 课堂讨论—— 交流反馈—— 归纳小结

有理数加法法则案例 • 创设情境,提出问题［问题１］我们知道，一场足球比赛一般分为上、下两半场，根据最后结果（输、赢、平）的不同，上、下半场成绩会出现几种不同的情形？经过分组讨论、交流，可得出如下结论：（１）上半场赢１球，下半场赢２球，结果赢３球；（２）上半场赢１球，下半场不输不赢，结果赢１球；（３）上半场赢１球，下半场输２球，结果输１球；（４）上半场赢１球，下半场输１球，结果不输不赢；（５）上半场不输不赢，下半场输２球，结果输２球；（６）上半场不输不赢，下半场不输不赢，结果不输不赢；（７）上半场输１球，下半场输２球，结果输３球；（８）上半场输１球，下半场赢２球，结果赢１球。

有理数加法法则案例 • 建立数学模型［问题２］如果我们记输球为负，赢球为正。你能把上述情形“翻译”成数学式子吗？（１）（＋１）＋（＋２）＝＋３（２）（＋１）＋０＝＋１（３）（＋１）＋（－２）＝－１（４）（＋１）＋（－１）＝０（５）０＋（－２）＝－２（６）０＋０＝０（７）（－１）＋（－２）＝－３（８）（－１）＋（＋２）＝＋１

存在问题与建议1 • 课内探索活动体现多了点,把数学作为探索活动延续到课外少了点。建议:设计教学时要考虑到学生课外阅读或探索的需要,给学生多一些思考的机会,少一些真理奉送.

存在问题与建议2 • 课堂上的形式化探索活动多了点，与教师预先设计不同问题探索少了点。建议：当学生提出与教师预先设想不同的正确结论时，教师要更加关注这个结论，因为这往往是学生不同寻常的创造力的体现，教师语言“呀，你这个结论老师还没有想到，那么顺着这条思路下去……”，比“聪明”、“了不起”等一些常规的表扬方式更会产生强烈的激励作用。

存在问题与建议3 • 课堂上教师提问多了点，学生在教师启发下产生的问题少了点。尽管教师已经克服了“满堂灌”的做法，但在课堂教学中，所看到的问题基本上是由教师提出来的，学生只是接受教师“满堂问”或在“满堂动”的过程中解决教师提出的问题，而很少看到学生在探索过程中产生和提出新的问题。

存在问题与建议３ 建议：教师在教学设计过程中，应注意如何创设情境，使学生在这个教学情境产生一定的问题，并围绕着这些问题引起探索兴趣和欲望。教学过程中更应及时关注学生所产生出的问题，强化发现和提出问题的行为，鼓励学生求异思维的发展。

存在问题与建议4 • 课堂平稳讨论多了点，激烈争论少了点。小组合作没有产生实质性合作，因而看不到争论。建议：数学教学应是包含全班教学、小组活动和个别指导相结合的动态过程，应去除形式化的活动，采取与教学材料相适应的灵活的教学形式。在小组合作活动中需真正体现分工合作、归属意识、责任感等特点，提升合作学习的实效性。

存在问题与建议５ • 关注正确答案多了点，对持不同答案的学生关爱少了点。建议：教师应以友善的态度对待每一位学生，与学生保持人格上的平等，对回答不正确的学生应给予更多的关爱，最好是给予一定的启发，使他能够顺利得出正确答案。教师要研究如何创造合作性的课堂气氛，使学生之间的相互帮助成为一种真正的帮助。

存在问题与建议６ • 教师盲目肯定表扬多了点，发自内心的欣赏，诚心诚意的探讨少了点。不要让表扬语变得廉价。建议：教师的教学活动和语言表达都要发自内心，对学生的欣赏也应是发自内心，诚心诚意的。欣赏的方法并不只是简单地说一声“你真棒”，“很好”之类的话。教师一个亲切的眼神，对学生关注的神情和一个看似平常的动作，都会在学生心目中产生深深的震撼，教学是一种心与心的交流。

存在问题与建议７ • 注重教师预先设计多了点，对学生学习情况照顾少了点。建议：教师在教学设计时要多了解学生的认知基础和认知水平（特点）。在教学过程中更要及时关注学生所学知识的掌握情况，在课堂上要更多地体现一些“弹性”，以适应学生的学习需要。

存在问题与建议８ • 教师对教材内容形式化理解多了点，对内容安排的思想体会少了点。建议：教师要对教材内容作整体的宏观的研究，体会每部分内容在全部数学学习中的作用，并立足于现代数学的观点，立足于学生学习的现代心理学最新成果设计最优的教学方案。教师对数学与生活的关系、数学思想方法有深刻的理解，才能在课堂上得到相应的体现。

谢谢！

新课程理念下 初中数学课堂教学