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La construcción de la enseñanza . Paloma Abett de la Torre Díaz Septiembre 2008. Cátedra Didáctica de la Historia y Ciencias Sociales Programa Pedagogía en Historia. Sobre la Profesión Docente. Una profesión que tiene claros sus objetivos y el cómo alcanzarlos, es legitimada por la sociedad.

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la construcci n de la ense anza

La construcción de la enseñanza

Paloma Abett de la Torre Díaz

Septiembre 2008

Cátedra Didáctica de la Historia y Ciencias Sociales

Programa Pedagogía en Historia

sobre la profesi n docente

Sobre la Profesión Docente

Una profesión que tiene claros sus objetivos y el cómo alcanzarlos, es legitimada por la sociedad

el marco para la buena ense anza1

El Marco para la Buena Enseñanza

Establece lo que los/as docentes deben conocer, saber hacer y considerar para determinar cuan bien lo hace cada uno en el aula o escuela

dominios del marco para la buena ense anza
Dominios del Marco para la Buena Enseñanza

D

Responsabilidades profesionales

A

Preparación de la enseñanza

C

Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes

B

Creación de un ambiente para el aprendizaje

dominios que se relacionan con la did ctica

Dominios que se relacionan con la didáctica

Preparación de la Enseñanza

Enseñanza para el aprendizaje de todas y todos los estudiantes

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2003

Marco para la Buena Enseñanza

caracter sticas generales del sistema
La evaluación docente fue concebida para promover lacalidad de la educación a través del fortalecimiento de la profesión docente.

Es un proceso de carácter formativo, orientada a mejorar la labor pedagógica de los educadores y a promover su desarrollo profesional continuo.

Es una evaluación explícita, ya que el docente conoce los criterios con los cuales será evaluado, señalados en el Marco para la Buena Enseñanza.

Evalúa a los profesionales de la educación que se desempeñan como docentes de aulaen establecimientos del sector municipal.

Cada docente se evalúa cada 4 años, excepto si obtiene un nivel de desempeño final Insatisfactorio, en cuyo caso debe evaluarse nuevamente al año siguiente.

Características generales del sistema
instrumentos de evaluaci n
Instrumentos de evaluación

 Pauta de Autoevaluación:es una pauta estructurada a través de la cual se invita al docente a reflexionar y entregar la percepción de su propio desempeño profesional.

 Entrevista Evaluador Par:es una entrevista estructurada que es aplicada por un Evaluador Par, de la misma comuna del docente evaluado o de otra distinta.

 Informes de Referencia de Terceros:es una pauta estructurada a través de la cual el Director y el Jefe Técnico del establecimiento en que trabaja el docente deben emitir, cada uno, su evaluación respecto al desempeño del docente evaluado.

 Portafolio:a través de productos estandarizados, recoge evidencia directa y verificable respecto a las mejores prácticas de desempeño pedagógico del docente evaluado.

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Es un instrumento de evaluación que permite reunir muestras concretas del trabajo del docente, es la evidencia más directa de su desempeño.

Permite que el/la docente muestre su mejor desempeño.

Para su elaboración, el/la docente recibe un Manual que especifica de manera clara y precisa el tipo de información solicitada y la forma en que debe entregarla.

Se estructura en 2 módulos:

Portafolio

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Portafolio

MÓDULO 1

Unidad pedagógica

  • Diseño e implementación de una unidad pedagógica.
  • Evaluación final de la unidad pedagógica.
  • Reflexión sobre su quehacer docente.

MÓDULO 2

Filmación de una Clase

4. Clase filmada.

ponderaci n de instrumentos
Ponderación de instrumentos
  • Para determinar el resultado global en base a los datos aportados por los cuatro instrumentos de evaluación, el Reglamento sobre Evaluación Docente señala que éstos se ponderan de la siguiente forma:

(*) Ponderación para todos los docentes, excepto aquellos que han obtenido un resultado Insatisfactorio y se evalúan por segunda o tercera vez.

construcci n de instrumentos
Construcción de instrumentos

Todos los instrumentos de la Evaluación Docente se construyen en base a los dominios, criterios y descriptores señalados en el Marco para la Buena Enseñanza.

algunas cifras
Algunas cifras

La Evaluación Docente se puso en marcha en agosto de 2003. Desde entonces, ya se han evaluado más de 40.000 docentes en todo el país.

consecuencias de la evaluaci n

DESTACADO

ASIGNACIÓN VARIABLE POR DESEMPEÑO INDIVIDUAL

RECONOCIMIENTO MÉRITO DOCENTE

COMPETENTE

HACIA UNA CARRERA DOCENTE BASADA EN EL MÉRITO Y EL MEJORAMIENTO CONTINUO

BÁSICO

PLANES DE SUPERACIÓN PROFESIONAL

APOYO DESARROLLO DOCENTE

INSATISFACTORIO

EVALUACIÓN AL AÑO SIGUIENTE

CUMPLIMIENTO ESTÁNDARES MÍNIMOS

Consecuencias de la evaluación

Evaluación Docente