Харченко И.И., ст.н.с., к.с.н., Костин В. С., ст.н.с., Новикова Ю., аспирант ИЭОПП СО РАН

1. Социальная ситуация и необходимые условия развития образовательной среды для наращивания человеческого потенциала населения региона Харченко И.И., ст.н.с., к.с.н., Костин В. С., ст.н.с., Новикова Ю., аспирант ИЭОПП СО РАН

2. Современные вызовы системе образования: • Модернизация общества (массовизация высшего образования, изменение структуры системы профессионального образования с традиционной на современную); модернизация системы СПО и НПО 2) Демографический (уменьшение численности учащейся молодежи после 2004-2005 гг. и в дальнейшем по прогнозу), миграционные процессы в стране не в пользу развития человеческого потенциала; 3) Предпочтения населения (инвестиции в высшее образование, рост либерально-рыночной мотивации, диспропорции в структуре специальностей в вузах и ССУЗах; 4) Административно-управленческий, финансовый (оптимизация – сокращение числа общеобразовательных школ, училищ НПО, закрытие «неэффективных» вузов, региональное финансирование); 5) Социальные проблемы, сопровождающие изменения (ликвидация системы начального профобразования, проблемы доступности); 6) Падение качества образования, качества обучения, нарастающие претензии в обществе к системе образования ; 7) Новый «Закон об образовании в РФ», новые образовательные стандарты; 8) Рынок труда - рассогласование с рынком образовательных услуг (количественно, качественно), проблемы трудоустройства. Необходимость новых подходов.

3. «Постиндустриальный переход» в образовании (мировые тенденции)* • Массовизация высшего профессионального образования (расширение профессиональной сферы применения ВО, смена социальных функций ВО) • Увеличение доли платного образования (расширение сегмента частных вузов и платных образовательных услуг, участие частных лиц в финансирования вузов ) • Переход к «гибким» специальностям, формирование личных стратегий непрерывного образования, «компетентностный» подход • Интернационализация высшего образования, формирование общеевропейского образовательного пространства (Болонский процесс, внутристрановая и межстрановая образовательная мобильность) • Появление новых форм образования («виртуальные» университеты, «корпоративные» университеты, бизнес-школы и др.) • Смена образовательных технологий: сокращение доли «процессуальных» форм (объяснение), увеличение «процедурных» (создание ситуаций опыта - тренинги, case-study); использование информационных технологий; «гибкий» учебный процесс (индивидуальный выбор программ обучения); включение исследований в учебный процесс • Дополнение исследовательской функции вузов коммерческой (воплощение результатов исследований в коммерческие продукты, лицензии, патенты и др.) • Современная образовательная инфраструктура (лаборатории, кампусы и др.) • Участие бизнеса в развитии системы высшего образования и научных исследований в вузах • «Вторая академическая революция» - интеграция академического и предпринимательского сектора . * - авторство термина и подхода принадлежит: [Галушкина М., Княгинин В.//Эксперт , №43,2005]

4. Численность учащихсяи студентов гос. учреждений профессионального образования в Российской Федерации, тыс. чел., 1985-2012 гг.

5. Численность учащихсяи студентов гос. учреждений профессионального образования в Сибирском федеральном округе, тыс. чел., 1985-2012 гг.

6. Суммарная численность учащихся гос. профессиональных учебных заведений всех форм обучения по регионам СФО, 1985-2012 гг., тыс. чел.

7. Типология по особенностям развития системы профессионального образования отдельных территорий СФО (на основе статистических показателей численности учащихся и студентов за 1985-2012 гг., структуры приема между учреждениями НПО,СПО,ВПО, численность студентов гос. вузов (на 10 тыс.чел). • 1-ый тип Томская и Новосибирская области («старые лидеры» высшего, в том числе университетского образования с хорошими традициями и кадрами). • 2-ой тип (Иркутская и Омская области) и 3-ий тип (Красноярский край) («новые, догоняющие лидеры» высшего образования). • Типы 4 (Республика Бурятия) и 5 – Кемеровская область, Забайкальский край, Алтайский край, Республика Хакасия. Изменение общей направленности в подготовке кадров- от преобладания среднего специального и начального проф. образования над высшим – к современной тенденции (преобладанию высшего над средним и начальным). • Тип 6-ой – Республика Алтай. Единственный субъект СФО, где демографический спад не позволил вузам превалировать в системе образования. • Тип 7-ой- Республика Тыва.Поддерживается примерный баланс между всеми тремя ступенями образования.Характеризуется минимальным показателем относительной численности студентов вузов – 186.

8. Численность студентов гос. высших учебных заведений на 10 тыс. населения в регионах СФО, 1985-2012 гг.

9. Численность студентов гос. высших учебных заведений на 10 тыс. населения в РФ и СФО, 1985-2012 гг.

10. Соотношение приема в государственные высшие учебные заведения (на все формы обучения) и выпуска из 11-ых классов дневных общеобразовательных государственных школ в областях и краях СФО 1994 г., 2004 г., 2012 г.

11. Соотношение приема в государственные вузы и ССУЗы и ПУ (на все формы обучения) с суммарным выпуском из 9-х и 11-ых классов дневных общеобразовательных государственных школ в областях и краях СФО в 1994 г., 2004г., 2012 г.

12. Доля приема студентов учебных заведений в суммарном приеме по регионам СФО, %, 1994, 2004, 2012 гг.

13. Доля приема студентов учебных заведений суммарном приеме по регионам СФО, %, 1994, 2004, 2012 гг. Доля приема в вузы Доля приема в ПУ Доля приема в ССУЗы

14. Доля приема студентов в негосударственные вузы в суммарной численности студентов вузов, 1994-2012 гг.

15. Связанные социальные вызовы:Население – система образования – рынок труда • Предпочтения населения (инвестиции в высшее образование, рост либерально-рыночной мотивации, диспропорции в структуре специальностей в вузах и ССУЗах. • От рынка труда - рассогласование с рынком образовательных услуг (количественно, качественно), проблемы трудоустройства. • Какой подход в развитии системы образования применять – «утилитарный» или «либеральный»?

16. Если у вас есть дети, то хотели бы Вы, чтобы они получили высшее образование? (НСО, ИЭОПП,2012,%) Если бы у вас был ребенок, заканчивающий школу, хотели ли бы Вы или не хотели, чтобы он получил высшее образование в Европе или США? (данные «Фонда Общественное Мнение», РФ, 2012, %)

17. Динамика выбора профессии (отраслевая принадлежность) учащимися 9-х и 11-х классов Новосибирской области (в 2006 г. только городская местность), %

18. Мотивы выбора 11-классниками будущей профессии (по данным соц. обследований ИЭОПП, НСО, %, 1990-2006 гг.) Польза людям Общение Самореа- лизация Заработки Содержа-ние труда Престиж, карьера Условия труда

19. Выпуск специалистов с высшим профессиональным образованием гос. и муниципальными образовательными учреждениями по группам специальностей и направлениям подготовки в 2005-2012 гг., РФ, тыс. чел.

20. Выпуск специалистов со средним профессиональным образованием гос. и муниципальными образовательными учреждениями по группам специальностей в 2004-2012 гг., РФ, тыс. чел.

21. Выпуск специалистов с высшим профессиональным образованием гос. и муниципальными образовательными учреждениями по группам специальностей и направлениям подготовки в 2005-2012 гг., НСО, чел.

22. Выпуск специалистов со средним профессиональным образованием гос. и муниципальными образовательными учреждениями по группам специальностей и направлениям подготовки в 2005-2012 гг., НСО, чел.

23. Социальный вызовы: административно-управленческий и доступность профессионального образования Закрытие учреждений НПО в сельских районах и в перспективе ликвидация системы НПО будут иметь социальные последствия, поскольку система НПО имела ряд специфические функции : 1) Педагогическая (образование для подростков, которые утратили интерес к школьным «абстрактным знаниям», оторванным от практической деятельности; специальные программы по коррекции для слабоуспевающих и др.). 2) Воспитательная (воспитание гражданина, воспитание трудом, воспитание через участие в общественно полезных делах и др.). 3) Социальной доступности (всеобщая доступность профессионального образования начальной ступени для всех социальных и имущественных групп населения). 4) Воспроизводства социально-профессиональной и социально-территориальной структуры общества (ПУ готовят рабочих основных профессиональных групп, ПУ имелись почти во всех сельских районах, что частично сдерживало отток молодежи из сел, райцентров) 5) Социальной защиты (для сирот, трудных подростков, детей из неполных семей; материальная поддержка на период учебы – стипендия, соц. стипендия, питание). 6) Социальной адаптации (за два-три года обучения подростки взрослеют физически, адаптируются к жизни, к рынку труда и др.) 7) Экономическая или профессиональная (подготовка рабочих кадров, востребованных рынком труда, восполнение дефицита рабочих кадров в экономике). 8) Профессиональной ориентации на рабочие профессии (после фактической ликвидации системы трудового и профессионального обучения в старших классах школах ПУ, основной контингент которых составляют выпускники основной (9-ти летней) школы, является важнейшим звеном профориентации на рабочие профессии).

24. Число общеобразовательных школ (государственных и муниципальных, дневных и вечерних), НСО, ед. Численность учащихся в общеобразовательных школах (государственных и муниципальных, дневных и вечерних), НСО, тыс. чел.

25. Число учебных заведений начального профессионального образования в НСО, ед. Численность учащихся учебных заведений начального профессионального образования в НСО, тыс. чел.

26. Социальный вызов: падение качества образования, качества обучения, нарастающие претензии в обществе к системе образования

27. Удовлетворены ли Вы нынешней системой образования в РФ? Как Вам кажется, качество работы системы образования в России за последний год….? По данным опроса Левада Центра, 2013 год

28. Навыки, умения и качества, которые студенты рассчитывают получить к моменту окончания учебного заведения (НСО, 2007/08 г., 2008/09 гг., % к ответившим)

29. Новый «Закон об образовании в РФ», новые образовательные стандарты; новое понимание образовательной среды. Использование /освоение новых законодательных возможностей для институционального развития условий, для наращивания человеческого потенциала (создание новых орг. форм), расширение практик (ЦРИКи, Центры /программы проектного творчества и др. Осознание приходит.

31. Как динамика системы образования сказалась на экономическом развитии регионов?На каком экономическом фоне развивались сюжеты в системе образования

32. Среднегодовая численность населения, тыс. чел.

33. Среднегодовая численность населения, тыс. чел.

36. Доля занятого населения с высшим и незаконченным высшим образованием по регионам СФО, 2001-2012 гг.

38. Динамика уровняобщей безработицы по регионам СФО, %, 2000-2012 гг.

39. Доля незанятого населения с высшим и незаконченным высшим образованием по регионам СФО, 2001-2012 гг.

40. Число персональных компьютеров на 100 работников, шт., по регионам СФО, 2005-2012 гг.

41. От рынка труда - необходимость новых подходов. Реформа СПО и НПО в Новосибирской области.

42. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !