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協同教學理念與作法

協同教學理念與作法. 主講人：游進年 教授. 目 錄 …………. 評量的方式 評量的趨勢 可能面臨的困難. 教學方法的類型 教學方法的選擇 協同教學的特色 教學前的組織與計畫 協同教學的實施 課程選編的規準 教學過程中的評量. 謝謝觀賞. End. 教學方法的類型. 思考啟發導向的教學方法 情意陶冶導向的教學方法 實作導向的教學方法 合作導向的教學方法 個別化導向的教學方法. 教學方法的類型. 教 學沒有哪一個是最好的方法，只有最適當的方法，因此針對學生類型能力選擇最適合學生的教學方式。. 教學方法的類型.

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協同教學理念與作法

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Presentation Transcript

  1. 協同教學理念與作法 主講人：游進年 教授

  2. 目 錄………… • 評量的方式 • 評量的趨勢 • 可能面臨的困難 • 教學方法的類型 • 教學方法的選擇 • 協同教學的特色 • 教學前的組織與計畫 • 協同教學的實施 • 課程選編的規準 • 教學過程中的評量

  3. 謝謝觀賞 End

  4. 教學方法的類型 • 思考啟發導向的教學方法 • 情意陶冶導向的教學方法 • 實作導向的教學方法 • 合作導向的教學方法 • 個別化導向的教學方法

  5. 教學方法的類型 • 教學沒有哪一個是最好的方法，只有最適當的方法，因此針對學生類型能力選擇最適合學生的教學方式。

  6. 教學方法的類型 • 針對國小一年級學生做假設情境測驗，答對率竟然僅有26%（七隻狗比五隻貓多幾隻？），而由情境中出題配合生活經驗（你養了七隻狗及五隻貓，而一隻狗會追一隻貓，則有幾隻狗沒有貓可以追？），答對率攀升為90%

  7. （開放式問答的省思） 教師問題：試說明如何利用一具氣壓計 測出一棟大樓的高度。 教師答案：攜帶氣壓計到大樓頂端 測量 大樓頂氣壓，依據氣壓換算 為高度。

  8. 開放式問答的省思 學生答案： ◎將氣壓計帶到大樓頂端繫上一條長繩，垂到街道的地面後收回氣壓計，計算所用的繩長度則為大樓高度。 ◎拿氣壓計送給大樓管理員，要大樓管理員告訴大樓高度。 學生的答案該給零分或滿分呢？

  9. 重視解決問題能力的省思 • 愛因斯坦感到身體不適，但又不得不去演講，此時他的司機就說：『你那一套解釋相對論的演講我都會！讓我來幫你演講好了！』，愛因斯坦接受提議，因司機聽了太多次演講，所以演講如同愛因斯坦一樣。結束後，有人提出問題，就當愛因斯坦想看司機如何解決這個問題時，司機不慌不忙的說：『你這個問題太簡單了！我派我的司機來回答就可以了！』

  10. 教學方法的選擇 • 教學目標決定教學方法 • 學生背景影響教學方法的選擇 • 教學內容與教學環境左右教學方式 • 依據教師專長選用教學方法 • 考慮師生關係與班級氣氛 • 選用主要教學法並輔以其他方法 • 掌握科學化與藝術化的特色

  11. 協同教學的特色 1.適應師生差異：形成高智商低成就的學生，適 合學困班、潛能開發班。 2.由統整而分化：大班教學後，再做輔助教學， 小組學習而至個人研究學習。 3.變化學習方式：學習高峰出現在剛上課十分鐘 及快下課前十分鐘。 4.改進教學型態：重視教學專業。

  12. 協同教學的特色 5.充分利用設備：教室的大小大約24~25坪左右。 6.促進互助合作：教師團隊、學生小組。 7.獲得較多指導：教師群。 8.兼顧個性與群性：打破班級限制甚至年級限制。

  13. 教學前的組織與計畫 • 課程設計與發展的參與 • 教學活動與評量的設計 • 教學媒體的製作與準備 We are user. • 教學與學習指導的分工 • 確立教學階層組織 • 學生的組織與編排

  14. 教學前的組織與計畫 由各學科統整引導主題教學容易引發各科教學本位之爭，各科之間該如何配套無法解決，因此主題的選擇應該以活動連帶概念，多概念進而形成統整主題。

  15. 協同教學的實施 教的方式： • 建立教階制度 • 進行聯絡教學：跨年級跨班級 • 互助小組活動 • 循環教學 • 腦力激盪 • 六人六分鐘討論

  16. 協同教學的實施 學的方式： • 大班教學 • 小組討論或活動 • 獨立研究或學習

  17. 課程選編的規準 • 課程目標 • 內容的有效性與重要性 • 可學習性 • 學生的興趣及需求 • 廣度與深度的平衡 • 具社會性 學以致用~

  18. 教材選編的對象 課程成品 非成品 課程方式 內容 文件 非文件 知識概念 經驗活動 教師指導 學生練習 潛在課程 外顯課程 VS

  19. 教學過程中的評量 教學目標設定 形成性評量： 補救教學 診斷性評量 繼續教學 前測： 預備性評量、安置性評量 起點行為精熟 總結性評量： 診斷性評量 教學 下一單元教學

  20. 評量的方式 • 選擇反應式的評量（選擇題）：不一定有標準答案，只有參考答案 • 建構反應式的評量（問答題） • 實作評量 • 人際溝通評量

  21. 評量的趨勢 • 動態評量取代靜態評量 • 重視個人能力表現 • 以多元評量代替單一評量 • 由假設情境轉成真實生活經驗的評量（真實評量）

  22. 可能面臨的困難 教師方面： • 1.觀念與共識 • 2.專長與互補 • 3.班級經營與教學理念 • 4.分工與負擔 • 5.時間配當

  23. 可能面臨的困難 課程方面： 1.銜接的問題： 垂直連接基層沒打穩，而造成高中怪國中，國中怪國小，國小怪家庭的現象。 2.內涵與設計 3.教材選編： 過渡時期教師未精熟無法自編教材配合學校特色。各國小版本、學校本位不同。 4.課程評鑑 5.空白課程與空無課程 What??

  24. 可能面臨的困難 設備方面： • 1.彈性教室 self-contained classroom。 • 2.教學空間規劃：corners學習角，centers學習中心 …etc

  25. 可能面臨的困難 行政方面： • 1.班級配置 • 2.行政協調 • 3.場地支援 • 4.課務安排 • 5.教學資源

  26. 可能面臨的困難 學生方面： • 1.教學型態的適應 • 2.教師的適應 • 3.合作競爭的學習 • 4.同儕的適應 • 5.心理的調適

  27. 可能面臨的困難 家長方面： • 1.對未知的質疑 • 2.對教學績效的評量 • 3.對教師責任的質疑 • 4.對教學方式的質疑 • 5.對評量客觀性的質疑

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