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媒體素養是什麼碗糕？

媒體素養是什麼碗糕？. 鄧宗聖 美和科技大學文化事業發展系專任助理教授兼文化事業發展系主任 通訊電話： 08-7799821#8690; 0925317352 個人資料： http://mit4.meiho.edu.tw/onweb.jsp?webno=3333332662 教學工坊： http://www.avliteracy.co.cc. 學習媒體素養的必要性. 從搖籃到墳墓的媒體消費行為 幾個台灣數據：. 學習媒體素養的必要性. 媒體資訊充斥意識型態與刻板印象 舉例說明：. 男人 V.S. 女人. 白領 V.S. 藍領. 老人 V.S. 青壯年.

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  1. 媒體素養是什麼碗糕？ 鄧宗聖 美和科技大學文化事業發展系專任助理教授兼文化事業發展系主任通訊電話：08-7799821#8690; 0925317352個人資料：http://mit4.meiho.edu.tw/onweb.jsp?webno=3333332662教學工坊：http://www.avliteracy.co.cc

  2. 學習媒體素養的必要性 • 從搖籃到墳墓的媒體消費行為 • 幾個台灣數據：

  3. 學習媒體素養的必要性 • 媒體資訊充斥意識型態與刻板印象 • 舉例說明： 男人V.S.女人

  4. 白領 V.S.藍領 • 老人 V.S.青壯年 • 政府 V.S.百姓 • 婆婆 V.S.媳婦 • 連續劇《婆媳過招千百回》

  5. 學習媒體素養的必要性 • 媒體消費者與媒體產製者之間存在不平衡的關係 • 舉例： 1‧東森超媒體旗下擁有： (1) 13個以上電視頻道：東森購物(4台)、東森新聞、東森幼 幼、東森綜合、東森戲劇、東森新聞、東森娛樂、東森 電影、東森洋片、東森新聞S台（停播後又復播（試 播）、超級電視台、超視育樂台 (2) 2個網路媒體：ETtoday網站及網路報紙、東森購物網路商 城 (3)有線電視：是國內最大的有線電視經營者 (4)網路系統：東森寬頻ＡＤＳＬ及亞太固網 (5)廣播系統：ETFM東森廣播網 (6)平面媒體：民眾日報

  6. 學習媒體素養的必要性 • 媒體與民主政治的關係不可分 1.由於一般人缺乏直接參與政治事物與接觸政治人物的近身經驗，因此媒體所提供的政治與公共事務的資訊成為選民政治知識的主要來源。 2.試想，選民在選舉候選人時的可能依據是什麼？ 阿扁 = 愛台灣

  7. 學習媒體素養的必要性 • 公民傳播權的覺知待啟蒙 1. 公民有傳播的權利與責任 2. 接近使用資訊的權利 3. 近用媒體的權利 4. 免於被媒體歧視的權利 5. 接受媒體素養的權益

  8. 媒體資訊的特質 媒體在提供資訊時有五項重要的本質： • 媒體的資訊並不全然真實地反映世界。 • 媒體訊息都經過複雜的篩選、包裝、選擇與組合 • 訊息的呈現，可能受到各式影響(包括媒體記者與編輯者、媒體部門與組織負責人，甚或政府、政黨或財團) • 媒體的傳播科技特質，塑造了媒體的表現形式或內涵 • 閱聽人是媒體工業運作下所產生的市場商品

  9. 媒體素養是： ‧有能力去分析(analyze)、 ‧評估(evaluate)、 ‧產製(produce)各種媒介訊息， ‧達到愉快(pleasure)使用與溝通 (communicate)思想的目的， ‧並有能力近用(access)媒體。

  10. 所有媒體的特質 真實的再現，而非反映真實！！

  11. 世界各國媒體素養教育現況

  12. 1930 1960 1970 1980 1990 素養觀 獨尚 文字識讀 獨尚 文字識讀 縱向個別 媒體的素養 縱向個別 媒體的素養 素養即論域 素養即論域 多元素養 多元素養 社會脈絡 菁英主義 菁英主義 流行文化運動 流行文化運動 文化工業即 意識形態工業 文化工業即 意識形態工業 後現代主義 後現代主義 媒體教育 本質 古典制約 刺激與反應 使用與滿足 涵化理論 批判理論 符號學 意識形態 文化研究 接收分析 行動研究 免疫式 保護主義 品味區辨 再現的分析/解構 媒體消費者 文本多義 知識建構 媒介公民 媒體素養與教育的沿革

  13. 台灣媒體教育的來時路與現況

  14. 台灣媒體的發展歷史與背景 • 1949-1988 政治戒嚴 = 媒體管制 • 媒體數量變化 ( 2002年統計數字) 1.報紙：由兩大報三大張 六日報二晚報，不限張數 2.廣播：由33家開放為139家 3.無線電視：由3家變為5家 4.有線電視：發展整併為64個系統120個節目頻道

  15. 台灣媒體必須對社會亂象負責？---媒體是社會亂源---台灣媒體必須對社會亂象負責？---媒體是社會亂源--- • 眾聲喧囂、吵鬧、真相模糊 • 強化對立與衝突、偏好聳動新聞 • 社會新聞比重過高 • 缺乏深度與內涵 • 太著重負面、八卦報導 • 傾向有聞必錄，查證不足 • 太強調本土，缺乏國際視野 • 缺乏文化、教育和社區新聞 • 推波助瀾一些扭曲的社會現象

  16. 媒體表現促成媒體素養的需求 • 惡性競爭下過度重視追求利潤 • 台灣缺乏足以平衡商業的公共媒體 • 因媒體市場或功能失靈 → 藉社會力量（公民意志）反求諸於媒體素養教育

  17. 台灣媒體素養教育 • 「媒體素養教育政策白皮書」(2002)中， 根據在地媒體素養生態及教育現況，媒體素養可歸納為五個面向，所必須具備的基本能力如下 1、瞭解媒體訊息內容： 1-1瞭解不同媒體的表徵系統（媒體語言與成規）； 1-2瞭解媒體類型與敘事如何產製意義； 1-3瞭解並能應用媒體製作技巧與技術； 1-4瞭解科技與媒體文本的聯動關係。

  18. 2、思辨媒體再現： 2-1 辨識媒介內容中年齡、性別、種族、職業(階級、性傾向等各種認同面向的)刻板印象和權力階級間的關係 2-2 比較媒介內涵與實際生活中的情境、人物、事件等媒介與社會真實的關係 2-3 解讀媒介角色所呈現的價值意涵與意識型態 3、反思閱聽人的意義 3-1 反思個人的媒體行為 3-2 瞭解個人與文本的意義協商本質 3-3 瞭解文本的商業意涵「閱聽人」的概念 3-4 認識廣告工業的主要概念：收聽/收視率、 廣告的社會與文化意涵。

  19. 4、分析媒體組織 4-1 瞭解媒體組織的守門過程如何影響文本產製 4-2 檢視媒體組織的所有權如何影響文本選擇與組合 4-3 瞭解公共媒體與商業媒體的區別 4-4 檢視資訊私有化的影響 5、影響和近用媒體 5-1 瞭解媒體公民權的意義 5-2 實踐媒體近用 5-3 區辨被動媒體消費者與主動媒體閱聽人 5-4 主張個人肖像權、隱私權 5-5 主張公共資訊開放

  20. 【媒體素養面向與教育目標】 全球化脈絡

  21. 媒體教育之特色： 1、關注閱聽人對於自身媒體行為的反思 ： 反思個人媒體行為的目的則在澄清自己媒體使用上的慣性行為，在察覺自身的慣性思考與行為，然後轉化媒體使用模式，進而探索與產生新的可能 2、將「媒體近用」獨立為一個重要面向，強調接近使用 媒體與實踐行動的重要性： 在台灣的媒體素養核心概念圖中，媒體近用置於中心位置，原意也在期望每個核心概念都能與近用的實踐行動相連結。

  22. 台灣

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