slide1 n.
Download
Skip this Video
Loading SlideShow in 5 Seconds..
الفصل الثالث PowerPoint Presentation
Download Presentation
الفصل الثالث

Loading in 2 Seconds...

play fullscreen
1 / 80

الفصل الثالث - PowerPoint PPT Presentation


  • 225 Views
  • Uploaded on

الفصل الثالث. تقنيات التعليم. تقنيات التعليم. التطور التاريخي لتقنيات التعليم المفهوم الحديث لوسائل الاتصال التعليمية التعريفات المتعددة لوسائل الاتصال التعليمية والتكنولوجيا مفهوم التكنولوجيا كنظام إتباع أسلوب النظام في استخدام الوسائل التعليمية تقسيم وسائل الاتصال التعليمية

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about 'الفصل الثالث' - bambi


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
slide1

الفصل الثالث

تقنيات التعليم

slide2
تقنيات التعليم
  • التطور التاريخي لتقنيات التعليم
  • المفهوم الحديث لوسائل الاتصال التعليمية
  • التعريفات المتعددة لوسائل الاتصال التعليمية والتكنولوجيا
  • مفهوم التكنولوجيا كنظام
  • إتباع أسلوب النظام في استخدام الوسائل التعليمية
  • تقسيم وسائل الاتصال التعليمية
  • التعليق على مخروط الخبرة
  • دور وسائل الاتصال التعليمية في العملية التعليمية
  • مصادر وسائل الاتصال التعليمية
slide3
وسائل استخدام العلماء العرب للتعلم
  • ابو بكر الرازي (بناء المشفى) اعتمد على التجربة للوصول الى المعرفة.
  • الحسن بن الهيثم (علم الضوء) استعمل الطريقة العلمية والتي تعتمد على االمشاهدة والتجربة والتمثيل توصيل افكاره بشكل حسي.
  • الادريسي(الخارطة) كتابه المشهور المشتاق استعمال الرسم المصور كأداة دعم وتوضيح للمعارف المجردة.
slide4
العلماء الغرب
  • رسونقد الطريقة التلقينية والتي تعتمد على الحفظ والاستظهار مع الإكراه والضرب ونادى بإتباع الخبرة المباشرة في التعليم وأكد أهمية المشاهدة للأشياء الحسية التي تعطي الحرية للطالب أثناء عملية التعلم.
  • بستالوزيدعم الكلمة المجردة بالأشياء المحسوسة والنماذج وشجع اعتماد الرحلات التعليمية كوسيلة للتعلم على الطبيعة.
slide5

هربارتركز على أهمية الخبرات في حياة المتعلم وجعل منها المنطلق لنمو معارفه وتثبيت إدراكه وإحساساته بالأشياء.

  • فرويلأكد على استعمال النماذج والأشياء والرحلات كأدوات للتعلم ولا سيما الأطفال.
slide6

القران الكريم تم ذكر بعض الآيات القرآنية بالمشاهدة المباشرة قوله تعالى في سورة المائدة أية 31 ” فبعث الله غرابا يبحث في الارض ليريه كيف يواري سوءة اخيه قال يويلتي اعجزت ان اكون مثل هذا الغراب فأوريى سوءة اخى فاصبح من الندمين“.

  • بعد ذلك السنة النبوية في عهد الرسول صلى الله عليه وسلم وردت أحاديث كثرة وتم شرح الحديث باستخدام الرسم التوضيحي أو الخبرة المباشرة أو العروض العملية.
slide7
أولا: المفهوم الحديث لوسائل الاتصال التعليمية

يوجد عدة مسميات لوسائل الاتصال التعليمية منها:

  • وسائل الإيضاح.
  • الوسائل المعينة.
  • الوسائل البصرية.
  • الوسائل السمعية.
  • الوسائل البصرية والسمعية (المركبة).
  • الوسائل التعليمية.
  • تكنولوجيا التعليم.
  • معينات التدريس.
slide8
اصل كلمة تقنيات (تكنولوجيا)

استعمل مصطلح تكنولوجيا في معظم الدول المتقدمة والذي تم تعريبه إلى تقنيات التي هي أصلا مأخوذة من الكلمة الإغريقية القديمة ويقصد بها معالجة موضوعا أو عملا معالجة منظمة.

أشار الفرا في كتابه المدخل إلى تكنولوجيا التعليم إلى رأى الباحثين مثل: احمد الحاج بان كلمة تكنولوجيا هي كلمة أروبية تقابلها في اللغة العربية كلمة تقنية التي يعود أصلها إلى رجل عربي كان يجيد فن الرماية بالرمح والنبل بمهارات عالية واسمه عمر بن تقن مما سمح المجال إلى إطلاق مصطلح رجل تقن لكل من يبدع في الأداء.

slide9
تابع أصل كلمة تكنولوجيا
  • ثم تطور المعنى تدريجيا للدلالة على القدرة الفائقة في تأدية عمل ما وأصبح معنى الكلمة مرتبطا بالمهنة والصناعة لدرجة أن أصبحت كلمة تقني تعني صاحب المهنة.
  • أما كارتر رأى أن المقصود بالتكنولوجيا هو تطبيقات العلم لحل المشكلات العلمية أي معالجة النظريات والحقائق العلمية والقوانين بطريقة منظمة شامله وتتم هذه المعالجة على أساس الاستفادة منها في الحياة العامة.
slide10
مفهوم تكنولوجيا التعليم

مصطلح مركب من مقطعين:

TECHNOوهى كلمة يونانية بمعنى حرفة أو صنعة أو فن.

LOGY وهى لاحقة بمعنى علم.

فالتكنولوجيا كلمة مركبة تشير إلى العلم الذي اهتم بتحسين الأداء والصياغة أثناء التطبيق العملي.

slide11
تعريفات للتكنولوجيا
  • تعريف أخر:
  • العلم الذي يهتم بإعداد الخطة أو الطريقة الأدائية الصحيحة لاستخدام الأجهزة والأدوات التي تساعد مع التطوير الإنساني على تحسين الأداء والإنتاج لحرفة أو فكرة معينة في حقل علمي معين.
  • وعرفها بعض الباحثين والأساتذة السعوديين بأنها:
  • تسخير المصادر المختلفة من بشريه وغيرها لتحسين نوعية الخبرات التعليمية وحل مشاكل التعليم.
slide12
تعريف رابطة الاتصالات السعودية والتكنولوجيا التربوية الأمريكية

كلمة مركبة تشمل عدة عناصر هي:

الإنسان ، الالآت ، التجهيزات المختلفة ، الافكار ،ا لاراء ، اساليب العمل ، طرق الادارة لتحليل المشاكل ،ا بتكاروتتنفيذ وتقويم وادارة الحلول لتلك المشاكل التي تدخل في جميع جوانب التعليم الانساني.

slide13
تعريف تكنولوجيا التعليم

كلمة مركبة تشير إلى العلم الذي يهتم بتحسين الأداء عن طريق الصياغة الصحيحة لاستخدام الأجهزة والأدوات التي تساعد مع التطوير الإنساني إثناء عملية التطبيق على تحسين الأداء والإنتاج لحرفة معينة أو لعلم معين في حقل معين.

slide15
تعريف التقنيات (التكنولوجيا)

استخدام الأسلوب العلمي المنظم للمعارف المتعددة من خلال المهارات المختلفة والأجهزة والأدوات بالإضافة إلى تطبيق الحقائق والنظريات العلمية والاستفادة منها في الحياة الإنسانية.

فتكنولوجيا التعليم هي الأسلوب الذي يساعد على تنظيم وتقويم وتحسين العملية التعليمية.

slide16

تشارلز هوبان عرف تقنيات التعليم بأنها عبارة عن:

تعمل جميعا داخل إطار واحد.

slide18
الإنسان

المحرك الأساسي في عملية التعليم والضلع الأول في التطبيق التكنولوجي باعتباره المحرك الحقيقي لهذا التطبيق والقائم بتصحيحه وتنفيذه والمتحكم في إخضاع عملية التطبيق لتحقيق أهدافه.

والإنسان هو مكتشف المواد ومبتكر وظائفها وهو المصمم للأدوات والمنفذ لهل لذلك فان الإنسان أهم الأضلاع الثلاثة وأولها.

slide19
المواد

تمثل الضلع الثاني في التطبيق التكنولوجي وتأتي بعد الإنسان في الأهمية فالإنسان حينما وجد على سطح الأرض فكر في المواد وكلما وجد مادة تهمه فكر في أدوات تصنيعها وصياغتها والمواد في جميع صورها سواء أكانت علمية أو زراعية أم معدنية هي التي أوحت للإنسان بالأدوات اللازمة لتهذيبها ووضعها موضع الاستخدام الفعلي لتفي بمتطلباته.

فمثلا مادة الصوف ، الحديد .......

فوجود الأدوات مرهون بوجود المواد وهذا هو السبب في ان تكون المواد بعد الإنسان وقبل الأدوات.

slide20
الأدوات

تمثل الضلع الثالث في عملية التطبيق التكنولوجي وتشمل الأدوات جميع العدد والآلات والأجهزة اللازمة لصياغة المادة وإخراجها بشكل صالح لتحقيق أهداف الإنسان.

والمواد وان جاءت في المرتبة الثالثة من حيث الأهمية في العلاقة المثلثة للعملية التكنولوجية إلا أنها جانب له أهميته القصوى في المحصلة النهائية للتطبيق ، ويمكن القول انه لا توجد مادة صالحة للاستخدام بدرجة كافية بدون صياغتها بادوات معينة.

slide21
مفهوم التكنولوجيا كنظام

تعريف النظام:

مجموعة من الأشياء تجمعت مع بعضها البعض وتوجد بينها علاقات متفاعلة وتستهدف لتحقيق هدف واحد أو أكث.ر

ولكي نرسم الصورة الصحيحة لمفهوم التكنولوجيا كنظام نأخذ مثال من مجال الصناعة (انتاج السيارات)

السيارة الصورة النهائية لعمليات كثيرة تمت على خطوات متسلسلة سبقت خروجها من المصنع وعليه يجب أن نفرق بين الأتي:

slide22

البنية

  • الطريقة
  • الإنتاج
slide23
المرحلة الاولى:البنية

تضم مجموعة من العناصر التي ساعدت في بناء الشكل المادي للسيارة مثل:

المواد الخامSOFTWARE

الأجهزة HADRWARE

slide24
المرحلة الثانية:الطريقة

الكيفية التي تمت بها صناعة السيارة وتتكون من خطوات متسلسلة وهي:

  • تحديد الأهداف
  • التقدير المبدئي لإستراتجية العمل
  • وضع الضوابط والمعايير
slide25
تحديد الأهداف

نوعها

ومواصفاتها

وحجمها

وشكلها

وقوة محركها

وسرعتها

slide26
التقدير المبدئي لإستراتجية العمل

تحديد عدد العمال ومسئولية كل فئة ودور كل شخص ثم الخامات المستخدمة ومواصفاتها وأسعارها

slide27
التقدير المبدئي لإستراتجية العمل

التحكم في سير العمل والعلاقات بين العمال وطريقة إدارة عمليات الإنتاج وضرورة وجود نوع من التجانس في العمل بين العاملين والمنفذين والمنسقين والمشرفين ومتخذي القرارات العليا.

slide28
وضع الضوابط والمعايير

وضع الضوابط والمعايير التي تساعد على تطوير هذا العمل والتغلب على المشكلات الطارئة أولا بأول.

slide29
المرحلة الثالثة:الإنتاج

الصورة النهائية لصناعة السيارة والتي تجمع بين الطرق والوسائل لصنع الأشياء بوجود المواد الخام والأجهزة والجوانب التطبيقية لهذه المادة من الناحية العقلية والإدارية والإبتكارية لرجل التكنولوجيا.

slide30
إتباع أسلوب النظام في استخدام الوسائل التعليمية

لكل نظام تعليمي أنظمة فرعية تؤثر في بعضها البعض وتؤدي إلى انتظام سير النظام الأشمل والأعم ويؤدى هذا إلى قيام المدرس بتصميم الأنظمة التي تسمح للتلميذ أن يصل إلى تحقيق أهدافه عن طريق إتاحة أنواع متعددة من الخبرات التعليمية منها ما يتم عن طريق الممارسة أو العمل أو الوسائل التعليمية المختلفة ومنها ما يتم عن طريق الآلات التعليمية.

slide31

وتصاغ هذه الأنظمة من عدة أشكال ونماذج لتصوير أفضل الأساليب لوضع خطه لتحقيق الأهداف المطلوبة:

  • تحديد الأهداف واختيار محتويات الموضوع
  • التقدير المبدئي للتلميذ
  • رسم إستراتجية التدريس
  • التقييم المستمر لهذه الخطة
slide32
أولا:تحديد الأهداف واختيار محتويات الموضوع

كثيرا ما يتم الخلط بين هدف الدرس وموضوع الدرس مثال(القواعد وكان وأخواتها)

صياغة أهداف الدرس تكون على شكل أهداف سلوكية ويشترط بالهدف السلوكي توافر خمسة أمور وهي:

  • ان يصف الهدف ما نتوقع ان يقوم به التلميذ بعد ان يتم التعلم.
  • يمكن مشاهدة هذا السلوك او نواتجه.
  • يمكن قياسه حتى نستطيع ان نعمل على تقيمه
slide33

4- توضح صياغة الهدف الظروف التي يتم فيها هذا السلوك أو الأداء

5- تبين مستوى الأداء المقبول لكي نعتبر أن التعلم قد تم بنجاح

مثال: الصياغة السلوكية:

عند إعطاء التلميذ عشر جمل اسمية يقوم بإدخال كان واخو عليها ويبين كتابة أو شفهيا التغير الذي يتم في المبتدأ والخبر من كل جملة ويعتبر الهدف قد تحقق إذا كانت إجابته صحيحة عن ثمان جمل من عشرة.

slide34

وتوضح هذه الصياغة السلوكية للهدف نوع الأداء والسلوك الذي يقوم به التلميذ وهو إعطاء الإجابة الصحيحة كتابة وشفهيا. ويمكن ملاحظة هذا السلوك بالاستماع إلى الإجابة آو قراءتها وبالتالي تقيمها بحيث يمكن للمدرس أن يفرق بين التلميذ الذي حقق الهدف والذي لم يحققه ولقد وضحت هذه الصياغة ايضا المستوى المقبول من الأداء وهو ثمانية إجابات صحيحة على الأقل.

slide35

ويمكن تصنيف الاهداف على حسب بلوم:

  • الأهداف المعرفية: تعتمد على القدرة العقلية للتلميذ مثل التعرف التميز الوصف ويمكن ترتيب انواع السلوك بداية بالأسهل

المعلومات الفهم التطبيق التحليل التركيب التقييم

2- الأهداف الحركية: وهى تعتمد على القدرة العضلية مثل تعلم مهارات الحركة كالسباحة أو تشغيل أجهزة

slide36

3- الأهداف العاطفية: وتشمل الاتجاهات والميول والآراء وتقوم أساسا على النواحي الانفعالية.

ولا شك أن أهداف الدرس ترتبط بموضوع المادة الدراسية ومحتوياتها وكلما أمكن تحديد هذه الأهداف كلما أمكن اختيار الخبرات التعليمية والوسائل والتكنولوجيا التي تؤدي إلى تحقيق هذه الأهداف.

slide37
العلاقة بين أهداف الدرس ووسائل التعليم

الخبرات التعليمية عن طريق الوسائل التعليمية

وتكنولوجيا التعليم

slide38
ثانيا:التقدير المبدئي للتلميذ

تتناول جميع النواحي الجسمية والاجتماعية والعلمية والتحصيلية ..... بحيث يحصل المدرس على جميع البيانات التي تتعلق بالتلميذ والتي تساعد المدرس على التعرف على تلاميذه وتفسير بعض الأنماط السلوكية.

slide39
ثالثا: رسم إستراتجية التدريس
  • اختيار الخبرات التعليمية المناسبة
  • مراعاة طريقة تجميع التلاميذ في الوضع الذي يحقق اكتساب الخبرات التعليمية
  • إعداد الإمكانيات الطبيعية حرية الحركتين في الفصل توفير التيار الكهربائي وسائل إعتام الغرفة
  • تحديد دور المدرس ومن يشترك معه في العملية التدريسية
  • اختيار واستخدام المواد والوسائل التعليمية
slide40
رابعا: التقييم المستمر لهذه الخطة

تقدير مستوى التلميذ وأداءه وتحصيله الدراسي وتنوع أساليب لتقييم

slide42
السؤال الذي يطرح نفسه هو:ما علاقة تقنيات التعليم (تكنولوجيا التعليم) بعملية التدريس؟؟

إن التدريس بالمفهوم الحديث هو العملية الشاملة والمنظمة لجميع العوامل المؤثرة والمتأثرة بمواقف التدريس من حيث الخبرات والمهارات والأنشطة المنهجية وغير المنهجية ووسائل الاتصال التعليمية المختلفة والأدوات والأفكار والمعارف والعلوم والمعلمين والتلاميذ في جو يسوده التفاعل والايجابية ، ولكي يتمكن المعلم من اداء العملية التعليمية بشكل مناسب عليه استخدام ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

slide44
المرحلة الأولى:التهيئة والتنظيرالإعداد النظري للدرس

وهى أهم المراحل لان التدريس الناجح يعتمد على التنظير الدقيق الذي يهتم بالإعداد والتخطيط المسبق للدرس وتتضمن هذه المرحلة الخطوات التالية:

  • تصنيف الأهداف العامة والأهداف الاجرائيه.
  • تنظيم الخبرات التربوية السابقة والمكتسبة سواء كانت للمعلم أم الطالب.
  • إعداد طرق التدريس وأساليبه المناسبة.
slide45
تابع الخطوات

4. إعداد الوسائل والأدوات التعليمية المناسبة وتهيئة حجرة الدراسة.

5. تنظيم وتسلسل الأفكار والموضوعات تسلسلا منطقيا علميا.

6. تهيئة المهارات والأنشطة المختلفة.

slide46
المرحلة الثانية:الممارسة والتوظيف
  • مرحلة الترجمة التطبيقية والعملية للمرحلة السابقة لأنها توضح الموقف التدريسي الفعلي للعملية التعليمية وتتضمن هذه المرحلة ما يلي:
  • المهارة في التدريس.
  • الإتقان والجودة في الأداء.
slide47
المرحلة الثالثة:النقد والتقويم

لكي نتأكد من نجاح عملية التدريس من عدمه لا بد من تحليل الموقف التدريسي ونقده وتقويم جوانبه المختلفة مثل:

  • الأهداف ومدى تحققها.
  • ملائمة طرق التدريس ووسائله.
  • مناسبة الأنشطة.
  • اثر استخدام وسائل الاتصال التعليمية.
  • الأهداف السلوكية للتلاميذ.
  • الخبرات المكتسبة للتلاميذ.
  • أهمية الكتاب المدرسي والمراجع.
  • المبنى المدرسي، إمكانيته،احتياجاته.......
slide48

طرق تقويم الموقف التدريسي تتمثل أساليب القياس في عملية التقويم بما يلي:

  • الإشراف والتوجيه.
  • الإرشاد والتوجيه الطلابي.
  • الاختبارات بأنواعها.
slide49
المرحلة الرابعة:التحسين والتطوير

بعد معرفة الموقف التدريسي وإصدار الحكم المناسب علية عن طريق التقويم لا بد من الإبداع والتطوير باستخدام التقنيات التعليمية الحديثة لمواكبتها مع ما يلائم مع متطلبات التدريس وحاجات التلاميذ بصفة خاصة والمجتمع بصفة عامة.

slide50

تظهر خطوة التحسين والتطوير فيما يلي:

  • الدورات التدريبية.
  • الندوات والمؤتمرات.
  • البحوث والدراسات.
slide53
المفهوم الحديث
  • وسائل الاتصال التعليمية: جميع ما يستخدمه المعلم من مواد وأدوات وأجهزة ومواقف تعليمية مختلفة تستهدف تسهيل أو تبسيط المعلومات للتلاميذ وسرعة توصيلها والإسهام في بقائها بأذهانهم لفترة طويلة.

بشكل آخر:

slide54
مفهوم الوسائل التعليمية

+ أو

+ أو

مواقف تعليمية

توضيح فكرة

معلم

+

طريقة

أو

نظام

بغرض

تحديد

هدف

سلوكي

مواد تعليمية

تفسير مفهوم

شرح موضوع

أجهزة تعليمية

slide55
مفهوم تقنيات التعليم

الأسلوب والنظام الشامل الذي يساعد على تنظيم وتقويم وتحسين العملية التعليمية

slide56
مفهوم التدريس

العملية الشاملة والمنظمة لجميع العوامل المؤثرة والمتأثرة بمواقف التدريس في جو يسوده التفاعل والايجابية بين المعلم وتلاميذه بهدف نقل المعارف وتنمية المهارات وتعديل السلوك

software
التعريفات المتعددة لوسائل الاتصال التعليميةالمواد التعليميةSOFTWARE
slide59
تعريف وسيلة الاتصال التعليمية
  • الأدوات والطرق المختلفة التي تستخدم في المواقف التعليمية والتي لا تعتمد كلية على فهم الكلمات والرموز والأرقام.
  • مجموعة من الخبرات والأدوات والأجهزة التي يستخدمها المعلم لنقل المعلومات إلى ذهن التلميذ سواء داخل الفصل الدراسي أو خارجه بهدف تحسين الموقف التعليمي الذي يعتبر التلميذ النقطة الأساسية فيه.
slide60
تعريف الوسائل التعليمية
  • كل أداة أو مادة يستعملها المعلم لكي يحقق للعملية التعليمية جوا مناسبا يساعد على الوصول بتلاميذه إلى العلم والمعرفة الصحيحة وهم بدورهم يستفيدون منا في التعلم واكتساب الخبرات.

الخلاصة:

إن الوسائل التعليمية تشمل على الأدوات-الأجهزة-المواقف التعليمية-ابتداء من الإيماءات الإشارات الحركات الصادرة من المعلم واستخدام السبورة ومرورا بالتلفاز والفيديو ووصولا إلى الأقمار الصناعية وشبكة الانترنت.

slide61
ثالثا: تقسيم وسائل الاتصال التعليميةمن حيث تنوع الأسس التي تبنى عليها هذه التقسيمات

من حيث

المعاصرة: قديما حديثا

التكوين: بسيطة مركبة ثابتة

الحركة: ثابتة متحركة

الحواس: سمعية بصرية مركبة

الاستخدام: بدون أجهزة بأجهزة

التناول: فردية جماعية جماهيرية

مصدر الوسيلة: طبيعية صناعية

التكلفة: غالية رخيصة

مثال السبورة-التلفاز-الفيديو

slide62
تقسيم آخر حسب الاحتياج التربوي
  • وسائل اتصال من مستلزمات الصف الدراسي.
  • وسائل اتصال من مستلزمات الوحدات الدراسية.
  • وسائل اتصال من حيث الخبرات.
slide63
وسائل اتصال تعليمية من مستلزمات الصف الدراسي النموذجي:
  • وهي وسائل الاتصال التعليمية التي ينبغي أن تظل موجودة داخل الصف ويستخدمها المعلمون على اختلاف تخصصاتهم وهي كالتالي:
  • السبورات بأنواعها المختلفة.
  • حامل اللوحات والقوالب.
  • جهاز فيديو تيب وتليفزيون.
slide64
4. أجهزة العرض المتاحة داخل الصف.
  • جهاز العارض فوق الرأس.
  • جهاز الفانوس السحري لعرض الصور المعتمة.
  • جهاز عرض الشرائح والأفلام الثابتة.
  • تسجيل صوتي ( شرائط كاست وأسطوانات ).
  • جهاز عرض المعلومات ( Date Show ).
  • حاسب آلي.
  • جهاز عرض الصور المعتمة والشفافيات والمجسمات ( Vid ).
slide65
وسائل اتصال تعليمية من مستلزمات الوحدات المدرسية :

وهي مرتبطة بالمنهج وقد يكون دراسة كل من الجمع والطرح أو الكسور يمثل وحدة أو فصلاً في المنهج.

وتتميز وسائل الاتصال التعليمية هنا بأنها تختلف موضوعياً من معلم إلى آخر حسب التخصص، بل وتختلف باختلاف الهدف التعليمي، فالمضمون الذي يهدف إليه معلم الكيمياء من خلال عرض عدة شرائح أو عرض فيلم ثابت يختلف عن مضمون معلم الرياضيات واللغة العربية..

slide66
وسائل من حيث الخبرات :

أشار ادجارديلEdger Dale في كتابه ( استخدام الوسائل السمعية والبصرية في التدريس ) إلى تصنيف وسائل الاتصال التعليمية في نموذجه الذي عرف بمخروط الخبرة.

أن هذا التصنيف قائم على أساس درجة تأثيرها على المتعلم من حيث سرعة توصيل المعلومات، وكمية الحواس المشتركة فيها، ومدة بقائها في أذهان المتعلمين.

وتظهر الفكرة الأساسية لهذا المخروط في ترتيب الخبرات تصاعديا، حيث كلما تدرجنا من قاعدة المخروط متجهين إلى قمته، كلما تدرجنا من الواقعية إلى التجريد.

slide69
خامسا: دور وسائل الاتصال التعليمية في العملية التربوية
  • تحقق عنصر ايجابية التلاميذ في العملية التعليمية مثلا إشراكهم في إنتاج الوسائل التعليمية واستخدامها.
  • تثير اهتمام التلاميذ للمادة التعليمية والتي تساعد على ترسيخ الفهم والإدراك.
  • تكسب التلاميذ خبرات حية ومباشرة.
  • تقوم وسائل الاتصال بدور مهم في تربية حاسة التذوق الفني عند الأطفال.
slide70

تقلل من أثار ظاهرة الفروق الفردية.

  • تحقق وسائل الاتصال عنصري الجذب والتشويق للمادة التعليمة إلى جانب الحركة.
  • تزيد من درجة الوضوح والشرح وزيادة قدرة التلاميذ على التفكير.
  • تعمل على تثبيت المعلومات في أذهان التلاميذ.
  • تقضي على الملل والتسرب الذهني للتلاميذ وتساعد على تسلسل الأفكار وترابطها.
slide71

تخاطب أكثر من حاسة .

  • تتخطى حدود المسافة والمكان والزمان.
  • تقوم وسائل الاتصال التعليمية بمهام تربوية لا يستطيع أي إنسان مهما بلغت قدرته اللفظية أن يؤديها أو يشرحها مثل جهاز الميكروسكوب.
  • إكساب التلاميذ المهارات المختلفة وإثراء حصيلتهم اللغوية من خلال التعامل مع هذه الوسائل والتعرف على المصطلحات المتعلقة بها.
  • تحقيق الأهداف السلوكية للتلاميذ مثل الأهداف المعرفية والوجدانية والمهارية.
slide72
مصادر وسائل الاتصال التعليمية
  • أولا: البيئة المحلية.
  • ثانيا: البيئة الخارجية.
  • ثالثا: الجهات المنتجة لوسائل الاتصال التعليمية
slide73
البيئة المحلية

وتشمل:

المنزل السوق القرية المدينة الدولة

كالزراعة

المصانع

المعارض

المتاحف

الحدائق

الإذاعة

التلفاز

slide74
البيئة الخارجية

يشمل: الوطن العالم

كالصناعات القائمة في الدول العربية أو غيرها من دول العالم

ولقد تحولت الخامات الطبيعية إلى منتجات اقتصادية كتلك التي نراها في كثير من معارض البيع

slide75
الجهات المنتجة لوسائل الاتصال التعليمية
  • التلاميذ والمعلمون
  • فسم الوسائل التعليمية بإدارات التعليم
  • مركز الوسائل التعليمية في المؤسسات التعليمية كالجامعات والكليات المعلمين والمعاهد
  • المصانع المحلية
  • المصانع والمؤسسات العالمية
  • السفارات والمراكز الثقافية الأجنبية
  • المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم
  • المركز العربي للتقنيات التربوية
slide76
مصادر الوسائل التعليمية
  • البيئة: وهي اغني مصدر من مصادر الوسائل التعليمية ويمكن الحصول عليها من الأشياء والغينات والرحلات التعليمية.
  • الأسواق المحلية والخارجية: وذلك عن طريق الشراء وهذا المصدر يحتاج إلى توفير الأموال مثل الأفلام الأجهزة النماذج............
  • العمل المحلي في المدرسة: وهو تعاون المدرس مع طلابه في إعداد الوسيلة التعليمية حسب حاجته بما يوافق متطلبات المادة التعليمية وهو أفضل السبل للحصول على العديد من الوسائل بسعر قليل وحسب الشروط التي يحتاجها المعلم والطالب.
slide77
البيئة المحلية

وسيلة تعليمية فعالة ومحورا قد تنتظم حوله أنشطة تربوية متنوعة تعين الطالب بشكل مباشر محسوس على فهم مهماتهم المنهجية وهي التي تحيط بالتلميذ وتقدم له الكثير من مجالات الخبرة التي تؤثر بدرجات متفاوتة على تنشئته وتفتح له أفاقا جديدة من المعرفة.

تعريفها:

عبارة عن البقعة الطبوغرافية المحددة التي يعيش فيها التلميذ والمتميزة عادة بوحدة ثقافتها وتراثها ونوع سكانها ومظاهره الاقتصادية والاجتماعية والحياتية العامة

slide78
مصادرها

المواقع البيئية مثل المواقع الاقتصادية من المعامل

والمصانع والمناجم والمتاحف التاريخية والمدارس

والمعارض المدرسية والرحلات والزيارات التعليمية

والمؤسسات والهيئات والجمعيات والمنظمات

والمقابلات والخدمات العامة.

slide79

مميزاتها:

  • جزء لا يتجزأ من حياة التلاميذ وخبراتهم اليومية
  • خبراتها التعليمية حسية فتتسم بالمشاهدة والمعاينة والحديث العادي والمباشر
  • مصادرها حقيقية واقعية خالية من التشويه (نسبيا) نتيجة لعمليات التسجيم والتكبير أو التصغير التي تتم مع الوسائل الاخرى.
  • مصادرها دائمة التوفر (نسبيا) لمشاهدة التلاميذ وتعلمهم.
slide80

5- التعليم بواسطتها يكون مشوقا ومؤثرا بحيث يتذكره التلاميذ لمدة طويلة.

6- مرتبطة بحياة التلاميذ واهتماماتهم المتنوعة.

7- قادرة على ترجمة مفاهيم المنهج المجردة إلى واقع الخبرات المحسوسة ذات معنى وارتباط بحياة التلاميذ واهتماماتهم المتنوعة.