КОМПЕТЕНТНІСНИЙ ПІДХІД У НАВЧАННІ ШКОЛЯРІВ РІДНОЇ МОВИ: СУТЬ, ПРОБЛЕМИ, ПЕРСПЕКТИВИ

1. КОМПЕТЕНТНІСНИЙ ПІДХІД У НАВЧАННІ ШКОЛЯРІВРІДНОЇ МОВИ:СУТЬ, ПРОБЛЕМИ, ПЕРСПЕКТИВИ

2. Поняттям«компетентність» українська освіта оперує в значенні, запропонованому європейськими країнами.

3. ЩО ТАКЕ КОМПЕТЕНТНІСТЬ? Компетентність (соmpetency) - здатність успішно задовольняти індивідуальні й соціальні потреби, діяти й виконувати поставлені завдання.

4. ЩО ТАКЕ КОМПЕТЕНТНІСТЬ? Компетентність ґрунтується на знаннях і вміннях, але ними не вичерпується, обов’язково охоплюючи особистісне ставлення до них людини, а також її досвід, який дає змогу ці знання «вплести» в те, що вона вже знала, та її спроможність збагнути життєву ситуацію, у якій вона зможе їх застосувати.

5. ЩО ТАКЕ КОМПЕТЕНТНІСТЬ? Кожна компетентність побудована на поєднанні: • знань і вмінь, • пізнавальних ставлень і практичних навичок, • цінностей, емоцій, • поведінкових компонентів,тобто всього того, що можна мобілізувати для активної дії.

6. З ЯКИМИ ПІДХОДАМИ ДО НАВЧАННЯ ПОВ’ЯЗАНИЙ КОМПЕТЕНТІСНИЙ ПІДХІД? Компетентнісний підхід тісно пов’язаний із такими підходами до навчання, як • особистісно орієнтований (потребує трансформації змісту освіти, перетворення його з моделі “для всіх” на суб’єктивні надбання одного учня, що їх можна виміряти); • діяльнісний(може бути реалізований тільки в діяльності, тобто в процесі виконання конкретним учнем певного комплексу дій).

7. ЩО ОЗНАЧАЄ ДЛЯ ОСВІТИ ПЕРЕОРІЄНТАЦІЯНА КОМПЕТЕНТНІСНИЙ ПІДХІД? Перехід до компетентнісного підходу означає: а)переорієнтацію з процесу на результат освіти в діяльнісному вимірі; б)зміщення акцентуз накопичування нормативно визначених знань, умінь і навичок наформування й розвиток в учнів здатності практично діяти, застосовувати досвід успішних дій у конкретних ситуаціях.

8. ЩО ОЗНАЧАЄ ДЛЯ ОСВІТИ ПЕРЕОРІЄНТАЦІЯНА КОМПЕТЕНТНІСНИЙ ПІДХІД? Реалізуючись у навчальних програмах, компетентнісний підхід змінює уявлення про оцінювання. За такого підходу найактуальнішою є проблема розвитку особистісних здібностей учня.

9. ЩО ОЗНАЧАЄ ДЛЯ ОСВІТИ ПЕРЕОРІЄНТАЦІЯ НА КОМПЕТЕНТНІСНИЙ ПІДХІД? Результати навчальної діяльності розглядають як особисті досягнення учня. Важливим стає не наявність у нього внутрішньої організації знань, а здатність застосовувати компетентності в навчанні та житті.

10. ЩО ОЗНАЧАЄ ДЛЯ ОСВІТИ ПЕРЕОРІЄНТАЦІЯНА КОМПЕТЕНТНІСНИЙ ПІДХІД? Слід рішуче відмовитися від перевірки рівня засвоєння великого обсягу навчального матеріалу на формальному, репродуктивному рівні.

11. ЩО ОЗНАЧАЄ ДЛЯ ОСВІТИ ПЕРЕОРІЄНТАЦІЯНА КОМПЕТЕНТНІСНИЙ ПІДХІД? Чи не найактуальнішою умовою запровадження компетентнісного підходу до змісту освіти є реальне розвантаження школярів, оскільки модернізацію освіти не можна здійснювати додаючи все нові елементи до навчальних програм.

12. ЩО ОЗНАЧАЄ ДЛЯ ОСВІТИ ПЕРЕОРІЄНТАЦІЯ НА КОМПЕТЕНТНІСНИЙ ПІДХІД? Слід відмовитися від так званої енциклопедичності змісту шкільного навчання і формувати в школярів передовсім ті знання, які є необхідними для виконання практичних, ситуативних, особистісно орієнтованих комунікативних завдань.

13. ЩО ОЗНАЧАЄ ДЛЯ ОСВІТИ ПЕРЕОРІЄНТАЦІЯ НА КОМПЕТЕНТНІСНИЙ ПІДХІД? Необхідно поглиблювати диференціацію навчання, особливо профільного, тобто відмовитися від засвоєння всіма учнями знань і вмінь, що є базовими лише для професійної освіти певного профілю.

14. ЯКА ПРАВОВА БАЗА ЗАПРОВАДЖЕННЯКОМПЕТЕНТНІСНОГО ПІДХОДУ? Про компетентнісний підхід до формування змісту освіти йдеться в Державних Стандартах освіти,його реалізовано в Критеріях навчальних досягнень

15. ЯКІ Є КЛЮЧОВІКОМПЕТЕНТНОСТІ? • навчальна(уміння здобувати інформацію з різноманітних джерел різними способами, виділяти головне, аналізувати, оцінювати, використовувати на практиці; складати алгоритм навчальної діяльності; здійснювати навчальну діяльність у взаємодії; прогнозувати результат такої діяльності, докладати зусилля до його досягнення; формулювати, висловлювати, доводити власну думку; здатність навчатися протягом усього життя, підвищувати професійний рівень); • здоров’язберігаюча(здатність зберігати фізичне, соціальне, психічне та духовне здоров’я – своє та інших людей);

16. ЯКІ Є КЛЮЧОВІКОМПЕТЕНТНОСТІ? • соціальна(здатність до співробітництва в групі та команді, мобільність, уміння адаптуватись і визначати особисті цілі та виконувати різні ролі й функції в колективі, планувати, розробляти й реалізовувати соціальні проекти індивідуальних і колективних дій; уміння визначати й реалізовувати мету комунікації в залежності від обставин; підтримувати взаємини; розв’язувати проблеми в різних життєвих ситуаціях);

17. ЯКІ Є КЛЮЧОВІКОМПЕТЕНТНОСТІ? • загальнокультурна(спроможність аналізувати й оцінювати досягнення національної, європейської та світової науки й культури, орієнтуватися в культурному й духовному контексті сучасного суспільства; знати рідну й іноземні мови, інтерактивно їх використовувати; опановувати моделі толерантної поведінки, створювати умови для конструктивної співпраці в умовах культурних, мовних і релігійних відмінностей між людьми та народами; застосовувати методи самовиховання, орієнтовані на систему загальнолюдських цінностей);

18. ЯКІ Є КЛЮЧОВІКОМПЕТЕНТНОСТІ? • компетентність щодо інформаційних і комунікативних технологій(уміння використовувати джерела інформації, зокрема ІКТ, для власного розвитку, технічна компетентність, уміння раціонально використовувати комп’ютер для пошуку, опрацювання й систематизації, зберігання й передавання інформації, оперувати технологіями та знаннями, що задовольнять потреби інформаційного суспільства);

19. ЯКІ Є КЛЮЧОВІКОМПЕТЕНТНОСТІ? • громадянська(здатність орієнтуватися в проблемах суспільно-політичного життя, здійснювати захист своїх громадянських прав та інтересів; взаємодіяти з органами державної влади на користь собі й суспільству);

20. ЯКІ Є КЛЮЧОВІКОМПЕТЕНТНОСТІ? • підприємницька (здатність співвідносити власні економічні інтереси з наявними матеріальними, трудовими й природними ресурсами, інтересами інших людей та суспільства; бути готовим активно діяти, організовувати власну трудову й підприємницьку діяльність і працю колективу; змінюватись і пристосовуватись до нових потреб ринку праці; оцінювати власні професійні можливості та здібності; складати й реалізувати плани підприємницької діяльності, приймати економічно обґрунтовані рішення; презентувати інформацію про результати власної економічної діяльності)

21. КИМ ВИЗНАЧЕНІ КЛЮЧОВІКОМПЕТЕНТНОСТІ? Найдетальніше класифікацію ключових компетентностей розглянули країни – члени ОЕСР (Організації економічного співробітництва та розвитку). Багато країн прийняли таку класифікацію як стратегічну умову для впровадження освіти протягом життя. Перелік ключових компетентностей увійшов до рекомендацій міжнародної спільноти (План дій Євросоюзу та Ради Європи, 2002; План дій з навичок і мобільності Єврокомісії, 2002)

22. КИМ ФОРМУЮТЬСЯКЛЮЧОВІ КОМПЕТЕНТНОСТІ? Ключові компетентності досягаються в процесі навчання через усі без винятку предмети й виховні заходи. За набуття ключових компетентностей відповідальна не тільки школа: на їх формування впливають сім’я, масмедіа, релігійні та культурні організації.

23. ЧОМУ ПОЛЯГАЄ ВІДМІННІСТЬ МІЖКОМПЕТЕНТНОСТЯМИТА КОМПЕТЕНЦІЯМИ? Поняття “компетенція” сприймається як похідне, вужче від поняття “компетентність”. Це соціально закріплений освітній результат.

24. ЩО ТАКЕ КОМПЕТЕНЦІЯ? Компетенція - об’єктивна категорія, суспільно визнаний рівень знань, умінь, навичок, ставлень тощо у певній сфері діяльності людини. Складовими предметної компетенції є знання, уміння, навички, ставлення.

25. ЯК ВИВЕСТИ ПРЕДМЕТНІ КОМПЕТЕНЦІЇ? Предметні компетенції можуть бути виведені як реальні вимоги до засвоєння учнями сукупності знань, способів діяльності, на основі яких формуютьсяпевні вміння й навички, досвід ставлень з певної галузі знань, що вкупі породжують якості особистості, спроможної успішно діяти в суспільстві.

26. ЧИМ ЗАБЕЗПЕЧУЄТЬСЯ МОВНА (ЛІНГВІСТИЧНА)КОМПЕТЕНЦІЯ? При вивченні змістового компонента рідної (української) мовимовну компетенцію школярів забезпечує мовна (лінгвістична) змістова лінія.

27. У ЧОМУ ПОЛЯГАЄ МОВНА (ЛІНГВІСТИЧНА)КОМПЕТЕНЦІЯ? Лінгвістична (мовна) компетенція– це знання основ науки про мову, знання про мову як систему, володіння способами й навичками дій з вивченим і виучуваним мовним матеріалом.

28. Що необхідно для сприяння формуванню й розвитку МОВНИХ КОМПЕТЕНЦІЙ? Оновлення змісту курсу рідної мови в школі, а саме: розробка додаткових курсів, спрямованих на подолання дефіциту культурологічних і мовленнєвознавчих знань («Риторика», «Стилістика», «Вступ до мовознавства» та ін.);

29. Що необхідно для сприяння формуванню й розвитку МОВНИХ КОМПЕТЕНЦІЙ? посилення семантичного аспекту курсу рідної мови, подолання його вузькоутилітарної спрямованості на вивчення граматики, орфографії та пунктуації; текстозорієнтовані підходи до навчання рідної мови;

30. Що необхідно для сприяння формуванню й розвитку МОВНИХ КОМПЕТЕНЦІЙ? розвиток і впровадження в практику евристичних освітніх технологій; створення навчальних матеріалів, які забезпечили б діалогічний контакт учня з навчальним матеріалом.

31. У ЧОМУ ПОЛЯГАЄ МОВЛЕННЄВА (КОМУНІКАТИВНА)КОМПЕТЕНЦІЯ? Комунікативна (мовленнєва) компетенція забезпечує • Оволодіння всіма видами мовленнєвої діяльності й основами культури усного й писемного мовлення, вміннями й навичками спілкування в різних сферах і ситуаціях у відповідності до досвіду, інтересів, психологічних особливостей мовця; • здатність засобами мови вирішувати актуальні для мовця й суспільства задачі спілкування у побуті, суспільній, виробничій та культурній сферах життя, вміння використовувати мову й мовлення для реалізації цілей спілкування.

32. ЧИМ ЗАБЕЗПЕЧУЄТЬСЯ МОВЛЕННЄВА (КОМУНІКАТИВНА) КОМПЕТЕНЦІЯ? Формування вмінь і навичок у всіх видах мовленнєвої діяльності (аудіюванні, читанні, говорінні, письмі), тобто формування комунікативної (мовленнєвої) компетентності, передбачене мовленнєвою (комунікативною) лінією навчальної програми.

33. Що необхідно для сприяння формуванню комунікативних компетенцій? Зміни у змісті освіти, а саме: • зміни в методиці, широке впровадження в практику навчання таких альтернативних форм, как проектна та дослідницька діяльність; посилення діяльнісного характеру освіти.

34. Що необхідно для сприяння формуванню комунікативних компетенцій? • Урізноманітнення комунікативних ролей учня в процесі навчання. • Розробка різноманітних методик систематичного розвитку комунікативних навичок учнів.

35. Що необхідно для сприяння формуванню комунікативних компетенцій? • Розробка спеціальних комунікативних тренінгів, інтерактивних ігор. • Уведення до змісту освіти предмета «Риторика».

36. НАУКОВІ ПОШУКИ: У рамках Міжнародної програми з оцінювання навчальних досягнень учнів у сфері функціональної грамотності – РІSА (Programme for International Student Assessmtnt) кожні три роки з 1997 р. здійснюється визначення рівня оволодіння учнями необхідними для повноцінного існування в суспільстві знаннями й уміннями.

37. НАУКОВІ ПОШУКИ: Тестують школярів, які здобули обов’язкову освіту (у 15-річному віці). Вимірюється успішність учнів з читання, математики й природознавства. Уміння, що оцінюються при вимірюванні «грамотності в читанні», становлять три групи: • віднаходження в тексті заданої інформації; • інтерпретація тексту; • рефлексія та оцінка тексту.

38. ПЕРСПЕКТИВИ Компетентнісний підхід – лише один із чинників, що сприяють модернізації змісту освіти, він лише доповнює низку освітніх інновацій, не применшуючи значення класичних підходів

39. ВАМ БАЖАЄ УСПІХІВ Йосипівська загальноосвітня школа І – ІІ ступенів 2008 рік