1 / 35

ЛИЧНОСТЬ УЧЕНИКА

ЛИЧНОСТЬ УЧЕНИКА. INTERNATIONAL BACCALAUREATE LEARNER PROFILE. « LEARNER PROFILE » В КОНТИНУУМЕ IB.

balin
Download Presentation

ЛИЧНОСТЬ УЧЕНИКА

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. ЛИЧНОСТЬ УЧЕНИКА INTERNATIONAL BACCALAUREATE LEARNER PROFILE

  2. «LEARNER PROFILE» В КОНТИНУУМЕ IB IB включил термин «личность ученика» во все три программы, чтобы он превратился в общий фундамент, лежащий в основе Школ IB, и содержал суть всей деятельности этих школ и задач трех программ.

  3. Из блога студента IB DP http://walter7.edublogs.org/

  4. ЗНАЧЕНИЕ «ЛИЧНОСТИ УЧЕНИКА» (LEARNER PROFILE)В РАЗВИТИИ ШКОЛ IB • Общий «дух» школы (МИССИЯ IB) • Объединение трех программ IB • Педагогическая цель: ПОМОЧЬ УЧЕНИКАМ СТАТЬ НАСТОЛЬКО ХОРОШИМИ УЧЕНИКАМИ, НАСКОЛЬКО ОНИ МОГУТ

  5. «Личность ученика» IB, как инструмент развития школы • Преемственность программ (PYP, MYP, DP) • Философия IB • «Личность ученика» не является портретом идеального учащегося; скорее это можно считать определением жизненного пути, по которому учащийся будет двигаться в постижении глобального мышления.

  6. Философия В какой мере наша философия, наши школьные структуры и системы, наша учебная программа и модули позволяют учащимся и взрослым, участвующим в реализации программ, развить качества ученика, описанные в «личности ученика IB»?

  7. Практика оценивания и отчетности • В достаточной ли мере текущие контрольные задания, которые мы предлагаем, позволяют учащимся принять рискованные интеллектуальные решения, и поддерживаем ли мы их в желании взять на себя такой риск? • В какой мере пределы используемой нами стратегии оценивания отвечают разнообразным потребностям студентов и стимулируют их к творческому и критическому мышлению? • Можем ли мы предоставить учащимся время для осмысления контрольного задания, и что они усваивают из такого задания? • По каким аспектам развития учащихся мы отчитываемся?

  8. Повседневная жизнь, управление и руководство • Все ли наши преподаватели считают себя ответственными за воспитание учеников, готовых повышать уровень образования в течение всей жизни? • Каково качество взаимодействия учащихся и преподавателей в рамках школы? • Способствуют ли структура школьного дня и расписание развитию учащегося как личности в целом? • Имеются ли вспомогательные структуры для наблюдения за личностным, социальным и эмоциональным благополучием учащихся, а также их научным развитием? • Разрешено ли учащимся брать ответственность за свое собственное образование? • Достаточен ли наш вклад в непрерывный процесс профессионального развития наших преподавателей?

  9. «Личность ученика» в практике IB (учитель) ИЗ СХЕМЫ АНАЛИЗА УРОКА(при посещении урока) Работа с портретом учащегося (портрет ученика IB). Обсуждение качеств личности. Подбор учебных заданий на развитие качеств личности учащегося Работа с Подходами к учению (Организационные навыки, коммуникативные навыки, информационная грамотность, взаимодействие, рефлексия, размышление, трансфер)

  10. «Личность ученика» в практике IB (ученик) • Знакомство учащихся с понятием «Личность ученика». Практика внедрения «Личности ученика» • Формирование «Личности ученика» • «Личность ученика» как инструмент развития • Рефлексия как инструмент развития «Личности ученика» • «Личность ученика» в планировании разделов (Unit Planners)

  11. ПРАКТИКА ВНЕДРЕНИЯ «ЛИЧНОСТИ УЧЕНИКА»

  12. УПРАЖНЕНИЯ Определить качество «личности ученика» на рисунке/фотографии/ по описанию (без подписи) Объяснить свой выбор ?

  13. ?

  14. Обсуждение качеств «личности ученика» ВСЕГДА ЛИ ОПРАВДАН РИСК?

  15. Соотнеси качества «личности ученика» со своими представлениями о жизни • 5 класс (1 год МУР)

  16. РЕФЛЕКСИЯ – КЛЮЧ К РАЗВИТИЮ УЧЕНИКА Рефлексия помогает ученику сфокусироваться на своих личностных качествах

  17. РУР

  18. Групповая работа и рефлексия (самооценка способности к сотрудничеству) • Задания, связанные с интеллектуальным риском • Рефлексия трудностей и своих качеств • Самооценивание и оценивание других учащихся/групп

  19. Ролевая игра и взаимообучение

  20. Как же оценивать проявления и уровень развития качеств «личности ученика»? • Наблюдение • Само- и взаимоооценивание • Карточки оценивания поведения через качества «личности ученика» • Наградные карточки • Рубрики и дескрипторы?

  21. ПОЛЕЗНЫЕ ИСТОЧНИКИ • http://occ.ibo.org/ibis/occ/home/userResourcesNew.cfm?subject=cntm • Edward De Bono http://www.5port.ru/edwdebono/edward_bono • http://www.ibo.org/communications/powerpoint/index.cfmhttp://www.slideshare.net/shinojosa37/ib-learner-profile-presentation • http://www.learningforward.org/evidence/search_results_details.cfm?id=40 • http://www.thegiftedway.com/dynamic-living-archive/how-effective-a-collaborator-are-you/ • http://occ.ibo.org/ibis/occ/home/pyp_e_library.cfm?subject=pypxx • Making PYP happen • From Principles into Practice Елена Лернер elenalerner@mail.ru

More Related