Формирование мотивации к учебной деятельности

1. Формирование мотивации к учебной деятельности у учащихся II и III ступеней общего среднего образования Заседание методического объединения учителей математики, информатики, географии, биологии, физики, химии, астрономии и предмета «Человек и мир» от 14.11.2022

2. План заседания • Выступление руководителя методического объединения Масюковой Е.О. «Мотивация к учению – как фактор успешности личности обучающегося» • Обсуждение в прениях (свободный микрофон) • Подведение итогов (выработка общих межпредметных рекомендаций по развитию мотивации к учению) • Рефлексия

3. Мотив – это побудитель к действию «Интерес к учению появляется только тогда, когда есть вдохновение, рождающееся от успеха». В.А. Сухомлинский

4. Мотив – это внутреннее побуждение к действию, когда потребности осознаются и становятся источником познавательной активности человека

5. Из мотива формируется мотивация

6. Условия, способствующие развитию познавательной мотивации • Организация обучения, при которой учащийся вовлекается в процесс самостоятельного поиска. • Работа в группах и парах. • Применение ИКТ на уроках (видеоуроки, дополненная реальность, интерактивные опыты, видеофрагменты) • Понимание нужности, важности, целесообразности изучения предмета через собственный опыт. • Связь материала с усвоенными ранее знаниями. • Обучение трудное, но посильное (разноуровневые задания). • Индивидуальная проектная деятельность. • Позитивная психологическая атмосфера урока. • Чем младше ребёнок, тем больше материал должен подаваться в образной форме. • Создавать возможности для творчества (рисунки, чертежи, аппликации, скраббукинг, скетчи, опорные конспекты, таблицы обобщения) • Создание ситуации успеха для учащихся со словесным комментарием.

7. Методы формирования мотивации

8. Условия формирования мотивации • обогащать содержание личностно-ориентированным интересным материалом; • удовлетворять познавательные запросы и потребности; • организовать интересное общение детей между собой; • поощрять выполнение заданий повышенной трудности; • утверждать гуманное отношение ко всем ученикам - способным, отстающим, безразличным; • поддерживать ровный стиль отношений между всеми учащимися; • формировать активную самооценку своих возможностей и адекватную оценку деятельности других учащихся; • утверждать стремление к саморазвитию, самоусовершенствованию; • использовать эффективную поддержку детских инициатив; • воспитывать ответственное отношение к учебному труду; • применять разнообразные методы и приемы обучения.

9. Линия времени • На доске чертится линия, на которой отмечаются этапы изучения темы • Указываются формы контроля на каждом этапе • Проговариваются сложны места в изучении на каждом этапе • Обозначаются уроки с темами, которые менее сложные в изучении и усвоении • Фиксируется «конечный продукт» : что я должен знать и уметь

10. «Контракт» • Устное соглашение между учащимся и учителем об объёме выполняемых учебных работ, их качестве, сроках и оценка выполнения этих работ • Создаются условия самостоятельной и осмысленной учебно – познавательной деятельности, психологичекой безопасности

11. В итоге: как построить урок с опорой на мотивацию (внешнюю и внутреннюю)? • Активизация интеллекта через проблемную ситуацию, соблюдая научность • Анализ приводимых примеров на основе жизненного опыта • Самостоятельное формулирование выводов, перефразирование формулировок • Выделение главного из прочитанного, увиденного материала • Постановка задач и формулировка целей по фактам • Насыщенность материала историческими фактами, яркими и необычными моментами, афоризмами, эпиграфами, яркими высказываниями

12. В итоге: по каким принципам строить учебное занятие с упором на мотивацию (внешнюю и внутреннюю)? • Научность идей, положений, достижений • Мировоззренческая направленность • Проблемность: побуждает к активному мыслительному поиску • Наглядность: задействовать больше органов чувств • Стимулирование активности и осознанности действий • Доступность изложения с учётом возрастных особенностей • Системность и последовательность. Связь с ранее изученным • Цикличность: знания, умения и навыки должны быть сохранены в долгосрочной памяти и всегда быть востребованными