Формирование компетентной личности в ы пускника школы: теоретические и практические аспекты.

1. Формирование компетентной личности выпускника школы: теоретические и практические аспекты. выступление-презентация СмирновойМ.Е., доцента кафедры управления качеством образования, кандидата педагогических наук

2. Подходс точки зрения результатовнаправляет учебный процесс на формирование компетенций (знаний, умений, навыков, отношений и т.п.), которыми должны обладать учащиеся, заканчивающие школу. Этот подход соответствует современному взгляду на качественное школьное образование, которое рассматривает результат обучения как: 1)способность решать проблемы различной сложности на основе тех знаний, которыеимеет ученик; 2)как умение действовать в ситуациях, когда может возникнуть необходимость в самостоятельном определении решения задачи, уточнение его условий, самостоятельной оценки полученных результатов, 3) как развитие определенных личностных качеств и формирование системы ценностей, прежде всего моральных. Эта модель формирует у учащихся компетентность, как способность действовать в ситуации неопределенности при решении актуальных для них задач.

3. Дж. Равен «Компетентность в современном обществе». • А. Хуторской «Дидактическая эвристики. Теория и технология креативного обучения». • А. Каспржаки Л. Иванова « Модернизация образовательного процесса в начальной, основной и старшей школе: варианты решений». • исследования О. Лебедева. • Зірник«Комепетнтнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи» під загальною редакцією О. Овчарук. • І. Родигіна«Компетентнісно орієнтований підхід до навчання». • Науково-методичний посібник «Життєва компетентність особистості» за ред. Л.В. Сохань, І.Г. Єрмакова, Г.М. Несен.

4. Компетентностныйподходв обучении- это направленность образовательного процесса на формирование ключевых и предметных компетенций личности. Результатом такого процесса является сформированность общей компетентности человека как совокупности ключевых компетентностей, интегрированная характеристика личности. Е. Пометун

5. Полученныерезультаты

6. «Идеальным типом современного человека и ближайшего будущего является человек самостоятельный, предприимчивый, ответственный, коммуникабельный, толерантный, которая способен видеть и решать проблемы автономно, а также в группах, который способен постоянно учиться новому, самостоятельно или с помощью других находить и использовать полезную информацию, работать в команде и т.д. » Д. Иванов

7. «Загальна середня освіта - цілеспрямований процес оволодіння систематизованими знаннями про природу, людину, суспільство, культуру та виробництво засобами пізнавальної і практичної діяльності, результатом якого є інтелектуальний, соціальний і фізичний розвиток особистості» (Ст. 3 Закону України “Про загальну середню освіту”) “Новийетап у розвитку шкільної освіти пов'язаний із упровадженням компетентнісного підходу до формування змісту та організації навчального процесу…” “Компетентніснаосвіта зорієнтована на практичні результати, досвід особистої діяльності, вироблення ставлень, що зумовлює принципові зміни в організації навчання, яке стає спрямованим на розвиток конкретних цінностей і життєво необхідних знань і умінь учнів” (Наказ МОНУ № 371 від 05.05.2008)

8. Модель компетентного ученика и выпускника школы, предложенная Е. Павлютенковым

9. Модель «Ученик – творческая личность» Х а р а к т е р и с т и к и м о д е л і: • осознание личностью своей неповторимости, самоценности в соответствии с адекватной самооценкой, умением посмотреть на себя с позиции способности к рефлексии, самодиагностики, самооценки; • выработка множества жизненных ценностей, которые содержат гуманистическую основу, ответственность перед собой и другими за выбор жизненного пути; • развитие самостоятельности и креативности мышления, формирование когнитивных характеристик, которые обеспечивают свободу ориентаций в разных жизненных ситуациях, критическое, прогностическое мышление; • развитие и совершенствование индивидуальных способов восприятия мира, овладение внутренними ресурсами физического, психического, морального самосовершенствования; • раскрытие творческих задатков и способностей,овладение креативными формами самовыражения; умение найти конструктивное решение во всех сферах жизни; • усвоение новых социальных ролей в ограниченной форме; • создание своего стиля поведения, общения, одежды в выборе социально приемлемых средств индивидуального проявления, в нахождении своих тем, своих вопросов в сфере человеческой культуры, определении своих специфических функций в семье, в школе, в кругу одногодков.

10. Модель выпускника А. Хуторского ориентирована на национальные и общечеловеческие ценности, способность выбирать жизненную цель, на способность • использования своих индивидуальных особенностей для планирования своей жизни; • личного понимания смысла изучения предметов, умение поставить обучающую цель, составить план её достижения; • владения методами рефлексивного мышления, выявления смысла деятельности, самоанализа и самооценки; • умение выполнять теоретические и экспериментальные исследования, видеть противоречия, владеть разными способами решения задач; • наличие опыта реализации творческих способностей, способность к генерации идей; • умение сравнивать культурно-исторические достижения со своими образовательными продуктами и результатами одноклассников.

11. Модель выпускника 12-летней школы, предложенная «Пасторальной программой», которая реализуется в школах Великобритании

12. Модель социальной зрелостивыпускника школы системность знаний об окружающем мире знания о человеке стойкий профессиональный выбор и высокая мотивация достижения жизненного успеха способность к саморегуляции своего поведения адаптация в социуме и саморегуляция в деятельности готовность к сохранению своего здоровья в интенсивных условиях обучения и работы готовность к созданию здоровой семьи ответственность за принятие решения в половых отношениях стойкая социально-моральная ориентация гражданская позиция высокий духовно-моральный потенциал развития личности

13. социальная компетентность– способность действовать в социуме с учётом позиций других людей; • коммуникативная компетентность– способность вступать в коммуникацию с целью быть понятым; • предметная компетентность– способность применять знания и умения, реализовывать личностные качества в стандартных и изменяющихся условияхдля успешной деятельности в определенной области.

14. Благодарю за внимание!