Методический семинар

1. Использование исследовательских проектных технологий на уроках русского языка (к вопросу об эффективной организации научной деятельности в школе) Методический семинар Елистратова К.А., учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ № 34».

2. Основная проблема: Современная школа должна научить учащихся добывать информацию из различных источников , включая информационные, привить навыки их критического анализа и сформировать компетентностные умения применять полученные информацию и умения на практике.

3. Что нового в стандарте? Изменение требований к условиям реализации основной образовательной  программы (изменение в организации обучения, содержании…) Деятельностный подход Изменение требований к результатам освоения основной образовательной программы Формирование УУД Изменение в системе оценки планируемых результатов Внутренняя, внешняя, накопительная оценка

4. Компетентность = мобильность знаний + гибкость метода + критичность мышления

5. Основные ключевые компетентности учащихся : • Информационная компетентность • Учебно-познавательная компетентность • Личностная компетентность • Самообразовательная компетентность • Социальная и коммуникативная компетентности • Компетентное отношение к собственному здоровью.

6. Компетенции «закладываются» в образовательный процесс посредством: • технологий обучения; • содержания образования; • стиля жизни образовательного учреждения; • типа взаимодействия между преподавателями и обучающимися и между обучающимися.

8. Среди новых педагогических технологий выделяется наиболее адекватная поставленным целям обучения русскому языку технология проектов, или метод проектов. Технология проектов, или метод проектов, в силу своей дидактической сущности позволяет решать задачи формирования и развития интеллектуальных умений, связанных с критическим и творческим мышлением.

9. Работа над проектом, как правило, проводится в течение длительного срока (четверть, полугодие, год) и включает в себя несколько этапов: • предварительный выбор старшеклассником темы (с учетом рекомендаций учителя); • составление плана, изучение литературы по данной теме и сбор материала, создание собственного текста, содержащего анализ литературы и собственные выводы по теме, защита, которая предполагает устное выступление выпускника с краткой характеристикой работы, ответы на вопросы по теме проекта. В некоторой степени это сближает учебный проект с уже традиционной формой – рефератом. При этом рекомендуется активно сопровождать проект презентационно-иллюстративным материалом, подготовленным самими обучающимися. Совмещение проектной и научно-исследовательской работы открывает перспективы для выполнения коллективных грантовых проектов с привлечением обучающихся старших классов. Выполнение проектов в рамках предметов значительно повышает интерес к научной деятельности обучающихся, более того – повышает престиж науки как таковой.

10. Причины, понижающие интерес ребят к научным исследованиям: • снижение авторитета науки в обществе имевшее место за два предыдущих десятилетия, что не могло не сказаться на отношении к этой проблеме подрастающего поколения, выбирающего для себя в качестве перспективных направлений иные ориентиры. • загруженность выполнением плановых учебных заданий, что особенно остро проявляется в специализированных школах с углубленным изучением ряда предметов; • психологические особенности контингента учащихся данного учебного заведения, связанные с негативным отношением к тем или иным предметным курсам.

11. Подобная форма организации занятий эффективна и положительно влияет как на успеваемость по предмету (в нашем случае – по русскому языку), так и на научные достижения учащихся (школьные научные конференции, городские, областные, региональные и всероссийские конкурсы научных статей и проектов среди школьников). Помимо перечисленного, можно повысить мотивацию учащихся к занятию научно-исследовательской деятельностью, используя честолюбивые устремления школьников в области самоутверждения в коллективе, а также в сфере дальнейшего построения собственной карьеры. Весьма действенным в этом случае является публичное признание успехов творческих коллективов в форме вручения дипломов, сертификатов, грамот, издания печатных трудов. Успешные выступления ребят с докладами о собственных работах на различных конкурсах и конференциях часто оборачиваются реальной поддержкой призеров различными льготами при поступлении в высшие учебные заведения. Наряду с осознанием ценности приобретаемого опыта в публичных выступлениях и научных дискуссиях, а также возможности проявить себя перед лицом потенциального работодателя, эти методы значительно повышают интерес школьников к участию в различных исследовательских проектах.

12. В качестве примера предлагается две обширных проектных темы, прошедших апробацию в течение второго полугодия 2013/2014 учебного года I. Русский язык в XXI в.: лексикология и лексикография (урок-коллоквиум) На класс предлагается 12 тем по современным лексикографическим материалам и источникам. Работа в парах. Задача каждой пары – подготовить отчетную презентацию по выбранному материалу: источник – общая характеристика – достоинства и недостатки современных лексикографических материалов – перспективы подобного рода исследований. Очевидно, что бумажные словари сегодня как таковые теряют свою актуальность, не успевая за новыми тенденциями в языке. Будущее – за электронными словарями мультиформатного типа. Проектно-исследовательские сообщения, выполненные на современном, близком школьнику материале, повышают интерес к урокам русского языка, стимулируют познавательную деятельность, прививают обучающимся интерес к науке.

13. Материалы, предлагаемые для изучения школьникам: • Кронгауз М. Лексикографический невроз, или Словарь как способ поговорить // Кронгауз М. Русский язык на грани нервного срыва. – М., 2007. – С. 113 – 119. • Названия лиц по профессии в XXI в.: с опорой на материалы статей в книге Кронгауз М. Русский язык на грани нервного срыва. – М., 2007. – С. 38 – 41 («Риэлторы-шмиэлторы и вопросы языкознания»); С. 41 – 43 («Не кочегары мы, не плотники»), С. 60 – 61 («Шароварщики, уберсексуалы, трендсеттеры и другие породы людей»), С. 45 – 46 («Просто я работаю волшебником»), С. 47 – 48 («Недетские игры»), Подчасова С.В.Брокеры, дилеры и другие посредники // Русская речь. – 1994. – №5-6 // http://www.gramota.ru/biblio/magazines/rr/28_354. • Чернозатонский К. 55 золотых слов топ-менеджера // http://bg.ru/society/55_zolotyh_slov_top_menedzhera_ili_slovar_dlya_teh-5370/. • Крылов Г.А. Словарь ошибок русского языка. – СПб., 2009: общая характеристика словаря, анализ примеров, вывод об адекватности составления словарей подобного рода в 21 в.

14. По ежегодным проектам журнала "Большой город" (слова года): • Словарь-2006// http://bg.ru/city/slovar_2006-16151/ • Словарь-2007// http://bg.ru/society/slovar_2007-16580/ • Словарь-2008// http://bg.ru/society/slovar_2008-16230/ • Словарь-2009// http://bg.ru/society/slovar_2009-8330/ • Словарь-2010// http://bg.ru/society/slovar_2010-8666/ • Словарь-2011// http://bg.ru/city/slovar_2011-9875/ • Словарь-2012 // http://bg.ru/dictionary2012/ • Словарь-2013: Итоги 2013: Главные слова и фразы уходящего года (Часть 1) // http://www.the-village.ru/village/situation/itogi-goda-2013/136049-slovar-1; Итоги 2013: Главные слова и фразы уходящего года (Часть 2) // http://www.the-village.ru/village/city/city/136119-slovar-2

15. При характеристике словарных проектов «Большого города» учащиеся должны в обязательном порядке дать характеристику словообразовательных моделей всех лексем года, что способствует – в том числе – и повторению разделов «Морфемика» и «Словообразование». Подготовленные учащимися материалы, включающие анализ лексем года, могут быть использованы как непосредственно на уроках русского языка при изучении морфемики, словообразования, лексикологии и лексикографии, так на факультативах. • Собранные учащимися материалы прилагаются архивом.

16. II. Язык рекламы г. Череповца (урок-конференция) Каждому обучающемуся предлагается собрать картотеку из 15 – 20 фотографий с примерами языковой игры или примерами нарушений языковых норм в текстах уличной рекламы г. Череповца (вывески, баннеры, штендеры, реклама на / в транспорте и пр.) с обязательным указанием адреса собранных фото. Индивидуальные картотеки учащихся сводятся в общую картотеку рекламных вывесок г. Череповца и анализируются на предмет языковой игры или нарушений языковых норм в текстах уличной рекламы города с учетом вербальной и невербальной составляющих. В перспективах планируется подача грантовой заявки в РГНФ на региональный конкурс «Северо-Запад России: история и современность» (2015, Вологодская область). Собранные учащимися материалы прилагаются архивом.

18. Использование технологии научно-исследовательского проекта на уроке русского языка позволяет индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения, контролировать деятельность каждого, активизировать творческие и познавательные способности учащихся, оптимизировать учебный процесс, значительно увеличить темп работы. Это приводит к росту качественной успеваемости и сохраняет устойчивый интерес к русскому языку и литературе на протяжении всех лет их изучения.

19. Спасибо за внимание!