한국어 어휘 교수 - 학습의 표준 방안

1. 한국어 어휘 교수-학습의표준방안 Angela Lee-Smith Yale University 15TH AATK, June 24-26, 2010 Washington University, St. Louis

2. 숙련도별 표준 목록 / 범주 선정 • 교육 기관 • 교과 과정 • 교재 한국어 학습용 기본 어휘

3. 유창성 • 어휘력 • 한국어 능력 시험 어휘교재 개발 시급

4. 한국어 학습용 어휘 선정 • 국립국어원(2003) : 5,965 개 • 빈도순기준 - 등급 판정 선정 • 국어화자 말뭉치, 상위 10,352 등 • 출현 빈도 15회 이상중에서 선정

5. 2,872 개 한국어 학습용 기본 어휘 • 2,111 개 3단계 • 982 개 2단계 1단계 고빈도 국립국어원(2003)

8. 동사 1단계 • 사다, 자다, 쓰다, 쉬다, 먹다, 가다, 오다, 마시다, … • (피동, 사동, 지다, 되다 ) 좋아지다, 주차하다, • 쓰이다, 개발되다, 어두워지다, 취소하다, • 한잔하다, 출근하다 , 알리다, 준비하다, • 조사하다, 기억하다, 경험하다, … 2단계 3단계 • 희망하다, 선호하다, 설득하다, 찬성하다, • 짐작하다, 제의하다, 요약하다, 전망하다, • 파악하다, 구별하다,…

9. 어휘 선정 결과의 신뢰도 • 현대 국어 사용 빈도 조사 (국립국어원,2002) • 한국어 교육자 : 선정위원 6명 • 한국어 능력시험 (KPT)상정단계 기준

10. 교육 현장에서의 활용 ∙ 검증 ∙ 수정 • 어휘의 기능별 / 의미별 범주 분류 필요 • 빈도순과 난이도의 상관 관계 재조정 • 기본 어휘 학습 후에 어휘 확장/ 첨가 한국어 학습용 기본 어휘(국립국어원, 2003)의보완점

11. 교육 현장에서의 활용 ∙검증 ∙수정 • 섭섭하다(2단계), 서운하다 (제외됨) • 드디어 (3단계) • 이따가 (2단계), 나중에(제외됨) • 사계절 (3단계) • 장남, 차남 (2단계) - 장녀, 차녀 (제외됨) • 여름철, 겨울철, 봄철 (2단계)- 가을철 (제외됨) • 욕심, 질투, 내성적/외향적, 소심하다, 예민하다, 민감하다 (제외됨) • 폭설, 환불 (제외됨) • 결혼, 이혼, 약혼 (2단계) – 재혼 (제외됨) 등

12. 교재 개발시 선정 어휘 활용∙참조 • 어휘 학습, 연습 교재 개발 절실 • 표준 어휘 교수 – 학습 지침서 개발 과제 제안

13. 어휘 교수-학습 표준 지침 The Five C’s of Foreign Language Study

14. 개별 어휘 정보를 이해하고 올바르게 사용한다. • 어휘 정보 : 철자, 발음, 의미, 쓰임, 문법(통사), 화용, 사회 문화 정보 어휘교수 – 학습 표준 지침 기본 지침

15. 표준 어휘 교수 - 학습 목표

16. 1.3 다양한 주제의 어휘를 사용하여, 독자와 • 청중에게 정보, 개념, 생각과 의견을 전달할 수 있다. • 1.1 상황과 주제에 적절한 어휘를 선택, 사용하고 이해하며, 정보 교환은 물론 감정과 느낌을 교환하여 원활한 의사소통-대화에 참여 및 유지가 가능하다. • 1.2 구어와 문어에 사용된 다양한 주제의 어휘를 이해하고 해석할 수 있다. 의사소통 (Communication) 목표 1

17. 2.2 어휘가 왜 그렇게 사용되는 지를 문화적 관점과 관련하여 이해하고 그에 맞게 사용한다. • 어휘의 사회 문화적 정보를 숙달하고 그 어휘가 쓰이는 한국의 문화도 이해한다. • 2.1 어휘가 왜 그렇게 사용되는 지를 문화적 관점과 관련하여 이해하고 그에 맞게 학습한다. 문화(Cultures) 목표 2

18. 3.2. 한국어, 한국문화를 통해서만 가능한 고유한 관점을 인식하고 정보를 획득한다. • 학습한 어휘의 활용과 확장을 통해 다른 실제 학문 • 분야와 연계를 지어 필요한 정보를 획득한다. • 3.1 특정 분야의 어휘 학습을 통해 다른 분야의 지식을 강화, 확장한다. 연계(Connections) 목표 3

19. 4.2 학습자의 언어문화와 한국어문화와의 비교를 • 통해 문화적 개념을 이해하고 파악한다. • 한국 어휘와 문화의 고유한 특성에 대한 이해와 • 통찰력을 기른다. • 4.1 학습자의 모국어와의 비교를 통해 한국어 어휘의 • 고유한 특성을 이해하고 파악한다. 비교(Comparisons) 목표 4

20. 5.2 학습자들은 학교를 떠나서도 스스로 어휘 학습을 유지하고 강화하며 지속한다. • 가정과 기타 다문화 / 다중언어 지역사회에 참여한다. • 5.1 학습자들은 학습한 어휘를 학교에서는 물론 학교 • 밖에서도 실제로 사용한다. 사회(Community) 목표 5

21. 표준 학습 목표 1.1 상호 의사소통 1.2 의사소통 이해 · 해석 1.3 의사 표현 전달 2.1 문화 체험 학습 2.2 문화 산물 3.1 연계 분야 · 학문 적용 3.2 지식 · 정보 획득 4.1 언어 비교 4.2 문화 비교 5.1 학교와 사회 5.2 학습 지속

22. 표준 어휘 교수 학습 지침 예시

23. 단계별 부사 어휘 범주

24. 단계별 부사 어휘 범주 (계속)

25. 단계별 부사 어휘 범주 (계속)

26. 단계별 부사 어휘 범주 (계속)

27. 단계별 부사 어휘 범주 (계속)

28. 단계별 부사 어휘 범주 (계속)

29. 단계별 부사 어휘 범주 (계속) 의지: 결코 속도: 급히서서히 지속: 끊임없이쭉줄곧지금껏 접속: 그리하여어쨌든 태도: 과연, 대충대강활발히힘껏차마일부러, 하긴 차라리, 오히려, 감히, 의외로마음껏 가정: 설사설령 단정: 틀림없이 속도: 급속히 비교: 달리 빈도: 대개널리대체로

30. 목표 학습 어휘 : 정도 부사단계 : 1단계 예시 자료 1

31. 목표 학습 어휘 : 정도 부사(1단계) 예시 자료 1 1.1 학습자들은 서로 자신이 좋아하는 것(음식, 노래, 영화 등)에 대해 목표 어휘를 사용해서 대화하도록 한다. 1.2 읽기와 듣기 활동을 통해 텍스트 안에서 학습 어휘를 인지하고 이해한다. 1.3 쓰기와 발표 활동을 통해 자신이 할 수 있는 것들을 표현 · 전달한다. 4.1 간단한 번역 활동을 통해목표어휘가 학습자의 모국어와 비교해 어떠한 특성이 있는지 발견한다. 표준 학습 목표 1.1 상호 의사소통 1.2 의사소통 이해 · 해석 1.3 의사 표현 전달 4.1 언어 비교

32. 목표 학습 어휘 : 빈도 부사단계 : 1,2단계 예시 자료 2

33. 목표 학습 어휘 : 빈도 부사(1,2단계) 예시 자료 2 표준 학습 목표 1.1 상호 의사소통 1.2 의사소통 이해 · 해석 1.3 의사 표현 전달 5.1 학교와 사회 1.1 학습자들끼리 일상생활에서의 활동( 외식, 운동, 영화 보기, 친구 만나기등)을 얼마나 자주 하는지를 포함해서 대화한다. 1.2 읽기와 듣기 활동을 통해 텍스트 안에서 목표 어휘를 인지하고 이해한다. 1.3 설문 조사 결과를 분석하여 발표한다. 5.1 주위의 한국 사람들을 대상으로설문조사를 한다.