slide1 n.
Download
Skip this Video
Loading SlideShow in 5 Seconds..
Evaluasi Pembelajaran Bidang Studi PowerPoint Presentation
Download Presentation
Evaluasi Pembelajaran Bidang Studi

Loading in 2 Seconds...

play fullscreen
1 / 24

Evaluasi Pembelajaran Bidang Studi - PowerPoint PPT Presentation


  • 227 Views
  • Uploaded on

Evaluasi Pembelajaran Bidang Studi . Pembina Drs. Dwi Purnomo, M.Pd. NIP: 196412041990031003. Curicullum Vitae. Bahan Bacaan . Cony Semiawan, 1982. Prinsip dan Teknik Pengukuran dan Penilaian di dalam Dunia Pendidikan , Jakarta: IKIP Jakarta.

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about 'Evaluasi Pembelajaran Bidang Studi' - ayoka


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
evaluasi pembelajaran bidang studi

Evaluasi Pembelajaran Bidang Studi

Pembina

Drs. Dwi Purnomo, M.Pd.

NIP: 196412041990031003

bahan bacaan
Bahan Bacaan
  • Cony Semiawan, 1982. Prinsip dan Teknik Pengukuran dan Penilaian di dalam Dunia Pendidikan, Jakarta: IKIP Jakarta.
  • Ngalim Purwanto, 1984. Prinsip-prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran, Bandung, Remaja Rosdakarya.
  • Suharsini Arikunto, 1995. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
  • Sutomo, 1985. Teknik Penilaian Pendidikan. Surabaya: Bina Ilmu.
  • Anas Sudijono, 1996. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
  • Sudjana, 1989. Metode Statistika. Bandung: PT. Tarsito
  • Saifudin Azwar, 1996.Tes Prestasi Fungsi dan Pengembangan Pengukuran Prestasi Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
  • Sumiadi Suryabrata, 1987. Pengembangan Tes Hasil Belajar. Jakarta: Rajawali Press.
  • Mohammad Noor, 1987. Pengantar Teori Tes,. Jakarta: PPLPTK Dirjen DIKTI.
  • Nana Sudjana. 1991. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Rosda Karya Bandung.
  • Browsing INTERNET
unsur utama dalam proses pembelajaran
Unsur Utama dalam Proses Pembelajaran
  • Kurikulum
  • Silabus
  • Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
kurikulum
Kurikulum
  • Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu”.(Undang-undang Sisdiknas No.20 tahun 2003)
silabus
Silabus

Standar Isi yang didalamnya berisi:

Identitas MP, SK, KD, Materi, KBM, Indikator, PENILAIAN, Alokasi Waktu, Sumber Belajar

Pengembang

1. Guru Secara Mandiri

2. MGMP

3. Dinas Pendidikan

rencana pelaksanaan pembelajaran
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
  • Implementasi Silabus berupa program Pembelajaran
  • RPP merupakan pegangan guru dalam pembelajaran di kelas, laboratorium, maupun di luar kelas.
  • RPP memuat Aktivitas Pembelajaran untuk mencapai penguasan kompetensi, baik SK maupun KD
dalam pembelajaran
Dalam Pembelajaran
  • Metode Pembelajaran
  • Teknik Pembelajaran
  • Strategi Pembelajaran
  • Taktik Pembelajaran
  • MODEL PEMBELAJARAN
  • Prosedur Pembelajaran
model pembelajaran
Model Pembelajaran

Memiliki 5 Unsur Dasar

  • Langkah operasional pembelajaran (syntax)
  • Suasana dan Norma yang Berlaku dalam Pembelajaran (social system)
  • Menggambarkan bagaimana guru merespon siswa (principles of reaction)
  • Sarana pendukung (suport system)
  • Hasil Belajar diperoleh Langsung berdasarkan tujuan yang disasar (Instructional Effects)
model pembelajaran berhubungan teori belajar
Model Pembelajaran(Berhubungan Teori Belajar)
  • Gunter (1990): An instructional model is a step-by-step procedure that leads to specific learning outcomes.
  • Joyce & Weil (1980): model pembelajaran sebagai kerangka konseptual yang digunakan sebagai pedoman dalam melakukan pembelajaran
  • Inovasi adalah memperkenalkan ide baru, barang baru, pelayanan baru dan cara-cara baru yang lebih bermanfaat
  • Model Pembelajaran Inovatif : Prosedur bertahap dalam pembelajaran yang lebih bermanfaat karena didalamnya terdapat ide-ide baru yang belum ada sebelumnya.
model pembelajaran1
Model Pembelajaran

Memiliki 5 Unsur Dasar

  • Langkah operasional pembelajaran (syntax)
  • Suasana dan Norma yang Berlaku dalam Pembelajaran (social system)
  • Menggambarkan bagaimana guru merespon siswa (principles of reaction)
  • Sarana pendukung (suport system)
  • Hasil Belajar diperoleh Langsung berdasarkan tujuan yang disasar (Instructional Effects)
model pembelajaran inovatif
Model Pembelajaran Inovatif
  • Model Problem Solving and Reasoning
  • Model Inquiry Training
  • Model Problem Based Instruction
  • Model Conceptual Change Instruction
  • Model Group Investigation
belajar kooperatif
Belajar Kooperatif
  • Kegiatan Pembelajaran Berkelompok
  • Kelompok Efektif 4-5 orang
  • Syntax : Informasi, pengarahan-strategi, membentuk kelompok heterogen, kerja kelompok, presentasi hasil kelompok, pelaporan
  • Langkah : Disesuaikan dengan typenya

Jigsaw, STAD, NHT, TPS, TGT, etc.

type jigsaw tim ahli
Type JIGSAW (tim ahli)
  • Siswa dikelompokkan menjadi beberapa kelompok dan tiap kelompok beranggotakan 4-5 anak.
  • Tiap anak dalam tim diberi bagian materi yang berbeda sesuai dengan yang ditugaskan
  • Anggota dari tim yamg berbeda yang telah mempelajari bagian atau sub bab yang sama bertemu dalam kelompok baru (kelompok ahli) dan mendiskusikan sub bab mereka.
  • Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli tiap anggota kembali ke kelompok masing-masing dan tiap anggota lainnya mendengarkan penjelasan dari tim ahli.
  • Tiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusi
  • Guru memberi evaluasi
  • Penutup
group investigasi
Group Investigasi
  • Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok heterogen
  • Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok
  • Guru memanggil ketua dari masing-masing kelompok dan membagikan materi yang berbeda tiap kelompok
  • Masing-masing kelompok membahas materi yang diberikan guru secara kooperatifberisi penemuan
  • Setelah diskusi selesai, lewat juru bicara, tiap-tiap kelompok menyampaikan hasil diskusinya
  • Guru memberikan penjelasan singkat serta menarik kesimpulan
  • Evaluasi
  • Penutup
type think pair share
Type Think Pair Share
  • Guru menyampaikan inti materi dan kompetensi yang ingin dicapai.
  • Siswa secara perorangan diminta untuk berfikir tentang materi/permasalahan yang disampaikan guru.
  • Siswa diminta berpasangan dengan teman sebangku (1 kelompok 2 orang) dan mengutarakan hasil pemikiran masing-masing.
  • Masing-masing pasangan membentuk kelompok baru (tiap kelompok 4 siswa)
  • Guru memimpin pleno kecil diskusi, tiap kelompok mengemukakan hasil diskusinya.
  • Berawal dari kegiatan tersebut mengarah pembicaraan pada pokok permasalahan dan menambah materi yang belum diungkapkan siswa.
  • Guru memberi kesimpulan.
  • Penutup
type stad
Type STAD
  • Membentuk kelompok yang anggotanya 4 siswa secara heterogen (campuran menurut prestasi)
  • Guru memberikan penjelasan tentang suatu materi
  • Guru memberikan tugas kepada kelompok untuk dikerjakan oleh anggota-anggota kelompok.
  • Anggota kelompok yang mengerti tentang materi menjelaskan materi kepada anggota yang lain dalam kelompok itu sendiri sampai anggota yang lain mengerti.
  • Guru memberi kuis atau pertanyaan kepada seluruh siswa. Pada saat menjawab kuis tidak ada boleh bekerja sama
  • Guru memberi evaluasi
  • Kesimpulan
examples non examples
Examples non Examples
  • Guru mempersiapkan gambar-gambar sesuai dengan tujuan pembelajaran
  • Guru menempelkan gambar di papan atau ditayangkan melalui OHP/LCD
  • Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan pada siswa untuk menganalisis gambar
  • Melalui diskusi kelompok 2-3 orang siswa, hasil diskusin dari analisa ganbar tersebut dicatat pada kertas
  • Tiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinya
  • Berdasarkan hasil diskusi, guru mulai menjelaskan materi sesuai dengan tujuasn yang hendak dicapai
  • Kesimpulan
type nht
Type NHT
  • Siswa dibagi dalam kelompok, tiap siswa dalam kelompok mendapat nomor
  • Guru memberikan tugas dan masing-masing kelompok mengerjakannya
  • Kelompok mendiskusikan jawabannya yang benar dan memastikan tiap anggota kelompok dapat mengerjakannya/mengetahui jawabannya
  • Guru memenggil salah satu nomor siswa dan nomor yang dipanggil mempresentasikan hasil kerjasama mereka.
  • Kelompok yang lain memberikan tanggapan terhadap hasil presentasi siswa yang maju.
  • Guru menunjuk nomor yang lain
  • Kesimpulan
langkah langkah masing masing type mpi
Langkah-langkah masing-masing type MPI
  • Dikembangkan dalam KBM di RPP

- Pendahuluan

- Inti

- Penutup

  • Memuat 5 keterampilan

Membuka dan menutup, menjelaskan, bertanya , memberikan penguatan, memberikan variasi.

  • Tujuan dan sasaran dapat diukur ketuntasanya. (70 % Individu atau 60% klasikal).
perencanaan mpi
Perencanaan MPI
  • Pilih Topik yang diberikan
  • Merencanakan Model
  • Menyiapkan Langkah
  • Evaluasi sebagai Refleksi