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Handlungsmuster von Lehrerinnen und Lehrern beim Einsatz neuer Medien im Unterricht der Fächer Deutsch, Mathematik und Informatik. H - A - M - L - E - T. Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung. Einleitung

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Presentation Transcript
h a m l e t
Handlungsmuster von Lehrerinnen und Lehrern beim Einsatz neuer Medien im Unterricht der Fächer Deutsch, Mathematik und Informatik H - A - M - L - E - T

Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung

h a m l e t1
Einleitung

Theorie und Methode

Stichprobe

Ausblick

Neue Medien – Warum?

Hoffnung auf Verbesserung der Lernwirksamkeit

Unterstützung der individuellen konstruktiven Tätigkeit der Schülerinnen und Schüler

aber:

Keine effektive Potenzialausschöpfung neuer Medien, da

Integration der neuen Medien in traditionelle Handlungsmuster

H - A - M - L - E - T

Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung

h a m l e t2
Einleitung

Theorie und Methode

Stichprobe

Ausblick

Ziele

Beschreibung und Typisierung von Handlungsmustern beim Einsatz neuer Medien

Hypothesengenerierung zum Zusammenhang zwischen Handlungsmustern und Fachzugehörigkeit und Medien-Expertise

Beitrag zur Entwicklung einer komplexen Theorie zum Lehrerhandeln im Medienzusammenhang

H - A - M - L - E - T

Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung

h a m l e t3
Einleitung

Theorie und Methode

Stichprobe

Ausblick

Vorgehen im Forschungsvorhaben

Theoretische Verortung

Datenerhebung

Erstellung des Kategoriensystems

Datenauswertung

H - A - M - L - E - T

Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung

h a m l e t4
Einleitung

Theorie und Methode

Stichprobe

Ausblick

Handlungsmuster

Ehlich & Rehbein (1979): „Formen von standardisierten Handlungsmöglich-keiten, die im konkreten Handeln aktualisiert und realisiert werden.“

kleinschrittig erfahrungsbedingtes

fragend-entwickelnd Erarbeiten

H - A - M - L - E - T

c²= a² + b²

Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung

h a m l e t5
Einleitung

Theorie und Methode

Stichprobe

Ausblick

Handlungsmuster in H-A-M-L-E-T

Scripts subjektive Theorien

Orientierung an Lehrtypen aus SEMIK- Modellversuch

instruktional : Frontalunterricht, Anleiten, Steuern, Präsentieren, Erklären

konstruktivistisch : selbstbestimmtes entdeckendes Lernen, Methodenreflexion, Selbstevaluation

H - A - M - L - E - T

Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung

h a m l e t6
Einleitung

Theorie und Methode

Stichprobe

Ausblick

Scripts - Element der Handlungsmuster

Schank & Abelson (1977): mentale Repräsentation einer Handlungsabfolge, die auf eine spezifische Situation ausgerichtet und mit einem bestimmten Ziel versehen ist

Beispiel: Restaurantscript

Betreten Platzieren Speisenwahl  Bestellung  Essen  Bezahlen  Gehen

H - A - M - L - E - T

Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung

h a m l e t7
Einleitung

Theorie und Methode

Stichprobe

Ausblick

Scripts - Element der Handlungsmuster

Aebli (1980, 1983): Scripts weisen Baumstruktur mit Haupt- und Nebenlinien auf und stellen Abfolge vollständiger Szenen dar mit Strukturelementen Objekt, Ort, Akteur, Tätigkeit und Ergebnis

H - A - M - L - E - T

Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung

h a m l e t8
Einleitung

Theorie und Methode

Stichprobe

Ausblick

Scripts - Element der Handlungsmuster

Objekt: Tisch, Speisekarten, Geld

Ort: Restaurant

Akteur: Gast, Kellner, Koch

Tätigkeit: bestellen, essen, bezahlen

Ergebnis: Gast hat keinen Hunger mehr, besitzt weniger Geld

H - A - M - L - E - T

Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung

h a m l e t9
Strukturelement - Tätigkeit H - A - M - L - E - T

Prinzipien der Unterrichts-gestaltung

Tätigkeit

Interaktion

Sichtstrukturen

Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung

h a m l e t10
Strukturelement - Tätigkeit H - A - M - L - E - T

Prinzipien der Unterrichts-gestaltung

Unterrichts-phasen

Tätigkeit

Interaktion

Medien

Sichtstrukturen

Sozial-formen

Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung

h a m l e t11
Strukturelement - Tätigkeit H - A - M - L - E - T

Einzelarbeit

Partnerarbeit

Sozialformen

Gruppenarbeit

Klassenverband

Freiarbeit

Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung

h a m l e t12
Einleitung

Theorie und Methode

Stichprobe

Ausblick

Subjektive Theorien – Element der Handlungsmuster

Groeben et al. (1988): komplexe Aggregate von Kognitionen der Selbst- und Weltsicht mit Funktion der Erklärung, Prognose und Technologie

„Wenn Schüler zu wenig Aufmerksamkeit haben,

fangen sie an, Lehrer zu provozieren.“

H - A - M - L - E - T

Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung

h a m l e t13
Einleitung

Theorie und Methode

Stichprobe

Ausblick

Subjektive Theorien – Operationalisierung

In Anlehnung an Bromme (1997):

Fachliches Wissen

Fachspezifisch-pädagogisches Wissen

Pädagogisch-didaktisches Wissen

Curriculares Wissen

H - A - M - L - E - T

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h a m l e t14
Einleitung

Theorie und Methode

Stichprobe

Ausblick

Subjektive Theorien – Interviewleitfaden

Personenbezogene Fragen

H - A - M - L - E - T

Bitte schildern Sie Ihren beruflichen Werdegang unter besonderer Berücksichtigung Ihrer Erfahrung mit neuen Medien!

Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung

h a m l e t15
Einleitung

Theorie und Methode

Stichprobe

Ausblick

Subjektive Theorien – Operationalisierung

Personenbezogene Fragen

Fragen zum videographierten Unterricht

H - A - M - L - E - T

Bitte geben Sie Ihren Eindruck von der Unterrichtsstunde wieder, die videographiert wurde. War es eine typische Unterrichtsstunde in Bezug auf die Schüler und in Bezug auf das Lehrerhandeln? Würden Sie es wiederholen, so wie sie es gemacht haben?

Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung

h a m l e t16
Einleitung

Theorie und Methode

Stichprobe

Ausblick

Subjektive Theorien – Operationalisierung

Personenbezogene Fragen

Fragen zum videographierten Unterricht,

Fragen zum

erziehungswissenschaftlichen, fachwissenschaftlichen und fachdidaktischen Selbstverständnis

H - A - M - L - E - T

Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung

h a m l e t17
Einleitung

Theorie und Methode

Stichprobe

Ausblick

Subjektive Theorien – Operationalisierung

Personenbezogene Fragen

Fragen zum videographierten Unterricht,

Fragen zum

erziehungswissenschaftlichen, fachwissenschaftlichen und fachdidaktischen Selbstverständnis

H - A - M - L - E - T

Welche Rollen übernehmen Sie als Lehrer? Unabhängig von der Stunde?

Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung

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Einleitung

Theorie und Methode

Stichprobe

Ausblick

Subjektive Theorien – Operationalisierung

Personenbezogene Fragen

Fragen zum videographierten Unterricht,

Fragen zum

erziehungswissenschaftlichen, fachwissenschaftlichen undfachdidaktischen Selbstverständnis

H - A - M - L - E - T

Welche Bedeutung hat das Unterrichtsfach für die Allgemeinbildung der Schüler?

Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung

h a m l e t19
Einleitung

Theorie und Methode

Stichprobe

Ausblick

Subjektive Theorien – Operationalisierung

Personenbezogene Fragen

Fragen zum videographierten Unterricht,

Fragen zum

erziehungswissenschaftlichen, fachwissenschaftlichen und fachdidaktischen Selbstverständnis

H - A - M - L - E - T

Welche Leitidee verbinden Sie mit Ihrem Unterrichtsfach?

Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung

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Subjektive Theorien – Kategoriensystem H - A - M - L - E - T

EW

Grundhaltungen

FW

FD

Bildungsziele

Probleme/

Anforderungen

Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung

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Subjektive Theorien – Kategoriensystem H - A - M - L - E - T

EW

Schlüsselwiss.

Grundhaltungen

FW

Gleichber.

Elfenbeinturm

FD

Bildungsziele

Probleme/

Anforderungen

Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung

h a m l e t22
Subjektive Theorien – Kategoriensystem H - A - M - L - E - T

Lehrerrolle

Schülerrolle

EW

Begründung

Schlüsselwiss.

Grundhaltungen

FW

Gleichber.

Elfenbeinturm

FD

Bildungsziele

Probleme/

Anforderungen

Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung

h a m l e t23
Subjektive Theorien – Kategoriensystem H - A - M - L - E - T

EW

Lehrerrolle

(starke Steuerung/Moderation/Erzieher/Mischform

Schülerrolle

(Info-Aufn./ indiv. Konstruktion/Misch-form

Begründung

(nicht so anstrengend/sonst kein Lernen

Welche Rollen übernehmen Sie als Lehrer? Unabhängig von der Stunde?

Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung

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Subjektive Theorien – Kategoriensystem

In sehr unterschiedlichen Rollen, je nach Fach, je nach

Klassen.(…) In dieser Rolle würde ich mich auf Dauer

gerne, immer mehr sehen. Da sage ich: „Schüler

macht. Ich gebe euch natürlich einen Arbeitsauftrag

und laß euch nicht alleine, wenn Fragen sind und,

und.“ Dadurch habe nicht nur ich mehr Ruhe, sondern

auch die Schüler, die erhalten auf Dauer eine höhere

Selbstständigkeit und die lernen auch wirklich

effektiver.

H - A - M - L - E - T

Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung

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Einleitung

Theorie und Methode

Stichprobe

Ausblick

Zusammenhang Subjektiver Theorien und Scripts

überwiegende Annahme: stabile parallel bestehende kognitive Elemente, welche in Wechselwirkung mit der jeweiligen Situation das aktuelle Handeln bedingen

H - A - M - L - E - T

Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung

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Einleitung

Theorie und Methode

Stichprobe

Ausblick

H - A - M - L - E - T

Fachzu-gehörigkeit

Medien-Expertise

Subjektive Theorien

Scripts

Handeln in der Situation

Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung

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Einleitung

Theorie und Methode

Stichprobe

Ausblick

Fachzugehörigkeit

Berufliche Sozialisation

Unterschiedliche fachkulturelle Akzeptanz und Implementierung neuer Medien (Jones, 1999)

H - A - M - L - E - T

Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung

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Einleitung

Theorie und Methode

Stichprobe

Ausblick

Medien-Expertise

Bromme (1997):Grad der Differenzierung und Breite des Repertoires von Scripts in Abhängigkeit des Lehrer-Expertisestatus

Operationalisierung: Dauer des Einsatzes neuer Medien im Unterricht und besuchte Fortbildungsveranstaltungen

H - A - M - L - E - T

Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung

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Einleitung

Theorie und Methode

Stichprobe

Ausblick

Stichprobenplan für das Forschungsvorhaben

H - A - M - L - E - T

Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung

h a m l e t30
Einleitung

Theorie und Methode

Stichprobe

Ausblick

Stichprobenplan für das Forschungsvorhaben

H - A - M - L - E - T

Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung

h a m l e t31
Einleitung

Theorie und Methode

Stichprobe

Ausblick

Stichprobenplan für das Forschungsvorhaben

H - A - M - L - E - T

Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung

h a m l e t32
Einleitung

Theorie und Methode

Stichprobe

Ausblick

Theorie zum Lehrerhandeln beim Einsatz neuer Medien

Planung, Evaluation und Etablierung von

Interventionen und Trainingsprogrammen

Differenzierte Herangehensweise an Scripts und subjektive Theorien

H - A - M - L - E - T

Prof. S. Blömeke, D. Eichler & C. Müller, Humboldt-Universität zu Berlin, Abt. Systematische Didaktik und Unterrichtsforschung