BIENVENIDOS

1. PROF. Jorge Riera DOCENTE FORMADOR CREPE Zona Educativa Nº 14 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORIENTADOS AL CREPE BIENVENIDOS

2. EL PROYECTO DE APRENDIZAJE ATRAVIESA LOS SUBSISTEMAS

3. I FASE. DIAGNÓSTICO: - DE LOS ALUMNOS - DEL AMBIENTE, AULA Y EL ENTORNO II FASE. CONSTRUCCIÓN CONJUNTA ALUMNOS Y DOCENTES: - ELECCIÓN DEL TEMA Y NOMBRE DEL PROYECTO - ¿QUÉ SABEMOS DEL TEMA? - ¿QUÉ QUEREMOS SABER Y APRENDER? - ¿QUÉ VAMOS A HACER? III FASE. REDACCIÓN DEL PROYECTO - TITULO - OBJETIVOS DE INTERAPRENDIZAJE - ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS * GLOBALIZADAS * APLICACIÓN - EVALUACIÓN * DE LOS ALUMNOS Y ALUNMAS * DEL DOCENTE * DE LOS PADRES Y REPRESENTANTES * PROYECTO EN SÍ. ¿COMO ELABORAR EL PROYECTO? • Diagnóstico (tema generador, potencialidad, inquietud) • ¿Qué quiero hacer, aprender y/o investigar? • ¿Por qué quiero hacerlo, aprenderlo y/o investigar? • ¿Para qué hacerlo, aprenderlo y/o investigarlo? • ¿Cómo se va hacer? • ¿Cómo vamos a evaluar? ¿Qué instrumentos utilizar?

4. PLAN DE ACCIÓN Titulo: Del proyecto de aprendizaje relacionado directamente con el eje integrador ambiente y salud. Objetivo General: Meta principal que deseamos lograr al finalizar todo el proyecto de aprendizaje.

5. 2ª Descripción (1942/1960) Tyler Metteel Michael Grado de consecución de objetivos 1ª Medición (1887/1898) J. Rice Galton Binet Aprendizaje mecánico, memorístico. Utilización de test Lev Vigotsky (1977)Socio-Cultural El estudiante como persona dotada de potencialidades internas, actitudes, intereses, anhelos, destrezas; las cuales va desarrollando en la medida que crece, evoluciona y se forma; capaz de aprender a aprender, aprender a desaprender en contextos socializadores. GENERACIÓN DE LA EVALUACIÓN Lortie (1973) Ecológica Relación entre las experiencias de aprendizaje que el maestro problematiza con el (la) estudiante y cuyas respuestas son interpretadas en relación con su entorno. BASES TEÓRICAS 3ª Juicio (1971) Stake Provus Stuffebeam Scriben Eisner Toma de decisiones 4ª Negociación (1972/1982) Parlett y Hamilton McDonald Guba y Linconl Consenso entre los distintos actores que participan en el proceso Patman (1996) El Construccionismo Social Reflexión del estudiante sobre sus propias tareas y se incluyen como constructor, expresión de totalidad: Mente, cuerpo y mundo.

6. Evaluación del Aprendizaje Es un proceso interactivo, cooperativo y reflexivo del aprendizaje que permite comprender, analizar e interpretar en su totalidad el desarrollo de las potencialidades de el y la estudiante, así como los factores que intervienen en el quehacer educativo.

7. Facilitar las intenciones educativas evitando la ambigüedad, la improvisación dando carácter integral al aprendizaje desarrollado por el niño y la niña. DIMENSIONES Permiten señalar los resultados obtenidos de la evaluación integral, que tienen como fin atender el desarrollo de todas las dimensiones humanas evidenciando así la formación de los niños y niñas de acuerdo a los Pilares, los Ejes Integradores y los Componentes de las Áreas de Aprendizajes en el subsistema de Educación Primaria Bolivariana. Identifica las experiencias y/o actividades en las que se desarrolla el aprendizaje del niño y la niña, y los aspectos del desarrollo personal y proceso de aprendizaje, donde se integran las finalidades de las áreas, los pilares, los ejes integradores y el perfil del egresado como resultado de una evaluación integral con criterios pertinentes. • Lenguaje y comunicación • Exploración y conocimiento del mundo • Desarrollo personal y social • Expresión y Desarrollo artístico cultural • Desarrollo del pensamiento matemático • Desarrollo físico y salud

8. ELEMENTOS DE LA PRAXIS EVALUATIVA ¿Qué evaluar ? Potencialidades, avances, logros, procesos, construcciones, áreas de aprendizajes, selección, aplicación de estrategias y actuación del maestro y maestra. Finalidad Ejes Integradores Perfil del egresado Pilares Características de Nuevo Republicano De cada una de las áreas de aprendizaje • Ambiente y Salud Integral. • Trabajo Liberador. • Tecnología de la Información y Comunicación. • Interculturalidad. • Aprender a crear. • Aprender a convivir y participar. • Aprender a reflexionar. • Aprender a valorar.

9. ¿CÓMO EVALUAR? (Formas) Heteroevaluación Autoevaluación Coevaluación Es el proceso de reflexión para valorar colectivamente los esfuerzos, aciertos y logros de los actores sociales comprometidos que fortalezcan la construcción del aprendizaje. Es el proceso de interacción social que se realiza entre maestros(as) y estudiantes, para valorar sus actuaciones en el proceso de construcción del aprendizaje. Proceso de reflexión que realiza cada uno de los actores sociales, de su actuación en la construcción del aprendizaje. • Representa la evaluación continua y colectiva entre los Estudiantes y actores sociales comprometidos. • Participación de los actores sociales en un trabajo conjunto para reflexionar sobre los avances y logros en la construcción de los aprendizajes. • No se hace exclusiva del maestro al considerar de mucha importancia la interdisciplinariedad en la valoración de los avances de los estudiantes. • Reconducir o mejorar sus procesos, experiencias o prácticas de aprendizaje. • Tomar conciencia y control de lo que está haciendo y de lo que pretende alcanzar. • Reconocer sus avances y logros. • Demostrar una actitud crítica y reflexiva. • Reflexionar respecto a los avances y logros individuales y grupales. • Potenciar valores sociales como la convivencia, solidaridad, socialización, respeto mutuo. • Asumir actitudes críticas frente a los demás. • Valorar la actuación del niño, niña, adolescente, jóvenes, adultos, adultas, maestros y maestras en el grupo para reorientar el proceso de construcción del aprendizaje

10. ¿CON QUÉ EVALUAR? INSTRUMENTO TÉCNICA Procedimiento para obtener información sobre las potencialidades desarrolladas. Herramienta específica que se aplica directamente para recoger la información de forma sistematizada y objetiva. Recurso necesario que se utiliza bajo una técnica concreta

11. EVALUACIÓN EVALUACIÓN POR CADA NIVEL - MODALIDAD SECUNDARIA Y JÓVENES ADULTAS Y ADULTOS INICIAL Y PRIMARIA CUANTITATIVA CUALITATIVA • Se expresa cuantitativamente • Se apoya en criterios, métodos y • técnicas de la evaluación cualitativa • Proceso descriptivo de avances y logros resaltando las potencialidades desarrolladas por los niños y niñas

12. TECNICAS DE EVALUACIÓN

13. TÉCNICAS SECUNDARIA BOLIVARIANA Portafolio Trabajo Comunitario Investigaciones Mapa Mental y de Concepto Debate Ejercicios demostrativos Diálogo Informe Prueba de Desarrollo Producciones y Expresiones Artísticas

14. TODO ES CUESTION DE ACTITUD… PROFESORAS Y PROFESORES SEÑORAS Y SEÑORES GRACIAS POR SU ATENCIÓN