Литературное моделирование на уроках немецкого языка

1. Литературное моделирование на уроках немецкого языка

2. «Мы слишком часто даем детям ответы, которые надо выучить, а не ставим перед ними проблемы, которые надо решить» Роджер Левин

3. Литературное моделирование – это совокупность методов и средств критического мышления, позволяющих формировать универсальные способы мыследеятельности и развивать творческое воображение (РТВ), посредством аналоговой модели.

4. Фазы моделирования Постановка учебной задачи Трансформация аналоговой модели Получение готовой модели

6. Приёмы литературного моделирования

7. «Elfchen» «Elfchen» - пятистрочная стихотворная форма. • Одно существительное (тема) • Два прилагательных • (описание свойств и признаков предмета) • 3. Три глагола (характерные действия предмета) • 4. Предложение из 4-х слов (личное отношение • автора к предмету) • 5. Одно слово -резюме

8. «Das Antonym - Gedicht» «Das Antonym - Gedicht» - один из самых простых видов моделирования, основанный на употреблении слов с противоположным значением. Muster: Ich und du Ich bin lustig, du bist traurig. Ich bin freigebig, du bist kleinlich. Ich bin zurückhaltend, du bist offen. Ich bin heiter, du bist ruhig. Ich bin ruhig, du bist zornig. Ich bin höflich, du bist grob.

9. «Das ABC-Gedicht» Das ABC-Gedicht - подбор слова на каждую букву алфавита, которое является фрагментом целого стихотворения Muster zumThema«Bekanndschaft»: A-Anna B-Berlin C-Chemie D-Deutsch E-Englisch F-Frühling G-Goethe H-Hund...

10. Бином фантазии Прием основан на создании чего – либо нового, абсолютно неизвестного никому, чего никогда не существовало в природе. Данный прием целесообразно использовать при работе над словообразованием.Пример HundenkopfKatzenohrenVogelaugen VogelflugelHahneschwanzAdlerschnabel GifaffenhalsLowenbeine Последующее высказывание: Mein Tier hat Hundenkopf, um klug zu sein, Vogelaugen, um gut zu sehen, Katzenohren, um gut zu horen, Vogelflugel, um zu fliegen, Adlerschnabel, um Kinder zu futtern, Hahneschwanz, um schon zu sein, Lowenbeine, um schnell zu laufen, Giraffenhals, um Obst zu essen.

11. Составление сказок с помощью метода «Каталога» • Небольшой группе детей предлагается сочинить сказку (историю) с помощью какой-либо книги. • Ведущий задает вопрос детям, ответ на который ребенок "находит", указав слово на открытой странице выбранного текста. • Ответы, "найденные" в книге, постепенно собираются в единую сюжетную линию. • Когда сказка составлена, дети придумывают ей название и пересказывают. • Учитель просит детей вспомнить, на какие вопросы они отвечали с помощью книги (выведение алгоритма вопросов). • Продуктивная деятельность детей по придуманному сюжету: рисование, лепка, аппликация, конструирование или схематизация (запись действий сказки с помощью схем).

12. Составление литературной истории с помощью метода «Картотека» Ученик пишет два – три предложения по данной теме, предложение отдельно записывается на карточку. Каждая группа получает по 20 карточек и составляет текст, в основу которого должны войти написанные на карточках предложения.

13. Стратегия «Пирамидная история» • 1 слово – имя героя • 2 слова – описывающих героя • 3 слова – описывающих местность • 4 слова – описывающих проблему • 5 слов – описывающих событие, что явилось причиной проблемы • 6 слов - второе событие ( что произойдёт с героем и его окружением по ходу сюжета) • 7 слов – третье событье ( что предпринято для решения проблемы) • 8 слов – описывающих решение проблемы

14. Стихотворение по заданному началу Das Leben Alsich 1 war, hatteich……... ……….3 ……….6 ……….11 ………..14 Mein Leben Alsich 1 war, hatteich den Anfang. Alsich 3 war, hatteich die Entdeckungen. Alsich 4 war, hatteich den Kindergarten. Alsich 6 war, hatteich die Grundschule. Alsich 12 war, hatteich die erstenUneinigkeiten. Alsich 14 war, hatteich den Pass.

15. Спасибо за внимание