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Expertise de Logiciels Tuteurs Fermés. Laurent Souchard Lycée Louis Armand, Paris Laboratoire Didirem , Université de Paris 7. CAS, Géométrie dynamique…. EIAH. Smao. LiliMath. LTF. Objet. TDmaths. Personne. Les maths c’est facile. TAD. Institution. Expertise. Praxéologies.
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Expertise de Logiciels Tuteurs Fermés Laurent Souchard Lycée Louis Armand, Paris Laboratoire Didirem, Université de Paris 7
CAS, Géométrie dynamique… EIAH Smao LiliMath LTF Objet TDmaths Personne Les maths c’est facile TAD Institution Expertise Praxéologies Evaluation Langage Capture Expérimentation Algèbre Résolution de problèmes Entretiens Montage Ergonomie des EIAH Utilité Utilisabilité LTF, institution ? Acceptabilité
Les institutions • La réalité sociale • Réalité sociale ou groupement social, une institution doit concerner un ensemble d’individus même si cet ensemble peut être réduit au strict minimum et aller jusqu’à deux êtres humains seulement (il y a au moins le créateur du logiciel et un usager). • La légitimité • Une convention d'usage, ou un LTF, va pouvoir être institutionnalisée (son usage va être basé sur ce qui se fait ailleurs) à partir du moment où une autorité légitimante, en général une autre institution, va prendre à sa charge cette légitimation.
Les institutions • La stabilité • La stabilité qui peut être vue comme de la régularité ou de la durée dans le temps est une condition assez centrale pour qu’une institution existe dans la réalité sociale. • La spécificité • Une institution se doit de prouver le bien-fondé de son existence. Sa fonction, ou sa finalité, lui permet de montrer sa spécificité et ainsi de fonder sa vérité en raison. Ses règles de fonctionnement, ou ses règlements, doivent être suffisamment visibles et reconnues pour que l’institution fonde sa vérité en nature.
Les institutions • La stabilité • La spécificité • La réalité sociale • La légitimité Logiciel Tuteur Fermé
L’expertise L’expertise a consisté à réaliser tous les exercices de l’ensemble des quatre logiciels par l’expert en enregistrant les écrans en capture vidéo. Nous avons ensuite analysé ces vidéos avec le logiciel d’analyse du comportement, The Observer de chez Noldus.
Gestion des élèves Les quatre LTF peut se décomposer en deux groupes : • Les Maths, C'est facile et LiliMath, se caractérise par une gestion très réduite, que ce soit au niveau de l'inscription ou au niveau de la gestion du travail des élèves. En terme institutionnel, nous pouvons dire que la réalité sociale ne peut pas exister avec ces deux tutoriels et que la gestion des élèves par le professeur est nécessaire. • Les deux autres tutoriels, Smao et Tdmaths, offrent une organisation pédagogique beaucoup plus complète qui permet à l'élève de pouvoir travailler en appartenant à un groupe ou à une communauté : la réalité sociale est bien présente.
L’évaluation • Les moments d’évaluation sont tous les moments où le tutoriel va donner une réponse à l’élève sur l’exactitude de sa réponse par rapport à ce qui était demandé. • La notion d’unité de travail, UT, est l’intervalle de temps dont les bornes sont deux moments consécutifs d’évaluation réalisés par le LTF.
L’évaluation François Dubet (Bardi, 2006) nous rappelle que les élèves « ont du mal à supporter le temps entre les questions posées et les réponses apportées » dans l'environnement scolaire classique. Le succès, en termes de temps d'activité, rencontré avec les élèves par les professeurs qui utilisent des LTF régulièrement, peut trouver, en partie, son origine dans cette gestion des Unités de Travail des tutoriels.
L’évaluation dans Tdmaths Les particularités de l’évaluation dans Tdmaths participent à la construction de sa spécificité.
L’évaluation dans Génération 5 L’élève peut réaliser les exercices là où il le souhaite, sans aucune contrainte. Il n’est d’ailleurs pas possible de connaître dans le détail les chapitres qui ont été évalués car il n’apparaît que le nombre de chapitre réalisé par l’élève. L’évaluation est pour ce tutoriel totalement propre à chaque élève. La comparaison des résultats des élèves d’une même classe s’avère très délicate, sinon sans intérêt. L’évaluation est individuelle ce qui est difficilement compatible avec la réalité sociale nécessaire à toute institution.
Langage algébrique La 12ième étude ICMI en 2004 (International Commission on Mathematical Instruction) a été consacrée au futur de l’apprentissage et de l’enseignement de l’algèbre. Il est précisé que le langage algébrique peut être vu comme un ensemble qui possède trois composantes : • le langage naturel, • l’écriture symbolique, • la représentation algébrique composée.
Perspectives • Certains LTF, comme Smao et Tdmaths : • ils sont utilisables comme des institutions d’apprentissage • Certains LTF, comme LiliMath et Les Maths, C’est facile : • ils doivent être intégrés dans d’autres institutions ; • mais lesquelles ?
