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Carte issue de Google Earth diffusée sur CNN au moment de la « crise » des banlieues fin 2005. La carte est un point de vue. Carte postale vendue en Corse. La documentation photographique N°8036. . Carte Down Under de l’Australie, Hors-série du courrier international, l’atlas des atlas.

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Carte issue de Google Earthdiffusée sur CNN au moment de la « crise » des banlieues fin 2005.

La carte est un point de vue

Carte postale vendue en Corse.

La documentation photographique N°8036.

Carte Down Under de l’Australie, Hors-série du courrier international, l’atlas des atlas.


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Le Maroc, carte française du début du XXème siècle.

La documentation photographique N°8036.

Le Cachemire dans un manuel scolaire saoudien, Hors-série du courrier international, l’atlas des atlas.

La carte est un langage.

Cartogramme de la population et des axes routiers en Europe.

La documentation photographique N°8036.

La carte est un pouvoir.


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Formation continue / académie de Poitou-Charentes

La cartographie

Mercredi 8 mars 2006


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Le plan du port-folio de Mario Asselin : « Mario tout de go »


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kartoo

Site québécois

La carte mentale (mind maps) ou schéma heuristique une démarche intéressante avec les élèves.

  • Prise de notes par l’élève (autre que linéaire).

    • Brain storming ou remue-méninges.

      • Élaboration d’un plan.

        • Présentation d’un exposé.

          • Réalisation d’un brouillon.

  • Prise de notes au tableau par le professeur pour organiser les réponses des élèves.


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Sommaire

I. La cartographie au collège.

II. La cartographie au lycée.

III. Les ressources.


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I. La cartographie au collège.

I.1. Étudier une carte.

I.2. Réaliser un croquis.


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I. La cartographie dans les programmes du collège / 1. Étudier une carte 1/7

Enseigner au collège, histoire, géographie, éducation civique, programmes et accompagnements, CNDP, juillet 2002.

Programme du cycle d’adaptation, classe de 6ème, histoire géographie / III. approches et méthodes / D. La carte et l’image au centre du programme de géographie.

« La carte et l’image sont les deux outils pédagogique du programme de géographie de sixième. (…) Dans un premier temps, les élèves se familiarisent avec un petit nombre de cartes montrant les grandes distributions. »

Au moins 21 cartes à étudier en histoire (en général, une par chapitre) et en géographie.


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I. La cartographie dans les programmes du collège / 1. Étudier une carte 2/7

Enseigner au collège, histoire, géographie, éducation civique, programmes et accompagnements, CNDP, juillet 2002.

Programme du cycle central, histoire géographie / II. Les programmes de 5ème et de 4ème / B. La géographie.

« (…) Les programmes indiquent un certain nombre de cartes à partir desquelles seront mémorisées les principaux repères spatiaux ».

« (…) L’étude croisée des cartes et des paysages permet de reconnaître et de connaître le monde. »

III. Approches et méthodes, A. Lire observer, identifier :

« L’observation d’un même phénomène à différentes échelles sera privilégiée »

24 cartes en 5ème et 19 en 4ème à étudier.


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I. La cartographie dans les programmes du collège / 1. Étudier une carte 3/7

Enseigner au collège, histoire, géographie, éducation civique, programmes et accompagnements, CNDP, juillet 2002.

Histoire géographie 3ème à option LV2/ C. Approches et méthodes.

« En 3ème (…) les mises en relation sont plus complexes : les élèves confrontent et classent les données rassemblées. Ainsi apprennent-ils la construction critique du savoir historique et géographique. »

Au moins 18 cartes en 3ème à étudier.


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I. La cartographie dans les programmes du collège / 1. Étudier une carte 4/7

  • En 6ème : cartes montrant les grandes distributions.

  • En 5ème et 4ème : étude croisée des cartes et des paysages, croisement des données qui dépasse la simple démarche analytique.

  • En 3ème : mises en relation plus complexes (construction critique du savoir historique et géographique).

Trois idées :

 Une progression vers la complexité à mettre en œuvre.

 Un lien fort entre la carte et l’image (notamment le paysage).

 Deux objectifs prépondérants : développer l’esprit critique et croiser les langages.


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I. La cartographie dans les programmes du collège / 1. Étudier une carte 5/7

Apprendre l’histoire et la géographie à l’Ecole, Les Actes de la DESCO, SCEREN CRDP de l’académie de Versailles, mars 2004.

« Cartes et images dans l’enseignement de la géographie » par Paul Arnould et Catherine Biaggi.

  • Or, d’après les auteurs :

  • La plupart des questions : prise d’information.

  • Peu de questions : mise en relation des documents entre eux.

 Une réponse à cette carence : faire réaliser des cartes et des croquis par les élèves.


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I. La cartographie dans les programmes du collège / 2. Réaliser un croquis 6/7

Enseigner au collège, histoire, géographie, éducation civique, programmes et accompagnements, CNDP, juillet 2002.

Programme du cycle d’adaptation, classe de 6ème, histoire géographie / III. approches et méthodes / A. Lire, écrire et s’initier à la recherche documentaire.

« Le langage de la carte est essentiel en géographie. On évitera dans ce domaine la simple reproduction et on exercera les élèves à l’élaboration de croquis élémentaires (localisation, mises en relation) »

Histoire géographie 3ème à option LV2/ C. Approches et méthodes.

« Ils [les élèves] apprennent à construire, à partir d’un fond de carte, un croquis explicatif et sa légende ».

 Prêts pour le lycée…


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I. La cartographie dans les programmes du collège / 2. Réaliser un croquis 7/7

La réalisation de croquis dans quelques manuels :

  • En 6ème, un exemple de progression dans le Hachette 2000, dans la partie exercices en géographie : dernière étape, construire la légende d’un planisphère des milieux.

  • En 5ème, la construction d’un croquis dans le Hachette 2005, dans la partie exercices en géographie : construire un croquis représentant l’organisation de l’espace de l’Équateur.

  • En 5ème, un exemple de construction d’un croquis dans le Belin 1997, dans une rubrique « lire une carte » : construire un croquis de synthèse du Brésil à partir de plusieurs cartes.

  • En 4ème, un exemple de construction d’une carte de synthèse dans le Bordas 1998, dans une rubrique « méthode » : réaliser une carte de synthèse du Royaume-Uni.

  • En 3ème, un exemple de construction d’une carte de synthèse dans le Hatier 2003, dans une rubrique « La méthode » : réaliser des croquis à partir des documents des États-Unis.

 Prêts pour le lycée…



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II. La cartographie dans les programmes du lycée 1/6

Les textes officiels(N°référencés dans le diaporama)

1. BOHors Série N°6 - 31 août 2000 (2nde) 

2.Circulaire de l'inspection générale / Géographie de Seconde

3. BO Hors Série n°7 – 3 octobre 2002 (1ère et Tle ES–L / S)

4. Documents d’accompagnement (CNDP juillet 2003 et juin 2004)

5. BON°12 – 29 juin 1995 (1ère et Tle STG et 1ère STI–STL–SMS)

  • La carte et le croquis « des outils majeurs»1. p 3/ Mise en œuvre du programme de géographie - 3 - L'utilisation des outils géographiques)

  • De la Seconde à la Terminale il s’agit deconfirmer et de consolider deux apprentissages « qui sont déjà au collège les fondements pédagogiques de l'approche des documents. » (4. p 6/ – la maîtrise de méthodes d’analyse et de modes d’expression)

«L’analyse de cartes … et

la réalisation de croquis » (1. p 2)


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lycée 2/6

En Seconde :

En géographie … « Une place privilégiée est accordée à l'analyse de carteset à la réalisation de croquis. » (1. p 2/ )

La carte un outil majeur(1. p 3/)

pour … « privilégier le repérage, la lecture critique et la mise en relation des informations »(1. p 3/)

  • En géographie : « l’étude de chaque thème s’appuie donc sur des cartes à différentes échelles… (1. p 3/)

  • « … il est nécessaire [que…] les études de cas s’appuient prioritairement sur des cartes » (2. /2.2 mettre en perspective les études de cas)

  • En histoire : Les commentaires des thèmes 3, 4 et 6 indiquent de s’appuyer sur des cartes (1. p 7 et 8)


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lycée 3/6

En cycle terminal :

« … L’approche multiscalaire… privilégie la carte, … pour former les élèves au raisonnement géographique. » (3. introduction / géographie ligne 9 en ES et L – ligne 7 en S)

  • Un outil « d’analyse »

  • « Un document à privilégier par rapport aux textes car davantage porteur d’une véritable information géographique »(4. (p 7/ – des modalités de mise en œuvre – la place du document)

  • … pour « former les élèves à la maîtrise d’outils pratiques d’analyse de l’espace : savoir lire une carte, y compris une simple carte routière, savoir interpréter[…], un croquis, … » (4. (p 10 / orientations pour la géographie – cohérence d’ensemble du cycle terminal)

  • Et… « apprendre à interpréter de manière critique différents types de cartes, croquis, schémas… » ; « objectif commun avec l’enseignement de l’histoire »(4. (p 10 /) p 11)

« De la carte au croquis »…(4. (p 6 /)


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lycée 4/6

En cycle terminal :

« … L’approche multiscalaire… privilégie … le croquis, le schéma, l’image pour former les élèves au raisonnement géographique. » (3. introduction)

  • « Un mode d’expression » d’ « un discours d’histoire ou de géographie » (4. p 6 – la maîtrise de méthodes d’analyse et de modes d’expression)

  • …pour « permettre à l’élève de produire un raisonnement géographique… de produire lui-même des croquis ou des schémas » (4. p 11 / Cartes, croquis, schémas)

  • « comprendre une carte » c’est avoir la… « maîtrise des grandes règles de ce langage (symboles, couleurs, proportionnalité » … qui peut être acquis en 2nde » (4. p 6/)

  • « apprendre à construire des croquis, éventuellement des schémas »(4. p 11 /)

  • « Cet apprentissage doit particulièrement trouver sa place en 1ère »


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lycée 5/6

  • « Les TICE peuvent trouver là une application particulière (construction de cartes assistée par ordinateur…) » (3. introduction / ) ; par exemple« avec un logiciel de traitement statistique » ; « La carte quantitative … peut nourrir la construction d’un croquis à la main » (4.)

  • En séries technologiques, la carte est un outil de repérage et d’analyse en histoire géographie, mentionné dans plusieurs thèmes des programmes.

  • Synthèse : (4. p 11)

  • « La cartographie exerce 3 fonctions dans l’enseignement au lycée :

  • Aider au repérage et à la mémorisation des noms de lieux

  • Faciliter l’appropriation de connaissances sur l’organisation des espaces par son caractère visuel et synthétique

  • Permettre à l’élève d’exprimer un raisonnement géographique lorsqu’il est placé en situation de produire lui-même des croquis ou des schémas. »

L’apprentissage est progressif depuis le collège. Approfondi au lycée, il débouche sur la possibilité d’une épreuve au baccalauréat …


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lycée 6/6

BO n° 7 - 12 février 2004

« Exercices de la deuxième partieRéalisation d’un croquis de géographie À partir de ses connaissances et en réponse à un sujet donné, le candidat réalise un croquis de géographie accompagné d’une légende organisée.Le sujet porte sur l’un des thèmes ou ensembles géographiques définis par le programme. Il ne comporte pas de document si ce n’est, éventuellement, quelques brèves données statistiques. Il est accompagné d’un fond de carte. »

Le commentaire n’est plus exigé.


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La carte :

« – la carte, sous différentes formes, permet

de repérer des lieux (carte d’un atlas),

de représenter de manière la plus neutre et la plus exhaustive possible une portion d’espace (la carte IGN),

de figurer l’extension d’un phénomène géographique quantifiable (carte de densités de population construite à l’aide d’un ordinateur à partir d’un fond administratif) »

Exemple


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Le croquis :

« – le croquis, appuyé sur un fond de carte, qui répond à une question que se pose l’auteur. Il est toujours une représentation personnelle donc discutable. Il implique des choix, une capacité à classer, à hiérarchiser des informations. La légende est l’expression de cette construction intellectuelle qui n’est jamais neutre. Le croquis est très présent dans les manuels ; il constitue aussi un exercice au baccalauréat ;»

Exemple


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Le schéma :

« – le schéma, représentation simplifiée qui cherche à aller à l’essentiel en s’affranchissant du fond de carte et de l’échelle. Il relève d’une démarche conceptuelle spontanée (le dessin au tableau qui appuie la démonstration du professeur) ou revendiquée (les productions de géographes universitaires).»

Exemple



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III. Les ressources / Webographie1/6

Ressource des ressources : dans Spinoo, taper « cartographie ».

  • Fonds de carte :

  • Fonds géographiques :

  • Les fonds des programmes :

  • Des fonds intéressants géopolitiques et physiques.

  • Fonds de cartes historiques.

  • Fonds de carte vectoriels dans Word.

  • D’autres fonds de carte vectoriels.


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III. Les ressources / Webographie2/6

  • 2.Cartothèque :

  • Le Monde diplomatique.

  • La cartothèque de Science Po.

  • Atlas historique en ligne.

  • Les cartes géographiques et historiques de l’ONU.

  • « Le dessous des cartes », le site de l’émission où l’on peut copier cartes et commentaires : exemple avec les représentations de l’islam.

  • Émissions complètes sur le site TV, exemple « Des cartes trop simples », vidéo / dossier.

  • L’atlas géopolitique du Dessous des cartes.

  • DIACT (ex DATAR) : Accès enseignant (pas besoin de mot de passe). Des fiches de lectures très bien faites et une cartothèque. Nombreuses cartes sur le site général.

  • La revue Mappemonde : un exemple de cartes animées.

  • Le Moyen Age en lumière : rubrique « le temps et l’espace », de belles cartes médiévales.

  • Google Earth en Flash et sans installation (pour Windows 98-établissements) : et avec installation pour des SE Windows ou Mac plus récents : téléchargements. Un exemple : la déforestation en Indonésie.

  • Intercarto : (site commercial)

  • IGN : (site commercial).


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III. Les ressources / Webographie3/6

  • 3.Faire des croquis (ou faire faire aux élèves) avec une barre de dessin d’un logiciel de traitement de texte ou de préAO :

  • Pourquoi ? Intérêt pédagogique et petit tutoriel.

  • Exemple sur Odyssée : l’organisation de la Méditerranée par Michel Eric Cabaret lycée M. Ponty, Rochefort .

  • Travailler avec un logiciel libre : Open office, cartographie avec la barre d’outils d’Open office : Simple d’utilisation car basé sur la barre d’outils (comme dans Word ou Power point). Un des intérêts est l’existence de fonds de carte vectoriels qui vous éviteront de devoir vectorialiser à la souris. Version 2.0 proche d’Office et existence de tutoriels.

  • De nombreuses réalisations faites avec cartOOO : croquis animés.


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III. Les ressources / Webographie4/6

  • 4. Logiciels de cartographie : des versions de démonstration gratuites sont à télécharger.

  • Wincarto :

  • Un produit très intéressant qui permet de faire travailler les élèves sur les seuillages et les différentes méthodes de discrétisation.

  • OCAD et fonds de carte pour OCAD (format .ocd, fonds vectorisés) :

  • Un produit très pointu qui donne des cartes de très haute qualité graphique mais assez difficile à prendre en mains. Sur la page d’accueil, beaucoup d’idées de travail sur la cartographie avec les élèves.

  • Cartes et croquis :

  • Permet de faire des exercices sur la carte et/ou la légende et/ou le titre, chaque élément correspondant à une fenêtre. Prise en main assez facile, utilisable aisément avec des élèves.

  • Make your map(Articque) : permet de construire des cartes en ligne, plutôt pour faire ses propres cartes.

  • Atelier cartographique en ligne de l’IAAT.

  • Le SIG (système d’information géographique) de l’Observatoire régional de l’environnement Poitou-Charentes.


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III. Les ressources / Webographie5/6

  • 5. Des cartes interactives pour les élèves :

  • Des cartes d’histoire à réaliser par les élèves.

  • Un planisphère interactif des milieux.

  • Des cartes interactives sur Odyssée.

  • 63 cartes interactives de l’Europe.

  • Des exerciseurs pour aider les élèves à apprendre les repères.

  • 6. Méthodologie, le croquis au lycée :

  • Une page très bien faite (mais graphiquement assez sale) sur les projections.

  • La page des clionautes sur la cartographie (commentaire des logiciels notamment).

  • Une page sur les croquis du bac avec des croquis d’élèves

  • Un autre page sur les croquis.

  • Une progression pour le lycée en cartographie dans la revue en ligne, Échelles, N°2, 1997, en ligne.


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III. Les ressources / Bibliographie6/6

  • 7. Bibliographie :

  • Marie-Laure Gache, Cartographie, CRDP de l’académie de Créteil, 2002.

  • La Documentation photographique. La carte , enjeu contemporain (Dossier n. 8036) /Jacques Levy, Patrick Poncet, Emmanuelle Tricoire.

  • AC-TICE N°S 011 et 012 (mars 2000) : un peu anciens mais descriptif des différentes logiciels de cartographie.

  • Hors-série du Courrier international, L’atlas des atlas, Frontières, Conflits, Idéologies, Prospectives, Utopies, mars-avril-mai 2005.

  • Le Monde diplomatique : N°623 de février 2006 : un article « la cartographie, entre science, art et manipulation » et L’Atlasdu monde au XXIème siècle paru le 20 février 2006.

  • TdC : la cartographie, n° 896, 15 mai 2005

Sur les sites académiques (recherche par Spinoo) et notamment sur Odyssée : de très nombreuses propositions d’activités et de méthodologie autour de la cartographie.

Sur le site de l’académie de Dijon, la version en ligne du cédérom : Fabricarto.