VISION 2030 - Creando el Futuro de la Enseñanza de la Ingeniería Mecánica

1. VISION 2030 - Creando el Futuro de la Enseñanza de la Ingeniería Mecánica Una Agenda de Acciones para Docentes, Empresarios Industriales y Gobierno Sección Estudiantil ASME – UPSA Bolivia Santa Cruz, 23 de Abril 2014 go.asme.org/v2030

2. Objetivos • Introducción sobre la Fuerza de Trabajo Directorio Proyecto ASME V2030 • Proyecto ASME Visión 2030 • Agenda de Acciones para Docentes Universitarios, Empresarios Industriales y Gobierno Nacional.

3. Introducción sobre la Fuerza de Trabajo Directorio Proyecto ASME V2030

4. Algunas reflexiones Directorio Proyecto ASME V2030 “O bien la profesión de la ingeniería se ampliará en gran medida o la sociedad sufrirá las consecuencias por la adecuación demasiado irregular (entre la sociedad y la tecnología) ..., una mayor evolución de la ingeniería será necesario... esta vendrá a abrazar mucho más lo que está en la interface de la relación tecnología – sociedad”. Simon Ramo - National Academy of Engineering www.GlobalCommunities1.com

5. Algunas reflexiones Directorio Proyecto ASME V2030 “Los científicos destacados descubren el mundo que existe, los Ingenieros crean el mundo que nunca existió” Theodore von Karman, California Institute of Technology “Estamos buscando a los jóvenes que piensan del mundo en términos de la búsqueda de soluciones a los grandes problemas ..., queremos atraer estudiantes que puedan tener una visión del mundo más amplia que en las matemáticas tradicionales y programas curriculares de ciencias” James Plummer, Dean of Engineering Stanford University www.GlobalCommunities1.com

6. Prefacio El rol y alcance de la profesión del Ingeniero Mecánico se está transformando rápidamente. Tanto lo que los Ingenieros Mecánicos hacen y cómo lo hacen estos, están cambiando debido a los problemas globales, la expansión de las fronteras de las disciplinas de Ingeniería, el aumento de las expectativas profesionales y la innovación tecnológica. Este documento sugiere los cambios significativos requeridos en la enseñanza de la ingeniería mecánica para cumplir con este entorno desafiante. Vision 2030; Mechanical Engineering Education ASME Board on Education, 2012 www.GlobalCommunities1.com

7. Directorio Programa Visión ASME 2030 - “Contactos” Robert Warrington Michigan Technological University row@mtu.edu Allan Kirkpatrick Colorado State University allan@engr.colostate.edu Scott Danielson Arizona State University Scott.danielson@asu.edu Mo Hosni Kansas State University hosni@ksu.edu Richard Smith National Science Foundation rnsmith@nsf.gov Thomas Perry ASME perryt@asme.org www.GlobalCommunities1.com

8. Introducción • Un caso para el cambio – Por la transformación rápida del rol y alcance de las practicas de la Ingeniería, debido a la innovación tecnológica y los desafíos globales de la expansión de las fronteras de las disciplinas de ingeniería. • Innovación y Liderazgo – Serán fundamentales para la base industrial y el crecimiento económico sostenible de nuestros países. • Aspectos Globales – Atención a los problemas globales con las mejores practicas de ingeniería, será importante para el diseño, desarrollo de productos y servicios de ingeniería, en temas globales como: escasez de agua, energías alternativas, renovación infraestructura y aseguramiento del desarrollo sostenible. www.GlobalCommunities1.com

9. Introducción • Economías sostenibles – Deberán ser impulsadas con una perspectiva de largo plazo en todas las actividades profesionales, especialmente de la ingeniería tal como se aplica al desarrollo del producto y en las innovaciones de los procesos. • Redefinición necesidades de la Fuerza Laboral – Es un reto para para la ingeniería como producto de conceptualización, diseño, manufactura y servicios técnicos, han convergido dentro los procesos del desarrollo tecnológico o invención. www.GlobalCommunities1.com

10. Plataforma actual para las practicas y la enseñanza • Borrando limites de las disciplinas – Las primeras disciplinas de ingeniería como civil, mecánica y eléctrica han dado lugar a las distintas especialidades de la ingeniería en base a su aplicación y disciplina, tales como: Aeronáutica, química, biomédica, medio ambiente, industrial e ingeniería nuclear. • Diversidad y retención de la Fuerza Laboral – La fracción de mujeres y miembros de grupos pequeños en la profesión de la ingeniería mecánica se ha mantenido en un 15% en los últimos 30 anos. Esta situación se presenta a pesar de los importantes esfuerzos del Gobierno, Industria y las Universidades para incrementar la atractividad del área en ambos grupos www.GlobalCommunities1.com

11. Plataforma actual para las practicas y la enseñanza • Características del Estudiante – Los nuevos estudiantes de ingeniería, tienen intereses y características distintas y diferentes de las de hace unos anos. El grupo de esta edad da un gran valor a la interacción, actividades en equipo y redes sociales. • Aspectos Globales de la Fuerza Laboral – El Liderazgo de los EE.UU. en la enseñanza de la ingeniería, es un gran desafío por los cambios ocurridos en la UE en repuesta al acuerdo de Bolonia. • Valor agregado de los Ingenieros – Las Corporaciones tienen la fuente y capacidad de los ingenieros expertos en todo el mundo. www.GlobalCommunities1.com

12. Observaciones de las partes interesadas Observaciones Generales En relación a … Industria Academia / Universidad Ingenieros Jóvenes En relación a ... • Tendencias de los miembros de las Facultades • Manejo de Cambios • Crecimiento sostenible e innovación • Relaciones Universidad Industria www.GlobalCommunities1.com

13. Acciones y Opciones • Alcanzar y cumplir los imperativos sociales • Se necesitaran habilidades especificas y mejoradas • Elementos de la reforma educativa 2030 • Se necesitara apoyo de todos los actores www.GlobalCommunities1.com

14. Consideraciones • Crear una malla curricular flexible • Restringir el programa de pregrado • Crear un paradigma educativo profesional • Crear un plan de estudios que inspire a la innovación • Apoyo para el éxito www.GlobalCommunities1.com

15. Proyecto ASME Visión 2030

16. Cadena de Valor Entrega deproyecto y lecciones aprendidas basado en el Equipo de aprendizaje, a estudiantes Atractivo para: Escolares K-12Partes interesadaspara obtener nuevosestudiantesinteresadosen carreras de Ingeniería Providing technical training and leadership opportunities Proporcionar entrenamiento tecnico y oportunidades de liderazgo Puente de estudiantes a carreras anticipadas de Ingeniería Desarrollo profesional & Fuerza laboral creativo y competitivo Leyes & Politicas de Estado Recaudacion de fondos Filantropicos Colaboraciones con otras organizaciones

17. Visión Proyecto ASME 2030 Ingenieros Graduados en el 2030 Rediseño de la malla curricular de las carreras de INGENIERIA MECANICA – Proyecto PILOTO de ASME en algunas Universidades de LA&C – Distrito I

18. Conductores del Cambio ASME 2030Incrementar la expectativa profesional del Ingeniero • Serán requeridos EXPERTOS en Ingenieria, tanto en la practica como en niveles de investigación y desarrollo para lograr nuestros cambios. • Serán requeridos mayor experiencia profesional en habilidades de comunicación, liderazgo y creatividad en todo lo relacionado a incrementar habilidades de INVENTAR e INNOVAR. • Competencia global en practicas de ingeniería, se convertirá en una verdadera necesidad. • Nosotros necesitamos Ingenieros, quienes sean capaces de sostener el crecimiento para la Industria de nuestros países.

19. Conductores del Cambio ASME 2030Incrementar la expectativa profesional del Ingeniero • Nosotros necesitamos Ingenieros, quienes puedan innovar y crear nuevas fuentes de trabajo , nuevas compañías y mantener un crecimiento sostenible . • Nosotros necesitamos Ingenieros, quienes puedan resolver o encontrar soluciones a los grandes desafíos y proveer el liderazgo requerido para crear condiciones de vida adecuadas para la gente. • Nosotros necesitamos Ingenieros (y programas de grado de Ingeniería) que puedan abarcar nuevos conocimientos y adaptarse a la desaparición / ampliación de los limites disciplinarios.

20. Resultados encuesta ASME 2030 V2030 - Graficas September 2012.pdf The surveys received an excellent response: Department Heads (n = 80 universities) Industry (n = 1500 engineering managers) Graduates (n = 635 early-career mechanical engineers) Dato extractado de la presentación de Thomas Perry Staff ASME

21. 1,400Industry Managers SYTEMS &TECHNOLOGY 1,100Early-career Engineers 80ME Department Heads 2,580 Survey Participants

22. SYTEMS &TECHNOLOGY

23. Survey results illustrate concerns about BSME Graduate/Curriculum/Personal Preparation SYTEMS &TECHNOLOGY

24. Agenda de Acciones para Docentes Universitarios, Empresarios Industriales y Gobierno Nacional.

25. Acciones focalizados en • Practica mas productiva basada en la experiencia • Habilidades profesionales mas competentes • Malla curricular mas flexible • Mayor innovacion y creatividad • Especializacion con mas profundidad tecnica • Balance de nuevas habilidades de los Docentes www.GlobalCommunities1.com

26. Fases Proyecto ASME 2030 • FASE • Encuesta sobre las necesidades de las Empresas Industriales y de Servicios – Oportunidades en I+D • Análisis y diagnostico técnico necesidades Universidades • Áreas de asistencia técnica especializada de ASME – Plan de Acción ASME & Universidades • FASE: • Abogar por cambios específicos en Universidades & Empresas Industriales • Desarrollo Plan de Acción – Manejo de Cambios • FASE • Soporte y acciones Preventivo-correctivas • Reconocimientos por la implementación • Mejoramiento continuo

27. Full report and Presentations at go.asme.org/v2030 Project Director, Thomas Perry, PE, Director, ASME Education ….. perryt@asme.org Mario M. Copa – Chair Industry Relations ASME District I – LA&C SYTEMS &TECHNOLOGY