Download
1 / 16
210 likes | 589 Views
تقييم ملف الإنجاز Portfolio Assessment د. أحمد الشريم. أدوات وأساليب تقييم الطلاب
E N D
تقييم ملف الإنجاز Portfolio Assessment د. أحمد الشريم
أدوات وأساليب تقييم الطلاب • يكاد يكون هناك إجماع على أن الاختبارات التحصيلية التي يعدها المدرس مازالت هي الأداة الرئيسة التي نعتمد عليها في تقييم الطلاب في جامعاتنا، على الرغم من تعدد الأدوات والأساليب التي يمكن استخدامها لهذا الغرض، ويرجع ذلك إلى أسباب متباينة، يتعلق بعضها بثقافتنا عن التقويم، ويرتبط البعض الآخر بمعطيات وإمكانات السياق الذي نمارس فيه عمليات التعليم والتعلم، وعلى أية حال فإننا نسعى لتطوير ثقافتنا ومهاراتنا في مجال تقييم الطلاب من خلال التعرف على أسلوب آخر من أساليب التقييم يسمى ملف إنجاز الطالبAssessment Portfolio.
الحاجة إلى التقييم البديلتغير طبيعة الأهداف التربوية • نما مؤخرًا اتجاه قوي يركز على أهداف تربوية تبنى على معايير (Standards) عالية المستوى تتضمن الكفايات المهمة للحياة، ومنها التفكير الإبداعي، واتخاذ القرار، وحل المشكلات، والتعلم الذاتي، وإدارة الذات. فالتركيز على هذه الكفايات وعدم الاقتصار على أهداف المحتوى للمقررات أدى إلى التوجه إلى تحديد نواتج تعلم نهائية أكثر شمولية.
فعلى سبيل المثال هذه مجموعة من الأهداف التربوية التي تركز على التعلم مدى الحياة، والكفايات الخاصة بها وهي أن يكون المتعلم:٭ ذاتي التوجيه.٭ عاملاً متعاوناً.٭ يفكر تفكيرا ًمركباً.٭ منتجاً عالي الجودة.٭ مساهماً إيجابياً في المجتمع.
الاقتصار على الاختبارات قد يؤدي إلى: ٭ التركيز على المهارات العقلية الدنيا (مثل التذكر والفهم).٭ التدريس من أجل الاختبارات. ٭ تركيز الطلاب على الحصول على درجات عالية، من خلال المذاكرة من أجل الاختبار. ٭ النظر لعمليتي التدريس والتقويم على أنهما عمليتان منفصلتان.٭ لا تناسب الاختبارات بعض المهارات. هذه السلبيات وغيرها دفعت للاهتمام بأساليب أخرى للتقويم يطلق عليها التقويم البديل، ومن أهمها تقويم ملفات أعمال الطلاب.
ماهية التقويم البديل • يعرّف متحف ميامي للعلوم (Miami Museum of Science 2001) التقويم البديل: على أنه أي نوع من التقويم يستند على التعلم النشط للمتعلم، ويبتعد عن الاختبارات. كالتقارير، وملفات الأعمال، والأبحاث، ونماذج من الأعمال، وتقويم الأقران، وملاحظات المدرس.
ملف الإنجاز Portfolio • حقيبة يعدها الطالب بنفسه ويتحمل مسؤولية تنظيمها وحفظها لحين وقت تسليمها . • عينة معتبرة من مجهودات الطالب تعبر عن قصة تقدم تحصيله ونموه خلال فترة زمنية محددة. • ملف إنجازات الطالب كملف للعرض يهدف إلى إظهار المستوى الأعلى الذي حققه الطالب في التعليم، وكأنه يقول لنا هذا مستواي الذي وصلت إليه، ويتضمن هذا الملف الأعمال والإنجازات المميزة التي يرغب الطالب في عرضها.
ملف إنجازات الطالب كملف للتعلم • يهدف إلى تقديم شهادة على جودة التعليم، حيث يشمل أعمال الطالب التي أنجزها على مراحل، لتحقيق الأهداف التعليمية المحددة، وهو يظهر بالتالي تدرج الطالب في عملية التعليم، ولذا يطلق عليه أحياناً الملف المتدرج، ويتضمن كافة الأعمال المنجزة وغير المنجزة، مقرونة برؤية الطالب فيها وتعليقاته عليها.
محتويات ملف الانجاز اقترح كل من ( Gelfer & Perkins ) مجموعة من المحتويات هي: • تكليفات تتطلب توظيف مهارات التفكير العليا"Higher level thinking" وحل المشكلات. • يشتمل على مهمات كافية لتنشيط الطالب حسب قدراته(مثل بعض المهمات التي لم تستكمل في الجامعة، أو بعض الترجمات، أو الإطلاع على أحدث دراسة في المجال المعني......) • يتضمن مهمات ومتطلبات من الحياة العملية والواقعية لدراسة الطالب في المقرر( ربط بالحياة). • قوائم المصادر التي اطلع عليها والمواد المستخدمة. • تقارير عن مؤتمرات أو مشاركات علمية، أو زيارات أو أي نشاط قام به الطالب . • ملاحظات ومقترحات لتطوير المنهاج من الطالب، الطالب يشارك في تطوير وصياغة المنهاج. • دروس الكترونية من إعداد المتعلم. • تسجيلات صوتية أو صور فوتوغرافية ، أو عروض متنوعة تثري المادة العلمية وحصيلة البنية المعرفية للطالب. • أدلة عملية على عمق المعرفة واتساعها عند المتعلم. • الأعمال الفردية والجماعية للمتعلم وأقرانه. • قد يوضع في الملف سيرة ذاتية للمتعلم. • بعض نماذج من الاختبارات التي أجريت للمتعلم خلال العام الدراسي مثل اختبار الميول والقدرات
كيف ننظم ملف الإنجاز • اقترح (الصراف، 2002) مجموعة من النقاط حول كيفية تنظيم محتوىملف الإنجاز وهي كما يلي: 1.صفحة الغلاف وتعمل بطريقة مبتكرة بحيث تعكس شخصية المتعلم، وميوله، واهتماماته.2. صفحة محتويات وتحتوي على بنود الملف مع أرقام لصفحاته.3. محتويات الملف يجب تنظيمها تبعاً لصفحة المحتويات.4. تعليق مكتوب عن كل بند من بنود الملف يخبر عن السبب فياختياره.5.تقييم ذاتي للملف بواسطة المتعلم نفسه.6. قائمة بالأهداف المستقبلية تعتمد على حاجات المتعلم وميوله واهتماماته.
معايير التقييم لملف الإنجاز يجب أن يُبرز الملف أفضل قدرات الطالب في المجالات التي يتعلمها، بطريقة مقنعة، بحيث تساعده على المنافسة. فعند تحضير الملف، يجب مراعاة: • الدقة في الانتقاءوعدم الإطالة أو المبالغة في الشرح. • المنطق في تنظيم المواد. • البراعة والابتكار في الوصف. • إعطاءالتبرير الأنسب لاختيار المحتويات.
نشاط رقم ( 1 ) • إذا كانت التوجيهات السابقة توضح لنا المطلوب منا ( ماذا نفعل ) حينما نستخدم ملف الإنجاز في تقييم الطلاب،فالسؤال هو ما التوجيهات الأخرى التي يمكن إضافتها إلى القائمة السابقة، ثم" كيف نفعل " لتجسيد تلك التوجيهات في واقع ملموس ؟ • ناقش وفكر مع زملائك في مجموعتك حول آليات ومقترحات العمل التي تساعدنا على تنفيذ التوجيهات السابقة، وما تضيفه من توجيهات .
نشاط (2) رغم كل التشجيع والدعم الذي يحظى به ملف إنجاز الطالب كأداة من أدوات التقويم البديل فإن ثمة تحديات قد تعوق استخدامه خاصة في واقع تعليمنا الجامعي، وقد يبدو سهلاًً استنتاج تلك التحديات عندما تتأمل الأسئلة التالية وإجاباتها: 1. إذا ما رغبنا نحن في استخدام ملف الإنجاز في تقييم الطالب فهل يرغب هو في ذلك ؟ 2. ما حدود مساحة الحرية التي نمنحها للطالب في اختيار الأعمال التي يتضمنها ملف إنجازاته حتى نضمن الحد اللازم من التعلم المطلوب ؟
إلى أي مدى أُهّل طلابنا للقيام بأدوارهم النقدية والتقييمية والتأملية التي يتطلبها استخدام ملف الإنجاز؟ • مع الأعداد الكبيرة لطلابنا، هل نملك وقتاً كافياً لتزويد طلابنا بتوجيهات وتغذية راجعة خاصة بالأعمال داخل ملفاتهم ؟ • ما القواعد الصادقة والموضوعية التي نعتمد عليها في تقدير أعمال الطلاب ؟
الاتفاقية يجب أن تشتمل على: 1. الغرض من ملف الانجاز. 2. محتويات ملف الانجاز(الأعمال بالتفصيل إن أمكن). 3. المواصفات الفنية (الإخراج) لملف الإنجاز. 4. تحديد معايير ومحكات تقييم ملف الانجاز. 5. تحديد آلية حفظه وموعد مناقشته وتسليمه للمدرس.
من الفوائد المباشرة لملف الإنجاز: • تقييم قدرة الطالب على استخدام المعلومات والمهارات التي تعلمها بفاعلية . • يعد مؤشراً على النمو والتقدم وأفضل الأعمال للطالب. • سجل لتحليل شخصية الطالب. • سجل للخبرات في مجالات مختلفة فيمكن استخدامه مستقبلاً للتعلم والاستفادة من هذه الخبرات. • يعرض أنموذجاً حياً لتطبيق المعارف والخبرات والمهارات في مجالات عديدة. • يتيح فرصاً للتدريب والممارسة والحصول على التغذية الراجعة لما يمارسه من أعمال. • يجعل الطالب يعمل ويبحث ويكتشف بدلاً من التسميع والاسترجاع.
