1 / 28

Millaista osaamista varhaiskasvatus vaatii nyt ja tulevaisuudessa?

UUSIA AVAUKSIA OPETUKSEEN JA TYÖELÄMÄÄN Varhaiskasvatuksen yhteistyön kehittäminen ja rajojen ylittäminen Anne-Leena Juntunen, KT, lehtori Lastensuojelun kesäpäivät Iisalmi 13.6.2012. Millaista osaamista varhaiskasvatus vaatii nyt ja tulevaisuudessa?

asa
Download Presentation

Millaista osaamista varhaiskasvatus vaatii nyt ja tulevaisuudessa?

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. UUSIA AVAUKSIA OPETUKSEEN JA TYÖELÄMÄÄNVarhaiskasvatuksen yhteistyön kehittäminen ja rajojen ylittäminen Anne-Leena Juntunen, KT, lehtoriLastensuojelun kesäpäivät Iisalmi 13.6.2012

  2. Millaista osaamista varhaiskasvatus vaatii nyt ja tulevaisuudessa? • Millainen oppiminen edistää yhteistoimintaa? • Millaisia kulmakiviä yhteistoiminnan kehittämisessä saattaa ilmetä? Anne-Leena Juntunen

  3. Varhaiskasvatuksen haasteet (Juntunen 2010) Välineet: Hoivan  Pedagogiikan välineet Tilannekohtaisen työn  Verkostotyön välineet Kohde: Erityisen tuen tarpeen lapset ja heidän perheensä  Hyväosaiset lapset ja heidän perheensä Tulos: Reproduktio, riippuvuus  Historiallisesti uusi: aloitteisuus, innovatiivisuus Tekijä: Hoitajat  Pedagogit Anne-Leena Juntunen

  4. Päiväkotityön ristiriidat Hoiva – varhaispedagogiikka Eriytynyt toimintakulttuuri – osallisuus Reproduktio –historiallisesti uusi Osaamisen tarpeet varhaiskasvatuksessa (Juntunen 2010 )

  5. Osaamisen tarpeet varhaiskasvatuksessa (Juntunen 2010, Karila & Nummenmaa 2001, STM 2007 ) Hoiva – varhaispedagogiikka • Perheiden elinolosuhteiden tuntemus osana yksilön ja yhteiskunnan kehitystä • Lastensuojeluosaaminen • Kasvatuskumppanuus • Monialainen verkostotyö, rajojen ylittäminen – sisäinen moniammatillisuus Anne-Leena Juntunen

  6. Osaamisen tarpeet varhaiskasvatuksessa • Oppimaan oppimisen perustan luominen varhaiskasvatuksessa • Lasten osallisuuden ja aloitteellisuuden tukeminen • Innovatiiviseen oppimiseen kannustaminen • Tutkiva kehittäminen Anne-Leena Juntunen

  7. Millainen oppiminen edistää yhteis-toimintaa? (Arnkil 1992, Engeström 2002, 2004) Asiantuntijuus ja oppiminen: • Nykyisin asiantuntijuus nähdään verkostojen ja organisaatioiden kykynä ratkaista muuttuvia ongelmia • Oppiminen tapahtuu rajoja ylittäen yhteiskehittelynä (kehittävä yhteistyö) • Sosiaalisten prosessien kehittäminen sisällön kehittämisen rinnalla Anne-Leena Juntunen

  8. Millainen oppiminen edistää yhteistoimintaa? (Engeström 1992, 2001) • Innovatiivinen oppiminen: millaisia uusia käsitteitä luodaan yhteistoiminnallisesti ja miten ne näkyvät käytännössä? • Teoreettisen tiedon, yhteisöllisyyden, historiallisuuden ja dialogisuuden ymmärtäminen

  9. Rajavyöhyketoiminta(Wenger, 1998) Muut organisaatiot yliopisto Muut organisaatiot alakoulu Muut tietolähteet tutkimukset Rajavyö-hyketoiminta Asiantuntija opiskelija Asiantuntija työpaikkaohjaaja Asiantuntija opettaja Raja- kohde Päiväkoti Oppilaitos Anne-Leena Juntunen Anne-Leena Juntunen 9

  10. Kehittävä siirtovaikutus (Engeström 2001; 2004) Anne-Leena Juntunen • Useiden organisaatioiden yhteistoiminta • Kehitettävä kohde laajenee uuden teoreettisen käsitteen/ käsitteiden avulla • Käsitteet käyttöönotetaan uusina toiminnan välineinä tai työtapoina • Osapuolten toimintatavoissa tapahtuu muutoksia 10

  11. Työelämälähtöinen OPPIMINEN (esim. Sarja 2000, Janhonen, Sarja & Juntunen 2006) Mielekkään johtopäätöksen tekeminen, Uusien menetelmien kehittely, kokeilu ja käyttöönotto Oppilaitos -opettajat ohjaajina -opiskelijat Vaihto- ehtoisten ratkaisujen etsiminen Opittavan kohteen rajaaminen -esim. rajojen asettaminen Työ- elämän tapahtumat Työelämä - työyhteisö - asiakkaat Opiskelijan kokemus Anne-Leena Juntunen

  12. Millaisia kulmakiviä yhteistoiminnan kehittämisessä saattaa ilmetä? Anne-Leena Juntunen

  13. Väitöstutkimus (Juntunen 2010) 13 Anne-Leena Juntunen • Tutkimuksessa kuvataan yliopiston, sosionomi (AMK) -koulutuksen ja päiväkodin yhteistoiminnan haasteita, kun tavoitteena oli uusien työtapojen kehittäminen päiväkodin ja koulutuksen yhteisiksi välineiksi • Tutkimuskohde: Sosionomi (AMK) –koulutuksen, päiväkodin ja yliopiston yhteistoiminnallinen oppiminen asiakastyön harjoittelussa

  14. Tulokset Kuva: Paula Leinonen

  15. Toiminnan kohde 15 Tutkijat: uuden oppimistehtävän kehittely Työpaikkaohjaajat: oppimistehtävien toteutuksen suunnittelu päiväkodissa Opettajat: opiskelijoiden oppimisen tukeminen Opiskelijat: ohjaustaitojen kehittäminen 6.9.2014 Anne-Leena Juntunen

  16. Toiminnan kohde • Kehittämiskohteen tulee nousta aidoista työelämän ristiriidoista • varhaiskasvatus: ennaltaehkäisevä lastensuojelutyö, varpu • sitoutuminen • hyödyn näkeminen Anne-Leena Juntunen

  17. Toiminnan välineet • Ideologiset mallit, metoditason mallit, operaatiotason työkalut (Arnkil 1992) • Uusi väline  uudenlainen työnjako ja työskentelytapa • Eri osapuolilla erilaiset toiminnan välineet  yhteinen ymmärrys yhteisistä välineistä • Teoriatiedon ja arkitiedon integrointi • Tiedon siirtyminen koulutuksen ja päiväkodin välillä vaikeaa Anne-Leena Juntunen

  18. Vuorovaikutus • Eriytyneet toimintajärjestelmät - oppimista ohjasi perinteinen opetussuunnitelma • Sisäinen moniammatillisuus • hoivan ja pedagogiikan ristiriita  monitahoinen osallisuus ja verkostotyö

  19. Vuorovaikutus • Johdon sitoutuminen tärkeää (työnjako, resurssit) • Toimijoiden liikkuminen eri organisaatioissa • ”asiantuntija – noviisi” –asenteen välttäminen • Toimijoiden pysyvyys ja pitkäjänteiset yhteistyökumppanuudet • kaikki toimijat mukana prosessissa heti alusta saakka Anne-Leena Juntunen

  20. OPPIMINEN Reflektio/metakognitio(Engeström 2001) Vuorovaikutus Jaettu toiminnan kohde Tekijä 1 Tekijä 2 Tekijä 3 Kommunikaatio -vuorovaikutusrakenne

  21. OPPIMINEN Reflektio (Engeström 2001; 2004) • Mitä tämä yhteinen toimintamme oikeastaan on? • Mikä siinä synnyttää ongelmia ja mitä yritämme saada aikaan? • Mihin suuntaan haluamme muuttaa tai kehittää toimintaamme? • Kuinka voimme organisoida yhteistyömme mahdollisimman viisaalla tavalla? 21 21 6.9.2014 Anne-Leena Juntunen

  22. OPPIMINEN Tiedonmuodostus • Käytössä olevien toimintatapojen analysointi (erityisesti vuorovaikutus) • rutiinien huomaaminen • sosiaalisen vuorovaikutuksen muutos (yksilökeskeinen – yhteisöllinen vuorovaikutus)

  23. OPPIMINEN Tiedonmuodostus • Kokeileva, uudistava oppiminen • oman työn tutkiminen (tutkiva kehittäminen) • perustelujen löytäminen • kehittämiskohteen ja vuorovaikutuksen kyseenalaistaminen • rajojen ylittäminen • dialogi  uuden tiedon luominen valmiin tiedon sijaan

  24. Reseptejä ennaltaehkäisevään yhteistoimintaan • Työn todelliset ristiriidat esille  aito kehittämisen kohde  oppimisen motivaatio ja sitoutuminen • Rajoja ylittävä tiimitoiminta • Pitkäjänteinen yhteistyö ja verkostosuhteet (yhteisöllisyys) Anne-Leena Juntunen

  25. Reseptejä ennaltaehkäisevään yhteistoimintaan • Luottamuksen syntyminen • Teorian ja käytännön tiedon yhdistyminen mallittaminen • Osallisuus yhteistoimintaan • uudenlaisen lapsuuden luominen • aikuisten ja lasten yhteistoiminta Anne-Leena Juntunen

  26. Lähteet • Arnkil E (1992) Sosiaalityön rajasysteemit ja kehitysvyöhyke. Jyväskylänyliopisto. Jyväskylä Studies in Education, Psychology and Research 85. Jyväskylän yliopiston monistuskeskus ja Sisäsuomi Oy. • Engeström Y (1992) Interactive expertise. Studies in distributed working intelligence. University of Helsinki. Department of Education. Research Bulletin 83. • Engeström Y (2001) Kehittävä siirtovaikutus: mitä ja miksi? Teoksessa T Tuomi-Gröhn & Y Engeström (toim) Koulun ja työn rajavyöhykkeellä. Uusia työssä oppimisen mahdollisuuksia. Helsinki, Yliopistopaino: 19─27. • Engeström Y (2002) Kehittävä työntutkimus. Perusteita, tuloksia ja haasteita. Hallinnon kehittämiskeskus. 3. painos. Helsinki, Edita Prima Oy. • Engeström Y (2004) Ekspansiivinen oppiminen ja yhteiskehittely työssä. Tampere, Vastapaino. Anne-Leena Juntunen

  27. Lähteet • Janhonen S, Sarja A & Juntunen AL (2006) Mikä ohjaa oppimisprosessia ammattikorkeakoulussa? Esimerkkinä sosiaalialan koulutusohjelman asiakastyön harjoittelu. Teoksessa T Aarrevaara & J Herranen (toim) Mikä meitä ohjaa? Artikkelikokoelma Jyväskylässä 5.─ 6.9.2005 järjestetystä korkeakoulutuksen tutkimuksen IX symposiumista. Jyväskylän yliopisto. Koulutuksen tutkimuslaitos: 241−252. • Juntunen AL (2010) Uusia työtapoja päiväkotityöhön. Tutkimus sosionomi (AMK) -koulutuksen asiakastyön harjoittelusta. Oulun yliopisto. Kasvatustieteiden tiedekunta. Sarja E 115. • Karila, K. & Nummenmaa, AR. 2001. Matkalla moniammatillisuuteen. Kuvauskohteena päiväkoti. Helsinki. WSOY. • Sarja A (2000) Dialogioppiminen pienryhmässä. Opettajaksi opiskelevien harjoitteluprosessi terveydenhuollon opettajankoulutuksessa. Jyväskylä University. Jyväskylä Studies in Education, Psychology and Social Research 160. • Sosiaali- ja terveysministeriö (2007) Varhaiskasvatus vuoteen 2020. Varhaiskasvatuksen neuvottelukunnan loppuraportti. Sosiaali- ja terveysministeriön selvityksiä 2007:72. Viitattu 17.7.2008 http://www.stm.fi/c/document_library/get_file folderId=28707&name =DLFE-4044.pdf&title=Varhaiskasvatus_vuoteen_2020__Varhaiskasvatuksen_ neuvottelukunnanloppuraportti_fi.pdf • Wenger E (1998) Communities of practice. Learning, meaning and identity. New York, Cambridge University Press. Anne-Leena Juntunen

  28. Keskustelua… • Miten työn kehittäminen mielletään työyksikössäsi? Perustehtäviin kuuluvaksi? Anne-Leena Juntunen

More Related