Arteterapie - tradice a trendy oboru

1. Arteterapie - tradice a trendy oboru

2. Arteterapiilze chápat jako léčbu psychiky prostřednictvím výtvarných aktivit, které jsou spojeny s výtvarným vnímáním, prožíváním a tvorbou. • Širší pojetí arteterapiezahrnuje všechny expresivní umělecké aktivity – výtvarné, muzikální, dramatické, taneční, slovesné.

3. Expresivita- hluchý, mlhavý, neprojasněný význam. ( Ruyer, R.: Expresivita, PF UK, Praha, 1994) • Ontogeneze expresivního projevu - výrazový projev - výrazová schémata Sémiotická, symbolická funkce ( 18 měsíců až dva roky) zahrnuje verbální projev - řeč, napodobivou hru, kresbu, symbolické gesto. ( Piaget, J., Inhelderová, B.: Psychologie dítěte. Portál, Praha 1997) Velryba - ikonicky - obrazově, jazykově, muzikálně, pohybově

4. Arteterapie jako profese a čtyři okruhy vlivů na formování oboru. (Brooke,S.L.: Creative Arts Therapies Manual) 1. Vliv psychiatrie (MacGregor, John, Monroe.: The Discovery of the Art of the Insane) Paul - Max Simon Fritz Mohr Hans Prinzhorn - Bildnerei der Geisteskranken Walter Morgenthaler– Ein Geisteskranker als Kunstler pacientské umění (Gugging), art brut( J. Dubuffet), outsider art (R. Cardinal), insitní umění

5. 2. Vlivpsychoanalýzy a hlubinné psychologie Freudovy teorie vytěsnění, projekce,teorie nevědomí a snové práce zdůrazňují důležitost psychické reality. Její součástí jsou vizuální představy. Umělecké stejně jako sen obsahuje symbolický obsah ve čtyřech složkách: symbolická transformace, kondenzace, přemístění afektu, druhotné zpracování. C.G. Jung – kolektivní nevědomí, archetyp, technika aktivní imaginace Aplikovaná psychoanalýza – (časopis Imago), A. Ehrenzweig, E. Kris, O. Kurz, M. Milnerová, O. Rank,

6. 3.Význam projektivních technik Hermann Rorschach (1921) Florence Goodenoughová – DAM (1926), sledováno hodnocení inteligence a vývojový aspekt Karen Machoverová - DAP(1949), projektivní test osobnosti Osobnostní projektivní charakteristiky později dále zpracovány arteterapeutkami Elinor Ulmanovou – Proces hodnocené osobnosti a Hannou Kwiatkowskou- Proces hodnocení rodiny. István Hárdi – Dynamický test kresby lidské postavy

7. 4.Vliv proměn ve výchově a výuce výtvarné výchovy (David, J.: Století dítěte a výzva obrazů. Brno 2008) Ebenezer Cook (1885-1886) Corrado Ricci (1887) Cyril Burt (1921) Franz Cizek – dětské umění Herbert Read – Výchova uměním,(1943) Victor Lowenfeld - Creative and Mental Growth,(1947), Therapeutic Aspects of Art Education

8. První generace (před r. 1960) a založení AATA (1969)(Junge,M.,B., Wadeson,H.:Architects of Art Therapy) Margaret Naumburgová ( 1890 - 1983), art in therapy, artpsychoterapie, Walden Schizophrenic Art: Its Meaning in Psychotherapy Dynamicaly Oriented Art Therapy Florenc Cane Edith Kramerová ( 1914) art as therapy, Art as Therapy with Childern, Art as Therapy: Collected Papers Elinor Ulmanová ( 1910 – 1991), The Bulletin of Art Therapy ( 1961), The American Journal of Art Therapy ( 1970) Hanna Kwiatkowská ( - 1980) rodinná arteterapie

9. Druhá generace – ( 1960) Robert E. Ault Frances E. Andersonová – psycho-edukační přístupy (adaptivní přístup) Janie Rhyneová – gestalt arteterapie Judith A. Rubinová - Přístupy v arteterapii. Teorie a technika.,Triton, Praha 2008. Psychodynamické, humanistické, psycho-edukační, systemické, integrativní přístupy v arteterapii. Rawley A. Silverová – psycho-edukační přístupy (kognitivní přístup) Harriet Wadesonová – eklektický přístup Edith Wallaceová – psychodynamický přístup (jungiánská arteterapie)

10. Třetí generace – ( 1970) Mala G. Betenskyová - fenomenologický přístup Schaun A. McNiff – eklektický přístup Mildred Lachmanová-Chapinová - self psychologie v arteterapii Shirley Rileyová - systemické přístupy Artur Robbins - psychodynamický přístup (objektní vztahy v arteterapii) Harriet Wadesonová - eklektický přístup Laurie Wilsonová - psychodynamický přístup

11. Rožnovská arteterapeutická škola ( 1992) (I. Kyzourová: Milan Kyzour. Katalog výstavy, Alšova jihočeská galerie, 2002) PhDr Milan Kyzour ( 1932 – 2000) Hudební vzdělání PF-UK Praha Speciální pedagogika PF-MU Brno –disertační práce na téma Psychohygienické aspekty estetické výchovy, PF-UK Praha O krizových jevech v dětské kresbě a malbě (1970) - text je koncepcí etap ontogeneze dětského výtvarného projevu, stanovena a charakterizována je etapa egocentrická, objektivní a reflexivní. V koncepci je spojeno hledisko vývoje kognitivního (Piaget) a výtvarného, s přihlédnutím k zásadám metodickým.Východiskem je dlouholetá zkušenost z výtvarná práce s dětmi všech věkových kategorií.

12. Akční olejomalba, akční akvarel - výtvarná tvorba je vedle hudebních aktivit neodmyslitelnou polohou v životě PhDr. Kyzoura, její začátek lze umístit do r. 1959. Lze ji charakterizovat několika žánrovými okruhy – krajinomalbou i krajinou městskou, figurativní a portrétní tvorbou, zátiším. Její nezaměnitelná podoba je dána specifickou kombinací výtvarných technik, pracovní postup umožňuje radikální vstup náhody a variabilní kombinace abstraktního a konkrétníhoprvku. Arteterapie jako interpretační metoda - originální terapeutická metoda a metodika vychází z dlouhodobé praxe v prostředí Protialkoholní léčebny v Červeném Dvoře a ze zkušeností z práce s klienty na oddělení neuróz v tehdejší Krajské nemocnici v Českých Budějovicích. Ateliér arteterapie - založen na Pedagogické fakultě jihočeské Univerzity v Českých Budějovicích v roce 1992, původní podoba kurzu arteterapie byla akreditována v podobě čtyřletého bakalářského studijního programu, PhDr. Kyzour vedl ateliér do r. 2000. V současné době je podoba studijního programu tříletá, specifikem je spojení polohy výcvikové a výukové. Uplatněné absolventů, kterých je za dobu existence ateliéru kolem dvou set, je jak v terénu klinickém, tak i v prostředí sociální péče, školním a poradenském.