260 likes | 803 Views
汉语作为第二语言教学. 讲授:魏红 博士 / 教授. 一、学科性质. 1.1 有关语言的几个基本概念: 第一语言和第二语言 母语和外语 目的语. 一、学科性质. 1.2 学科名称 对外汉语教学: Teaching Chinese to Foreigners 汉语教学 : Chinese Teaching 汉语作为第二语言教学 : Teaching Chinese as Second Language
E N D
汉语作为第二语言教学 讲授:魏红 博士/教授
一、学科性质 1.1有关语言的几个基本概念: 第一语言和第二语言 母语和外语 目的语
一、学科性质 1.2 学科名称 对外汉语教学: Teaching Chinese to Foreigners 汉语教学: Chinese Teaching 汉语作为第二语言教学: Teaching Chinese as Second Language 汉语作为外语教学: Teaching Chinese as a Foreign Language
1.2 学科名称 对外汉语教育(学): Chinese Education to Foreigners 对外汉语: Chinese as Second Language 汉语国际教育:该专业学位英文为“Master of Teaching Chinese to Speakers of Other Languages”,简称MTCSOL。
1.3 学科性质 包含三层含义: • 语言教学—语言技能的运用 • 第二语言教学—区分语文教学 • 汉语作为第二语言教学 —不同于英语、法语等作为第二语言教学 • 针对外国人的汉语教学 —区别国内少数民族的汉语教学 学科归属:应用语言学的一门分支学科,学科划分是“语言学及应用语言学”。
1.5 应用研究方面的课题 • 对外汉语教师的现状和能力的调查与研究 • 外国学生学习汉语的目的调查与研究 • 汉语水平考试以及汉语能力测试研究 • 教材使用情况的调查与研究 • 单语、双语、多语工具书的编写 • 应用软件开发与应用 • 跨文化交际研究
重点阅读文章及思考题 • 陆俭名:增强学科意识,发展对外汉语教学,《世界汉语教学》2004(1); • 潘文国:论“对外汉语”的学科性,《世界汉语教学》2004(1) • 赵金铭:对外汉语研究的基本框架,《世界汉语教学》2001(3) • 王路江:对外汉语学科建设新议,《语言教学与研究》2003(2) • 思考题: • 1.论述你对对外汉语教学学科性质和特点的认识。 • 2. “对外汉语教学”有不同的理解,你是怎么看的? • 3. 对外汉语教学的研究对象和内容有哪些? • 4. 简要谈谈对外汉语教学事业的现状和发展趋势。
二、第一语言教学与第二语言教学 2.1 第二语言教学的特点 • 以培养运用目的语的交际能力为目标; • 以技能训练为中心; • 集中进行强化训练为主要教学形式; • 注重语言对比; • 存在母语对目的语的迁移作用; • 更加注重文化教学。
2.2 第一语言教学与第二语言教学的不同点 • 教学起点不同; • 教学环境氛围不同; • 受其他语言的影响不同; • 文化对语言教学的影响不同; • 教学对象不同; • 教学目的语要求不同; • 教学内容、重点及难点不同; • 教学方法和教学技巧不同。
三、第二语言教学法的主要流派 3.1 语法翻译法——传统教学法 以系统的语法知识教学为纲,依靠母语,通过翻译手段,重在培养外语读写能力的教学法。 优点:有助于学生牢固掌握系统的语法知识。 缺点:忽视口语教学和语音教学;以教师为中心,教学方式单一;过分强调翻译,不利于学生交际能力培养。 很早就介绍到我国外语和汉语教学界,至今仍然有较大影响。
3.2 直接法——反语法翻译法;改革法 直接通过目的语本身进行会话、交谈、阅读来教授外语的一种教学法。 优点:重视口语和语音教学;强调直接运用目的语进行教和学;注重语言实践,多说多练;利用直观教具教学。 缺点:用第一语言教学的方法来教授第二语言,忽视了第二语言教学的特殊性;排斥母语在外语教学中的作用;大量的句型模仿具有一定的局限性。 20世纪对我国英语和汉语教学界产生过较大影响。
3.3 听说法——口语法;句型法 • 强调通过反复句型结构操练培养口语听说能力的教学法。 • 优点:以口语为中心,以培养听说能力为主;创造了一套通过句型操练进行听说读写的基本训练方法;通过语言对比确定重点、难点。 • 缺点:强调听说,忽视读写;听说是枯燥的机械性操作,句型操练脱离语境。
3.4 视听法 • 在听说法的基础上,利用视听结合手段而形成的一种教学法。 • 优点:调动了多种感官的功能,有利于培养语感;直接建立外语和客观事物的联系,有利于培养学生用外语思维的能力。 • 缺点:过分强调整体结构,忽视语言分析、讲解、训练,有碍于理解和运用外语;忽视书面语作用,人为隔断口语和书面语之间的联系。
3.5 认知法 • 与听说法的主张相对立,又重新肯定了强调语法学习的语法翻译法,因而又被称为现代语法翻译法。 • 优点:强调以学生为中心,注重有意义的学习和有意义的训练,注重理解。 • 缺点:转换生成语法如何运用到教学实践中去等问题还需要进一步探索。
3.6 交际法—功能法;意念法 • 以语言功能项目为纲,培养在特定的社会语境中运用语言进行交际的一种教学法体系。 • 优点:培养创造性的运用语言的交际能力,不仅要求运用的正确性,还要求得体性;选取真实的语言材料;教学过程交际化;对语言错误有一定容忍度;多种教学手段。 • 缺点:功能项目如何定;确定的标准是什么;如何安排功能项目的顺序确; • 迄今为止影响最大、最富生命力的外语教学流派。
3.7 其他方法 • 从心理学角度探讨的具有一定影响的教学法: 全身反应法; 咨询法; 暗示法; 沉默法。