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汉语作为第二语言教学. 讲授：魏红 博士 / 教授. 一、学科性质. 1.1 有关语言的几个基本概念： 第一语言和第二语言 母语和外语 目的语. 一、学科性质. 1.2 学科名称 对外汉语教学： Teaching Chinese to Foreigners 汉语教学 : Chinese Teaching 汉语作为第二语言教学 : Teaching Chinese as Second Language
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汉语作为第二语言教学 讲授：魏红 博士/教授
一、学科性质 1.1有关语言的几个基本概念： 第一语言和第二语言 母语和外语 目的语
一、学科性质 1.2 学科名称 对外汉语教学： Teaching Chinese to Foreigners 汉语教学: Chinese Teaching 汉语作为第二语言教学: Teaching Chinese as Second Language 汉语作为外语教学: Teaching Chinese as a Foreign Language
1.2 学科名称 对外汉语教育（学）: Chinese Education to Foreigners 对外汉语: Chinese as Second Language 汉语国际教育：该专业学位英文为“Master of Teaching Chinese to Speakers of Other Languages”,简称MTCSOL。
1.3 学科性质 包含三层含义： • 语言教学—语言技能的运用 • 第二语言教学—区分语文教学 • 汉语作为第二语言教学 —不同于英语、法语等作为第二语言教学 • 针对外国人的汉语教学 —区别国内少数民族的汉语教学 学科归属：应用语言学的一门分支学科，学科划分是“语言学及应用语言学”。
1.5 应用研究方面的课题 • 对外汉语教师的现状和能力的调查与研究 • 外国学生学习汉语的目的调查与研究 • 汉语水平考试以及汉语能力测试研究 • 教材使用情况的调查与研究 • 单语、双语、多语工具书的编写 • 应用软件开发与应用 • 跨文化交际研究
重点阅读文章及思考题 • 陆俭名：增强学科意识，发展对外汉语教学，《世界汉语教学》2004（1）； • 潘文国：论“对外汉语”的学科性，《世界汉语教学》2004（1） • 赵金铭：对外汉语研究的基本框架，《世界汉语教学》2001（3） • 王路江：对外汉语学科建设新议，《语言教学与研究》2003（2） • 思考题： • 1.论述你对对外汉语教学学科性质和特点的认识。 • 2. “对外汉语教学”有不同的理解，你是怎么看的？ • 3. 对外汉语教学的研究对象和内容有哪些？ • 4. 简要谈谈对外汉语教学事业的现状和发展趋势。
二、第一语言教学与第二语言教学 2.1 第二语言教学的特点 • 以培养运用目的语的交际能力为目标； • 以技能训练为中心； • 集中进行强化训练为主要教学形式； • 注重语言对比； • 存在母语对目的语的迁移作用； • 更加注重文化教学。
2.2 第一语言教学与第二语言教学的不同点 • 教学起点不同； • 教学环境氛围不同； • 受其他语言的影响不同； • 文化对语言教学的影响不同； • 教学对象不同； • 教学目的语要求不同； • 教学内容、重点及难点不同； • 教学方法和教学技巧不同。
三、第二语言教学法的主要流派 3.1 语法翻译法——传统教学法 以系统的语法知识教学为纲，依靠母语，通过翻译手段，重在培养外语读写能力的教学法。 优点：有助于学生牢固掌握系统的语法知识。 缺点：忽视口语教学和语音教学；以教师为中心，教学方式单一；过分强调翻译，不利于学生交际能力培养。 很早就介绍到我国外语和汉语教学界，至今仍然有较大影响。
3.2 直接法——反语法翻译法；改革法 直接通过目的语本身进行会话、交谈、阅读来教授外语的一种教学法。 优点：重视口语和语音教学；强调直接运用目的语进行教和学；注重语言实践，多说多练；利用直观教具教学。 缺点：用第一语言教学的方法来教授第二语言，忽视了第二语言教学的特殊性；排斥母语在外语教学中的作用；大量的句型模仿具有一定的局限性。 20世纪对我国英语和汉语教学界产生过较大影响。
3.3 听说法——口语法；句型法 • 强调通过反复句型结构操练培养口语听说能力的教学法。 • 优点：以口语为中心，以培养听说能力为主；创造了一套通过句型操练进行听说读写的基本训练方法；通过语言对比确定重点、难点。 • 缺点：强调听说，忽视读写；听说是枯燥的机械性操作，句型操练脱离语境。
3.4 视听法 • 在听说法的基础上，利用视听结合手段而形成的一种教学法。 • 优点：调动了多种感官的功能，有利于培养语感；直接建立外语和客观事物的联系，有利于培养学生用外语思维的能力。 • 缺点：过分强调整体结构，忽视语言分析、讲解、训练，有碍于理解和运用外语；忽视书面语作用，人为隔断口语和书面语之间的联系。
3.5 认知法 • 与听说法的主张相对立，又重新肯定了强调语法学习的语法翻译法，因而又被称为现代语法翻译法。 • 优点：强调以学生为中心，注重有意义的学习和有意义的训练，注重理解。 • 缺点：转换生成语法如何运用到教学实践中去等问题还需要进一步探索。
3.6 交际法—功能法；意念法 • 以语言功能项目为纲，培养在特定的社会语境中运用语言进行交际的一种教学法体系。 • 优点：培养创造性的运用语言的交际能力，不仅要求运用的正确性，还要求得体性；选取真实的语言材料；教学过程交际化；对语言错误有一定容忍度；多种教学手段。 • 缺点：功能项目如何定；确定的标准是什么；如何安排功能项目的顺序确； • 迄今为止影响最大、最富生命力的外语教学流派。
3.7 其他方法 • 从心理学角度探讨的具有一定影响的教学法： 全身反应法； 咨询法； 暗示法； 沉默法。
