Директор ГБОУ СО «ЦПМСС «Речевой центр» Е.В. Веснина

1. Организационно-содержательныеаспекты сопровождения детейс тяжелыми нарушениями речи на разных уровнях образования Директор ГБОУ СО «ЦПМСС «Речевой центр» Е.В. Веснина

2. Количество детей дошкольного возраста получающих специализированную помощь

3. Клинические диагнозы: • Дислалия– 20% • Дизартрия – 60% • Ринолалия – 1% • Алалия – 13% • Заикание – 5% • Афазия – 1%

4. Типовые задачи Образовательных организаций для детей с ТНР: • в области учебно-воспитательной деятельности; • в области диагностико-аналитической деятельности; • в области коррекционно-развивающей деятельности; • в области социально-педагогической деятельности; • в области научно-методической деятельности; • в области консультативной деятельности; • в области культурно-просветительской деятельности; • в области организационно-управленческой деятельности.

5. Социальная миссия Речевого центра Оказание своевременной и непосредственной психолого-медико-педагогической и методической помощи участникам образовательных отношений, с целью социокультурной адаптации и интеграции в современное общество детей с тяжелыми нарушениями речи.

6. Образовательная миссия речевого центра Готовность образовательного учреждения к солидарной ответственности с государством и обществом за качество предоставляемого образования при введении ФГОС начального общего и основного образования.

7. Здоровьесберегающая миссия Организация проведения скрининговых и лонгитюдных исследований по вопросам современной диагностики проблем здоровья и развития подрастающего поколения для продвижения идеи гармоничного единства духа и тела, формирования здорового образа жизни у всех участников образовательных отношений.

8. Администрация (директор Центра, заместители директора, главный бухгалтер, руководители структурных подразделений) Совет центра Педагогический совет Структура Речевого центра • Программно-методическое отделение • Информационно-библиотечный центр. • Учебно-методический кабинет. • Научно-экспериментальная лаборатория. • Экспертно-аналитическая группа. • Социально-маркетинговая группа. • Редакционный совет. • Методический совет. • Служба организационно-методического сопровождения специалистов коррекционного профиля. • Школьное отделение • I ступень – начальное общее образование. • II ступень – основное общее образование. • Воспитательная система. • Интернат. • Блок дополнительного образования по направлениям: • художественно-эстетическое; • декоративно-прикладное; • эколого-биологическое; • физкультурно-спортивное; • социально-педагогическое. • Медицинское отделение • Консультативно-диагностическая служба. • Лечебно-оздоровительный комплекс. • Коррекционно-диагностическое отделение • Служба внутришкольного сопровождения. • Психолого-медико-педагогический консилиум. • Психолого-медико-педагогическая комиссия. • Консультативно-диагностическая служба. • Служба превентивного сопровождения. • Служба консультативно-дистанционного обучения аутичных детей. • Междисциплинарная группа. • Финансово - хозяйственная часть • Служба материально-технического обеспечения. • Бухгалтерия.

9. НаправлениядеятельностиРечевого центра

10. Реализация адаптированных общеобразовательных программ начального и основного общего образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР).

11. Начальная школа

12. Основная школа

13. Основная школа

14. Основная школа

15. Проведение комплексного обследования детей с ограниченными возможностями здоровья и (или) отклонениями поведения на психолого-медико-педагогической комиссии.

16. Составление рекомендаций по оказанию детям психолого-медико-педагогической помощи и организации их обучения и воспитания.

17. Программно-методическая, информационно-аналитическая и экспериментальная работа по апробации и внедрению информационных технологий.

19. Развитие системы повышения квалификации и методического сопровождения специалистов, занимающихся образованием детей с тяжелыми нарушениями речи.

21. Индивидуальные и групповые занятия с использованием методов коррекционной педагогики и специальной психологии специального обучения для детей дошкольного возраста.

22. Занятия с учителем-логопедом, педагогом-психологом, учителем-дефектологом, фонопедом для детей школьного возраста.

26. Консультация и осмотр врачами-специалистами (педиатр, физиотерапевт, психиатр, невропатолог, стоматолог, отоларинголог).

28. Восстановительные процедуры (физиотерапевтические услуги, стоматологическое лечение, косметический массаж лица, общий массаж, лечебная физкультура, занятия в тренажерном зале).

30. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ • Технология развивающего обучения • Технология поэтапного формирования умственных действий • Технология коллективного взаимодействия • Технология разноуровневого обучения • Технология адаптивного обучения • Технология проблемного обучения • Технология модульного обучения • Технология проектного обучения • Информационно-коммуникационные технологии • Здоровьесберегающие технологии • Игровые технологии

31. Программа коррекционной работы Теоретико-методологической основой является взаимосвязь подходов: • нейропсихологического, выявляющего причины, лежащие в основе школьных трудностей; • комплексного, обеспечивающего учет медико-психолого-педагогических знаний о ребенке; • междисциплинарного, позволяющего осуществлять совместно-распределенную деятельность специалистов, сопровождающих развитие ребенка. • системно-деятельностного.

32. Коррекционно-развивающие технологии • Коррекция фонетико-фонематической стороны речи через формирование и расширение семантических полей слов, развития валентностей слов и функции словоизменения • Восстановление голоса у учащихся с ринолалиейортофоническим методом • Программы индивидуальных логопедических занятий: для детей с фонематическим недоразвитием речи; с фонетико-фонематическим недоразвитием речи; с общим недоразвитием речи; с недостатками формирования навыков чтения и письма • Программы индивидуально-групповых занятий по логоритмике «Я чувствую музыку, движение, речь» (34 часа) • Формирование понятийного мышления у детей с тяжёлыми нарушениями речи • Программа индивидуальных коррекционных занятий «Развитие высших психических функций и устранение пробелов в усвоении программного материала для детей младшего школьного возраста (1-4 кл.)» (288 часов) • Коррекционно-развивающая программа по формированию коммуникативных навыков у младших школьников с тяжёлыми нарушениями речи 7-8 лет «Приключения забавных человечков» (10 часов) • Программы индивидуальных коррекционных занятий по развитию высших психических функций для детей 3, 4, 5,6 лет (по 72 часа)

33. Коррекционно-развивающие технологии • Программа коррекции и профилактики речевых патологий для детей от 2 до 6 лет «Чудеса на песке» (от 50 часов) • Программа индивидуально-групповых коррекционно-развивающих занятий «Учусь учиться для младших подростков 10-14 лет, испытывающих трудности в обучении». (30 часов) • Программа развития навыков функционального управления организма на основе биологической обратной связи «Комфорт» (10-15 часов) • Адаптированная сказкотерапевтическая программа развития эмоционально-личностной сферы «Сказки звёздной страны Зодиакалии для детей с тяжёлыми нарушениями речи 5-8 лет» (30 часов) • Программа коррекции и развития эмоциональной сферы для детей 7-10 лет «Жизнь без агрессии» (72 часа) • Программа преодоления личностной тревожности для детей 9-12 лет (14 часов) • Программа коррекционно-развивающих занятий на основе куклотерапии для детей младшего школьного возраста, испытывающих трудности в обучении «Учусь играя» (36 часов) • Программа коррекции и профилактики эмоционально-поведенческих нарушений для детей 10-15 лет «Я всё могу» (20 часов) • Программа тренинга личностного роста для подростков «Пойми себя» (12 часов) • Комплексная коррекционно-развивающая программа подготовки аутичных детей к обучению в школе для детей 3-7 лет (180-324 часа) • Комплексная программа помощи родителям в воспитании и обучении детей с ОВЗ «Родительский клуб» (20-39-45 часов)

34. Восприятие (стимуляция сенсорно-перцептивных процессов) Тренировка зрительной и слуховой памяти Коррекция устойчивости и концентрации внимания Развитие мыслительных операций и словесно-логического мышления Формирование базовых компонентов речи (мелодико-интонационный, фонетико-фонематический, лексико-грамматический,семантический) Формирование познавательных потребностей и мотивов Положительное отношение к учебе и уверенность в своих силах Блок – схема системной модели компенсации речевых нарушений Повышение уровня обучаемости (мотив, способ, степень интериоризации знаний и мобильность их экстрериоризации в новых условиях) Совершенствование функций речи (обозначение, обобщение, абстрагирование) планирование, регулирование, коммуникация) Развитие высших психических функций Эмоционально-волевая сфера выполнение полноценной учебной деятельности Мотивационно- информационный блок (полноценное восприятие) Самостоятельно регулирующий блок (развитие форм самосознания и самоконтроля) Аналитико-синтетический блок (умение осуществлять анализ и обобщение полученных знаний) социализация

40. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!