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加强专业建设, 深化课堂教学改革. —— 为培养紧缺人才努力工作 北京市信息管理学校 董群朴. 北京市信息管理学校是北京市最早创办的职业高中校之一,位于北京市中关村科技园区的核心地带。由于海淀区高等院校、科研单位、新技术企业众多,高学历人才所占住区人口的比例是全国最高的。因此整个社区对各类教育的需求均十分强烈,标准也高。面对这样的社区环境,在 80 年代末我们就将专业设置指向 I T 产业,把计算机及应用作为学校的主干专业。在这样的氛围下我们把学校的办学指导思想归结为“四个同步”,“专业设置与社会需求同步、课程开设与科技发展同步、教学设施与硬件换代同步、运行机制与市场变化同步”。.
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加强专业建设,深化课堂教学改革 ——为培养紧缺人才努力工作 北京市信息管理学校 董群朴
北京市信息管理学校是北京市最早创办的职业高中校之一,位于北京市中关村科技园区的核心地带。由于海淀区高等院校、科研单位、新技术企业众多,高学历人才所占住区人口的比例是全国最高的。因此整个社区对各类教育的需求均十分强烈,标准也高。面对这样的社区环境,在80年代末我们就将专业设置指向I T产业,把计算机及应用作为学校的主干专业。在这样的氛围下我们把学校的办学指导思想归结为“四个同步”,“专业设置与社会需求同步、课程开设与科技发展同步、教学设施与硬件换代同步、运行机制与市场变化同步”。
我们的专业设置: 计算机及应用专业 计算机网络技术专业 软件专业 电脑美术设计专业 多媒体影视制作专业 金融事务专业
一、专业建设是职业学校发展的根基,也是新的增长点一、专业建设是职业学校发展的根基,也是新的增长点 加强专业建设,创一流职业教育 二、探索符合职业教育规律的教学模式是保证改革取得成效的关键,也是提高职业教育质量的重要途径。 “以教材为中心、以教师为中心、以课堂教学为中心” “了解学生,调整方法,提高质量”
阻碍教学质量提高的三个问题: 普教教学模式的束缚,职业教育的特点不突出, 教学与生产实际脱离 教学过程中没有突出学生的主体地位,学生的 积极性没有充分调动起来,教学与学生的实际 严重脱离 改革后的方法还是没有很好地突出专业技能培 养的核心地位
为了解决上述问题,我们对以往的改革进 行了反思和总结,2003年底我们决定首先在 计算机及应用专业引进“项目教学”的尝试,取 得经验后在其他专业逐渐推广。 关于项目教学: “项目教学”法并不是什么新的创造。项目 教学法(project approach)是由美国著 名儿童教育家、伊利诺易大学教授凯兹博士和 加拿大儿童教育家、阿尔伯特大学教授查德博 士共同推创的一种以学生为本的活动教学法。
项目教学的心理学理论基础是“行为导向”, 它是采用以行为或工作任务为主导方向的职业 教育教学改革策略。这种方式能够很好地培养 学生的关键能力、综合职业能力与全面素质, 自20世纪80年代产生以来,逐渐成为德国 职业教育与培训改革的主流,并日益为世界各 国职业教育与培训界人士接受和推崇。
项目教学的指导思想是将一个相对独立的 任务项目交予学生独立完成,从信息的收集、 方案的设计与实施,到完成任务后的评价,都 由学生参与完成; 教师起到咨询、指导与解答疑难的作用; 通过一个个项目的实地进行,要使所有学生能 够了解和把握完成项目的每一环节的基本要求 与整个过程的重点难点。
项目教学的四个要素: 课堂上引入新的授课方式; 教师准备的项目计划; 和班级一起协调计划阶段; 在项目进行过程中不断修改和调整原始计划。
项目教学与传统教学法比照存在的优势: 1、结合生产实际,突出职业教育特点。 2、学习内容中突出了直接经验的取得, 有利于综合职业能力的培养。 3、项目教学是促进教师队伍建设的很好手段。 4、信息传递的方式有利于教学过程监控, 提高教学实效性。 5、突出学生在教学过程的主体地位,培养 学生的良好职业行为习惯。
项目教学与传统教学法比照存在的优势: 6、有利于激发学习兴趣,提高学生继续学 习的内趋力。 7、考核方法的改变有利于对学生综合职业 能力的与培养。
在开展项目教学实验中我们注意抓住5个环节 1.树立以就业为导向的职业教育观 2.树立以培养学生综合职业能力为本的观念 3.以课堂教学方法改革为突破口,搭建理想 的网络环境提高学生的学习实效 4.在实施项目教学实验的同时加强教师培训 5.改革考核办法,开展学分制是项目教学实 验成功的重要保证
谢谢! 请各位领导、专家 和各位同行 批评指正