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Фестиваль методических идей « Формы и методы обучения монологической речи»

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Фестиваль методических идей « Формы и методы обучения монологической речи». из опыта работы учителя французского языка МОУ « C ОШ № 22» Кашириной Татьяны Николаевны. Le monde de la Francophonie. Цели и задачи школы:. Цель обучения:

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Фестиваль методических идей« Формы и методы обучения монологической речи»

из опыта работыучителя французского языка МОУ «CОШ № 22»Кашириной Татьяны Николаевны

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Цели и задачи школы:
  • Цель обучения:

формирование умений монологической речи, умения коммуникативно – мотивированно, логически последовательно, достаточно полно и правильно в языковом отношении излагать свои мысли

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Одной из задач средней школы является:
  • Обучение

монологической речи;

  • Развитие неподготовленной продуктивной речи учащихся
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Сущность понятия: монологическая речь
  • Монологическая речь – это речь одного лица, выражающего в более и менее развернутой форме свои мысли, намерения, оценку событий
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Коммуникативные функции монологической речи:

ИНФОРМАТИВНАЯ

ФУНКЦИИ

ВОЗДЕЙСТВЕННАЯ

ЭМОЦИОНАЛЬНО-ОЦЕНОЧНАЯ

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Виды монологических высказываний:
  • Сообщение
  • Описании
  • Рассуждение
  • Повествование
  • Убеждение
  • МОНОЛОГ
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Методические рекомендации для выполнения упражнений при обучении монологической речи
  • Наглядность текст ситуация тема

На начальном этапе

  • Ситуация наглядность текст тема

На среднем этапе

  • Текст речевые ситуации наглядность тема, проблема

На старшем этапе

ОПОРЫ

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Два пути обучения монологической речи:

«Путь снизу»

  • Высказывание на определенную тему
  • Установление текстовых и логических связей между высказываниями
  • Монолог по заданной теме, включая в него свое мнение и оценку
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Два пути обучения монологической речи:

«Путь сверху»

  • Знакомство с текстом
  • Передача содержания текста
  • Изменение ситуации
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Параметры монологического высказывания:

Последовательность, логичность

Относительная смысловая законченность

Относительно непрерывный характер высказывания

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Различные этапы работы с текстом:

Текст представляет особую ценность в качестве систематизированного образца функционирования языка в рамках темы, контекста, ситуации, проблемы, возраста, сферы и жанра общения, ориентации на определенного адресата, выражения социальной, профессиональной, личностной позиции.

tresors du monde souterrains
TRESORS DU MONDE SOUTERRAINS...

Mercredi, 3 juillet. Amandine, Séverine, Jacques, Claude, expédition dans une grotte. Départ à 15 heures. Avant d'exglorer une grotte, il y a deux règles à respecter: ne jamais partir seul et signaler où l'on va. Sous terre, un incident peut entraîner d'énormes complications. Quelqu'un doit pouvoir demander de l'aide. Moniteur de spéléologie, Jacques Clauzon emmène aujourd'hui ses deux filles, Amandine (14,5 ans) et Séverine (15,5 ans), en excursion. Ils sont accompagnés par leur ami Claude Viala, président de la Fédération française de spéléologie.

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UN UNIVERS À DEUX PAS DE CHEZ SOI

A dix minutes de Ganges*, les voitures se garent au pied d'un massif rocheux qui domine la vallée de la Vis. Sacs d'équipement sur le dos, le groupe progresse au chant des cigales, sur un sentier inondé de soleil.

Après un quart d'heure de marche, le groupe arrive à l'entrée

d'une grotte. Chacun s'équipe, avec bottes, casque et combinaison. Prêts? On y va. Sécurité oblige: les plus expérimentés encadrent les débutants, Claude Viala ouvre la marche, Jacques Clauzon la ferme.

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UN REFUGE POUR ANIMAUX NOCTURNES

Dans- la pénombre de l'entrée, chacun allume sa lampe à gaz acétylène. Son éclairage uniforme porte à une dizaine de mètres. Les explorateurs avancent en silence. L'obscurité devientprofonde. «Regardez, là, au plafond!» chuchote Amandine. La voûte est parsemée de bosses noires. Des chauves-souris!

Une obscurité totale règne maintenant dans l'atmosphère humide et fraîche (14°C).

Avant d'entamer la descente, Jacques donne un conseil. Ne vous laissez pas glisser en ligne droite, prévient-il. Contrôlez votre descente en bloquant vos pieds, et gardez une main sur une prise. La galerie se rétrécit brusquement. Sa voûte s'est effondrée. Tout le monde progresse à quatre pattes.

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UNE GROTTE NAÎT, VIT ET MEURT

Une grotte vit, naît et meurt, indique Claude. Dans sa phase active, elle draine les eaux souterraines. Puis, elle cesse son activité. Au fil des siècles, elle se remplit alors de stalagmites. Nous en avons un parfait exemple ici. Tout le monde rampe maintenant sur cette plage souterraine qui s'étend à 35 centimètres du plafond... Le casque et les épaules rabotent le calcaire. Bien sûr, le sac étanche qui contient le matériel de sécurité se coince... Amandine rit.

Derrière ce passage que les spéléo, appellent une «étroiture», s'ouvre une vaste galerie. La progression continue. Mais il faut déjà se faufiler dans une nouvelle faille. L'espace qui serpente dans la roche ne mesure que 25 cm de large...

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UNE SALLE SI GRANDE QU'ON N'EN VOIT PAS LE FOND

Aucun problème, rassure Jacques. Les spéléologues se glissent dans des trous encore plus étroits. Ça cogne, ça coince. Il faut reculer, s'y reprendre, mais finalement, en sept minutes, tout le monde passe. Les visiteurs débouchent dans une salle. Elle doit être vaste, car il est impossible d'en distinguer le fond. Des stalactites descendent de la voûte. Lorsque j'emmène des élèves ou des débutants, je précise toujours qu'il ne faut ni les casser ni les ramener comme souvenir. Une fois à l'air libre, les stalactites sèchent et se ternissent, explique Jacques en admirant les gouttes d'eau qui scintillent comme des topazes à leur extrémité.

Une draperie de calcite d'environ 6 mètres de haut sur 8 mètres de large barre le fond de la salle. On dirait un rideau de théâtre. A droite, en bas, une ouverture. Le courant d'air qui s'en échappe est si violent qu'il éteint les lampes. Derrière, un long boyau en pente mène à ce que les spéléologues appellent «une voûte mouillante», c'est-à-dire une courbure de la galerie dont la partie basse est inondée. Le plafond est à quelques centimètres de l'eau. Pas facile de passer sans se mouiller. Les bottes se remplissent... En spéléologie, on est souvent trempé. Il est donc important d'être couvert chaudement, commente Jacques.

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SYMPHONIE SILENCIEUSE POUR HARPE DE PIERRE

Derrière le passage, le boyau remonte et débouche dans une énorme salle. Quel spectacle! Le plafond est tapissé de blocs de calcaire dont l'alignement régulier évoque un gigantesque escalier inversé. De délicats et fins tubes de calcaire creux tombent de la

voûte comme les cordes d'une harpe. Chacun contemple. Le silence est absolu.

Il est 18 h 30. Nous avons parcouru 600 m depuis l'entrée de la grotte et 350 m de roche nous séparent du soleil, fait remarquer Claude. Mais alors, cela fait donc bientôt 3 heures que nous sommes partis, fait remarquer Amandine. Je n'ai jamais passé autant de temps ni été aussi loin sous terre, mais pourtant, je n'ai vraiment pas vu passer le temps.

Le monde souterrain est fragile. La spéléologie demande un minimum de connaissances. Il est dangereux de descendre seul, n'importe où et n'importe comment. La Fédération française de spéléologie (tel.: (01) 43 57 56 54) vous donnera les coordonnées des clubs spéléo.

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Модель этапа урока по формированию умений составлять монологическое высказывание на основе изученного текста:
  • I. Этап (максимальное изучение содержания текста, его языкового материала и композиции)
  • Задания:
  • Составить план текста в виде вопросов или тезисов (вариант: упорядочить предлагаемый план с нарушенной последовательностью в соответствие с содержанием текста)
  • Составить программу, т.е. к каждому пункту плана подобрать «строительный материал»
  • Прочитать текст, ответить на вопросы по содержанию
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Модель этапа урока по формированию умений составлять монологическое высказывание на основе изученного текста:
  • II. Этап
  • Разнообразные пересказы исходного текста
    • близко к тексту
    • от имени разных героев
    • от имени учащегося
  • III. Этап (изменение ситуативных условий)
  • исходный текст полностью перерабатывается, тексты – монологи, представляющие собой реакцию на новую ситуацию, мотивированы, личностно – окрашены. Это уже собственно речь учащегося.
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Модель этапа урока по формированию умений составлять монологическое высказывание на основе изученного текста:
  • Le texte se compose de 6 petits textes, donnez vos propres titres à chaque textes.
  • Trouvez dans le texte des mots et des graupes de mots:
  • вести на экскурсию
  • исследовать пещеру
  • соблюдать правила
  • несчастный случай, влекущий неприятности
  • просить помощи
  • безопасность обязывает
  • каждый экипируется
  • царство полной темноты
  • свод, усеянный ночными животными (летучими мышами)
  • атмосфера влажная и прохладная
  • размывается подземными водами
  • заполняется сталактитами и сталагмитами
  • потолок, покрытый известняком
  • капли воды, блестящие как топазы
  • абсолютная тишина
  • непрозрачность (хрупкость) подземного мира
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Repondez aux questions:
  • Qui va en excusion?
  • Quel est le but de cette expédition dans une grotte ?
  • Quelles règles doivent respecter les explorateurs et pourquoi ?
  • Quelles mésures de sécurité sont aussi obligatoires ?
  • Comment est l’atmosphere dans la grotte ?
  • Quels animaux habitent ici ?
  • Comment se forme une grotte dans sa phase active ?
  • De quoi se remplit-elle quand elle cesse son activité ?
  • Est-ce que le monde souterrain est fragile
  • Peut-on dire que l’interieure de la grotte est beau ? Justifiez-le !
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Composez le plan du récit:
  • Les participants de l’expedition.
  • Les règles de la spéléologie.
  • “Le règne” souterrain.
  • Decrivez chaque point du plan
  • (en utilisant les photos).
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