Przygotowanie do nowego roku szkolnego

1. Przygotowanie do nowego roku szkolnego opracowała Barbara Bilińska

2. Nauczyciel powinien(garść informacji) • znać zapisy nowej Podstawy programowej(z23 grudnia 2008 r.) • przygotować funkcjonalny plan pracy; • w testach nauczycielskich stosować typy zadań, występujące w arkuszach egzaminacyjnych; • przeprowadzać lekcje powtórzeniowe z uwzględnieniem m.in. takich elementów jak: • wielokanałowość, atrakcyjność, działanie i zaangażowanie wszystkich uczniów; • pamiętać o podziale lekcji na część teoretyczną i praktyczną; • po każdej lekcji (lekcjach) powtórzeniowej należy przeprowadzić sprawdzian (test, praca klasowa). Lekcje powtórzeniowe wymagają dużego nakładu pracy ze strony nauczyciela i ucznia. Bez tego nie osiągnie się oczekiwanych efektów.

3. Planowanie Nauczycielskie plany pracy Tworząc plan nauczania dla oddziału musimy pamiętać o kilku podstawowych zasadach: • rok szkolny ma przeciętnie 36/37 tygodni (rok szkolny 2012/13 nawet 38 tygodni); • ramowe plany nauczania przewidują realizację minimalnej liczby godzin w 32 tygodnie; • podstawa programowa została napisana do realizacji na 30/32 tygodnierocznie. Te różnice dają nam do dyspozycji dodatkowe godziny, które powinniśmy przeznaczać na nadrobienia zaległości związanych np. z długotrwałymi nieobecnościami nauczyciela.

5. Wymagania • wymagania podstawowe obejmują wiadomości i umiejętności łatwe lub bardzo łatwe, bezpośrednio przydatne w życiu (w mniejszym stopniu – naukowe), niezbędne do kontynuowania edukacji, naukowo pewne, doniosłe, sprawdzone i wdrożone, mające walor interdyscyplinarności;

6. Wymagania • wymagania ponadpodstawowe to wiadomości i umiejętności trudne i bardzo trudne do opanowania, złożone, unikatowe; teoretyczne, związane z materią danej dyscypliny naukowej, ważne naukowo (często dalekie od bezpośredniej użyteczności w życiu), poszerzające wiedzę o przedmiocie, w pewnym stopniu hipotetyczne, wyspecjalizowane i naukowo twórcze; przydatne, ale nie niezbędne w dalszej nauce.

7. Wymagania a stopnie szkolne • W przełożeniu na stopnie szkolne wymagania podstawowe odpowiadają ocenom: dopuszczający idostateczny, przy czym uczeń otrzymuje: • dopuszczający za niepełne spełnienie wymagań podstawowych (np. w sprawdzianach – obniżone o 10% punktów w stosunku do progu zaliczenia na stopień dostateczny); • dostatecznyprzy pełnym spełnieniu wymagań podstawowych.

8. Wymagania a stopnie szkolne • Wymagania ponadpodstawowe odpowiadają ocenom dobry ibardzo dobry, przy czym uczeń otrzymuje: • dobryza niepełne spełnienie wymagań ponadpodstawowych (lub spełnienie ich na nieco obniżonym poziomie); • bardzo dobryprzy pełnym spełnieniu wymagań ponadpodstawowych. • Stopień niedostatecznydostaje uczeń, który nie spełnia wymagań podstawowych w stopniu stanowiącym minimalny próg zaliczenia. • Stopień celujący otrzymuje uczeń spełniający wymagania podstawowe i ponadpodstawowe, a także mający wyższe, ponadprogramowe umiejętności lub wiadomości.

9. Przedmiotowy System Oceniania W PSO powinny być zawarte m.in.: • umiejętności oceniane za zajęciach; • sposoby (zasady) oceniania poszczególnych umiejętności; • kryteria oceny np. pisemnych form wypowiedzi; • kryteria oceny np. ustnych form wypowiedzi; • częstotliwość sprawdzania i oceniania; • zasady wystawiania ocen śródrocznych i końcoworocznych; • zasady poprawiania ocen; • zasady prowadzenia zeszytów przedmiotowych; • zasady udostępniania rodzicom (opiekunom) sprawdzonych i ocenionych pisemnych prac kontrolnych oraz innej dokumentacji dotyczącej oceniania; • zasady dostosowania wymagań do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych uczniów (na podstawie opinii publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych); • wymagania na ocenę celującą.

10. Ministerstwo w sprawie PSO • dlaczego oceniamy uczniów, czyli jakie są cele PSO? • co podlega ocenie na danym przedmiocie? • jak często oceniamy uczniów? • w jaki sposób ich oceniamy? • jakie są kryteria oceniania? • jak odnotowujemy postępy uczniów, czyli w jaki sposób dokumentujemy osiągnięcia uczniów? • w jaki sposób przekazywane są osobom zainteresowanym wyniki oceniania? (sposoby informowania).

11. Diagnoza edukacyjna – po co? • Diagnoza edukacyjna pozwala nam uzyskać odpowiedź na pytanie w jakim stopniu jesteśmy skuteczni jako szkoła, co oferujemy uczniom, którzy do nas trafiaj. Skuteczni w rozumieniu postępu jaki osiągnęli uczniowie w stosunku do poprzedniego etapu edukacyjnego , w odniesieniu do potencjału tkwiącego w wychowankach i do możliwości, jakie w danej szkole istnieją.

12. Diagnoza edukacyjna – po co? • Wynik diagnozy to najpierw informacja, które zadania okazały się łatwe a które trudne dla naszych uczniów. Analiza kartoteki pozwoli sporządzić listę umiejętności wg kryterium łatwości zadań i ustalić umiejętności najsłabiej opanowane.

13. Diagnoza edukacyjna – po co?(kartoteka testu)

15. Planowanie podstawa programowa program nauczania plan pracy nauczyciela scenariusz lekcji

16. Program nauczania • cudzy, • modyfikowany, • autorski. Programy i podręczniki różnią się stopniem trudności, wybierajmy adekwatne do potrzeb i możliwości naszych uczniów.

17. Plan pracy nauczyciela cudzy modyfikowany autorski Większość nauczycieli posługuje się gotowymi, tzw. wydawniczymi planami pracy, podchodząc do nich bezkrytycznie i bezrefleksyjne! Planowane osiągnięcia uczniów w gotowych planach bywają ponad możliwości klasy, a proponowane treści niemożliwe do zrealizowania w ciągu lekcji.