Guillermo Vargas-Salazar Presidente RIACES

1. Conformación del Espacio de Educación Superior latinoamericano y caribeño y el Espacio Iberoamericano del Conocimiento Guillermo Vargas-SalazarPresidente RIACES

2. Hoy los “otros” – losque antes se encontraban en un ámbito de limitada cercanía física – son, por mucho, todos los hombres y todas las mujeres del planeta, así como las intrincadas redes por las que transitamos, de las que nos nutrimos y en las que nos expresamos y compartimos

3. FORTALEZA EN LA INCERTIDUMBREEn la era de globalización en la que vivimos de una constante “mélange” en torno a las distintas manifestaciones del mundo social, nuestra fortaleza se halla en los procesos de integración que transnacionalizan las relaciones económicas, sociales, educativas y de producción

4. MUNDIALIZACIÓN

5. INTERNACIONALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

6. EDUCACION SUPERIOR EN IBEROAMÉRICA

7. Fortalecer y mejorar la calidad y la eficiencia de su tarea esencial de generación y la transmisión del conocimiento • Hacer de la Educación Superior un certero instrumento al servicio del desarrollo integral y el bienestar de las sociedades • Superar barreras, integrar sistemas, lograr la convergencia de esfuerzos, acudir solidaria en apoyo a quienes viven mayor rezago y compartir en una diversa pero rica comunidad académica regional logros y recursos Desafíos de la Educación Superior en Iberoamérica

8. Conjugar igualdad y diversidad para aproximar nuestras estructuras, hacer equiparables nuestros sistemas universitarios, favorecer la movilidad académica universitaria en Iberoamérica, encauzar ordenadamente la movilidad laboral en la región, e iniciar con decisión nuestros pasos por un camino que – aunque se nos anuncia tortuoso y empinado – habrá de conducirnos a la homologación de las titulaciones. RETO Y OPORTUNIDAD

9. Porque promueve el desarrollo iberoamericano, en razón de su contribución al incremento de la productividad y de la competitividad de los países de la región. Porque la sinergia entre los países y las instituciones es un poderoso factor de crecimiento colectivo en un mundo globalizado en el que no es lícito optar, en términos de nuestro desarrollo integral, por procesos estrictamente nacionales ¿Por qué hacerlo?

10. Una cosa es comprender nuestro compromiso de empeñarnos en la construcción de este espacio regional de conocimiento y otra bien distinta es que ésta sea una tarea sencilla pues, sólo para empezar, ella no es viable sin contar previamente con sólido y confiable mecanismo de garantía de excelencia como el que constituyen los procesos formales de evaluación, acreditación y aseguramiento de la calidad de la Educación Superior. La terca realidad

11. ACREDITACIÓN:PREMISA FUNDAMENTAL El fin esencial, principal y primero de la acreditación es el mejoramiento significativo y continuo de la calidad de la Educación Superior. Si éste objetivo no se alcanza, los esfuerzos de evaluación y acreditación carecen de verdadero sentido.

12. En Iberoamérica el aseguramiento y el fomento de la calidad de la Educación Superior se había concebido y realizado fundamentalmente como una función desempeñada al interior de los sistemas locales limitándose entonces la acreditación de programas universitarios a espacios estrictamente nacionales cuando no – peor aún – a ámbitos estrechamente institucionales. La acreditación en Iberoamérica

14. La acreditación realizada por el organismo o agencia nacional es la unidad básica de todo proceso de acreditación y el Estado-Nación es actor principal del proceso. Las agencias nacionales encuentran en la Red (RIACES), además del asesoramiento, apoyo y cooperación, el campo propicio para desarrollar una capacidad de operar en el ámbito internacional en el cumplimiento de sus tareas básicas Principio de la relación RIACES-Agencias Nacionales

15. Las tareas de armonización de los criterios y procesos empleados por los sistemas de acreditación desarrollados por RIACES en la región no constituyen un intento de homogeneizar los estudios superiores ni los títulos a los que conducen. Únicamente pretenden favorecer la creación de mecanismos que permitan el reconocimiento mutuo de los procesos de acreditación realizados por las diversas agencias nacionales oficiales y, con base en esa garantía de calidad, procurar el reconocimiento de estudios y titulaciones RIACES y los procesos de armonización y reconocimiento mutuo

16. Propósitos de internacionalización RIACES

17. Todos los organismos o agencias nacionales de acreditación de los países participantes trabajan juntos en la construcción consensuada de una armonización de criterios y estándares de acreditación RIACES actúa como organismo que estimula, coordina, apoya, proporciona información, propicia proyectos conjuntos y difunde los resultados Cada agencia nacional es responsable de desarrollar y aplicar los criterios de calidad consensuados. Modelo de RIACES para la armonización y el reconocimiento mutuo

18. Participantes en la construcción de la armonización y el reconocimiento mutuo con base en la garantía de calidad de la Educación Superior

19. Cumbre de Bariloche Consejo Superior Universitario Centroamericano Ciencia y Tecnología para el desarrollo CYTED Becas Mutis Programa de Intercambio y Movilidad Académica Programa Ciencia Tecnología Sociedad e Innovación Acciones precedentes de armonización y reconocimiento mutuo con base en la garantía de calidad de la Educación Superior

20. Mecanismo Experimental de Acreditación Regional de Carreras de Grado MEXA Definición consensuada de criterios Seis países participantes 19 carreras de Agronomía, 29 de Ingeniería, 15 de Medicina Ciento ochenta pares capacitados Conocimiento reciproco de planes, contenidos y currícula Extensión futura a Arquitectura, Veterinaria y Odontología Experiencias pioneras en armonización de criterios y reconocimiento mutuo de acreditaciones

21. Tratado internacional suscrito por los Presidentes de los países que integran el MERCOSUR educativo ARCU-SUR

22. El hecho de mayor trascendencia en términos de creación y fortalecimiento de las agencias nacionales; de construcción consensuada de una base de criterios y procedimientos que los entes nacionales contextualizan; de promoción de la cooperación y el apoyo horizontal; de difusión de los hallazgos y buenas prácticas a todas las agencias y de integración de los sistemas y agencias nacionales de Iberoamérica RIACES: conformación del Espacio Iberoamericano de Calidad de la E.S.

23. Conformación de una comunidad iberoamericana de evaluación y acreditación de la calidad de la E.S Proyecto de calidad interna de las Agencias Nacionales (CINTAS) Elaboración y difusión del Glosario que armoniza y conforma un lenguaje especializado Capacitación e intercambio de pares evaluadores externos RIACES: bases para la armonización y el reconocimiento mutuo

24. Talleres y cursos de formación y actualización de especialistas de las agencias nacionales Pasantías ofrecidas por las agencias más consolidadas a las que muestran mayor rezago Portal de Información Internacional Acciones de sensibilización a las autoridades nacionales RIACES bases para la armonización y el reconocimiento mutuo

25. ¿Cómo asegurar la calidad de la evaluación y la acreditación? ¿Quién evalúa a los evaluadores? Si el reconocimiento mutuo de estudios y titulaciones exige una garantía previa de calidad, ¿quién garantiza la calidad y equivalencia de quienes la evalúan? ACREDITACION DE AGENCIAS ACREDITADORAS OFICIALES POR ORGANISMOS INTERNACIONALES DE “SEGUNDO PISO” RIACES: bases para la armonización y el reconocimiento mutuo

26. 2006-2007 Talleres de armonización para la acreditación regional de Agronomía, Medicina e Ingeniería Ocho programas, cinco países, 16 evaluadores de 12 países Acuerdo de perfiles de egreso y criterios regionales para la acreditación denominados “Criterios armonizados” Se planean para el 2010 la evaluación regional de 6 carreras ACCIONES ESPECÍFICAS

27. En el año 2005 se inició el proceso de armonización de criterios para la evaluación y acreditación de programas de educación a distancia Se ha avanzado en armonización de la evaluación de posgrados en Educación Argentina, Cuba, Paraguay y España* Educación a Distancia

28. Proyecto de acreditación regional de programas de posgrado, armonización de criterios para doctorados en Ciencias Básicas y Biotecnología, con apoyo de OEI Tareas de armonización realizadas con la participación conjunta de destacados académicos de Argentina, Costa Rica, Cuba, España y México Programas de postgrado

29. Criterios de armonización definidos en forma consensuada por expertos Decisiones de acreditación a cargo de las agencias nacionales Evaluación externa por pares internacionales Camino hacia el reconocimiento mutuo mediante la suscripción de acuerdos bilaterales Agilización de la movilidad de estudiantes y académicos en la Región y la acción conjunta de comunidades académicas FUNDAMENTOS DE ARMONIZACIÓN

30. TAREAS EN MARCHA

31. RIACES ha asumido la responsabilidad histórica de impulsar en cada país el fortalecimiento y la conciencia social de una cultura de calidad de la Educación Superior y, fundamentalmente, la conformación de una comunidad iberoamericana comprometida con la evaluación, el mejoramiento continuo y la acreditación de la oferta educativa universitaria.

32. El futuro promisorio de nuestros pueblos se construye por los caminos de la excelencia educativa Construyámosla, evaluémosla, acreditémosla, reconozcámosla mutuamente GRACIAS POR SU ATENCIÓN