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故事新店 - 新店文史生態區域課程 報告者 : 張錦霞

故事新店 - 新店文史生態區域課程 報告者 : 張錦霞. 在地經驗 - 在地思維 - 在地學習 - 在地行動. 覺知. 知識. 態度. 環境教育 親師生. 技能. 行動. 新店文史生態區域課程. 環顧區域教育 ( 蒐集資料 ) 追溯文化的形成. 關懷. 關注區域教育 凝聚區域課程意識. 區域. 行動. 經驗. 投入區域教育 公民行動力. 故事新店 - 新店文史生態區域課程. 年級. 內容. 故事新店 - 八條 校外教學 走讀風景線. 1. 碧潭開天宮與引水石腔 2. 灣潭竹林與屈尺道 3. 龜山水力發電遺址

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故事新店 - 新店文史生態區域課程 報告者 : 張錦霞

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Presentation Transcript

  1. 故事新店-新店文史生態區域課程 報告者:張錦霞

  2. 在地經驗-在地思維-在地學習-在地行動 覺知 知識 態度 環境教育 親師生 技能 行動

  3. 新店文史生態區域課程 環顧區域教育 (蒐集資料) 追溯文化的形成 關懷 關注區域教育 凝聚區域課程意識 區域 行動 經驗 投入區域教育 公民行動力

  4. 故事新店-新店文史生態區域課程 年級 內容

  5. 故事新店-八條校外教學走讀風景線 1.碧潭開天宮與引水石腔 2.灣潭竹林與屈尺道 3.龜山水力發電遺址 4.獅仔頭山 5.屈廣湖光 6.碧潭左岸 7.古樸雙城 8.十四張傳統民居

  6. 焦點對話法~ORID技巧 • O（Objective）客觀性 從觀察生活週遭的環境開始，讓學生和環境產生互動連結，培養對環境的覺知和敏感度。 • R（Reflective）反映性 當學生對環境的議題、文化脈絡或變化產生關注和好奇心，讓學生思考、探討和建構環境概念知識。 • I（Interpretive）詮釋性 對於過去發生的事情或是議題賦予價值、意義、目的和重要性等，讓學生建立環境倫理價值觀。 • D（Decisional）決定性 互動學習後的結論或是新的轉變，讓學生學習產生意義，並展現公民行動力。

  7. 安坑-車子路庄的八卦陣 一、分組討論策略 二、準備工具 三、踏查驗證：實際操作 四、分享結論

  8. 安坑-車子路庄的八卦陣 一、觀察：車子路庄的環境特色 二、訪談：蒐集車子路庄文史資料 三、討論：車子路庄八卦陣的用途 四、意義：文史建置的價值

  9. 挑戰新店-安坑闖關王 01020304050607080910111213141516

  10. 相關資料 闖關挑戰 Q ：新店發現，以新店 為名的植物

  11. 相關資料 闖關挑戰 Q ：新店發現，以新店 為名的植物 油點草 金毛杜鵑 新店當藥

  12. 相關資料 闖關挑戰 Q ：這是安坑那座廟 宇的石雕？ 太平宮 潤濟宮 日興宮

  13. 相關資料 闖關挑戰 Q ：這是安坑那座廟 宇的石雕？ 太平宮 潤濟宮 日興宮

  14. 見證歷史變遷-安坑廟宇石獅的故事

  15. 相關資料 闖關挑戰 Q ：竹蛇籠的功用 捕魚 攔水 捕蛇

  16. 相關資料 闖關挑戰 Q ：竹蛇籠的功用 捕魚 攔水 捕蛇

  17. 見證歷史變遷-碧潭吊橋 1930年(昭和5年)學生在碧潭的青春留影，也記錄了碧潭的竹蛇籠(仿都江堰水利工程-攔水堤壩，將滔滔的溪水攔截下來，引入圳道的取水口)。

  18. 結語-立足本土，放眼國際 拉近孩子與生活環境的距離， 引領孩子走出教室，走讀社區， 從觀察、接觸、探索、關注環境的演變， 了解學習成長的環境和在地文化的脈絡， 讓孩子對社區產生歸屬感， 建構環境倫理態度和展現公民行動力。

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