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故事新店 - 新店文史生態區域課程 報告者 : 張錦霞

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故事新店 - 新店文史生態區域課程 報告者 : 張錦霞. 在地經驗 - 在地思維 - 在地學習 - 在地行動. 覺知. 知識. 態度. 環境教育 親師生. 技能. 行動. 新店文史生態區域課程. 環顧區域教育 ( 蒐集資料 ) 追溯文化的形成. 關懷. 關注區域教育 凝聚區域課程意識. 區域. 行動. 經驗. 投入區域教育 公民行動力. 故事新店 - 新店文史生態區域課程. 年級. 內容. 故事新店 - 八條 校外教學 走讀風景線. 1. 碧潭開天宮與引水石腔 2. 灣潭竹林與屈尺道 3. 龜山水力發電遺址

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在地經驗-在地思維-在地學習-在地行動

覺知

知識

態度

環境教育

親師生

技能

行動

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新店文史生態區域課程

環顧區域教育

(蒐集資料)

追溯文化的形成

關懷

關注區域教育

凝聚區域課程意識

區域

行動

經驗

投入區域教育

公民行動力

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故事新店-八條校外教學走讀風景線

1.碧潭開天宮與引水石腔

2.灣潭竹林與屈尺道

3.龜山水力發電遺址

4.獅仔頭山

5.屈廣湖光

6.碧潭左岸

7.古樸雙城

8.十四張傳統民居

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焦點對話法~ORID技巧
  • O(Objective)客觀性

從觀察生活週遭的環境開始,讓學生和環境產生互動連結,培養對環境的覺知和敏感度。

  • R(Reflective)反映性

當學生對環境的議題、文化脈絡或變化產生關注和好奇心,讓學生思考、探討和建構環境概念知識。

  • I(Interpretive)詮釋性

對於過去發生的事情或是議題賦予價值、意義、目的和重要性等,讓學生建立環境倫理價值觀。

  • D(Decisional)決定性

互動學習後的結論或是新的轉變,讓學生學習產生意義,並展現公民行動力。

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安坑-車子路庄的八卦陣

一、分組討論策略

二、準備工具

三、踏查驗證:實際操作

四、分享結論

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安坑-車子路庄的八卦陣

一、觀察:車子路庄的環境特色

二、訪談:蒐集車子路庄文史資料

三、討論:車子路庄八卦陣的用途

四、意義:文史建置的價值

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挑戰新店-安坑闖關王

01020304050607080910111213141516

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相關資料

闖關挑戰

Q :新店發現,以新店

為名的植物

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相關資料

闖關挑戰

Q :新店發現,以新店

為名的植物

油點草 金毛杜鵑 新店當藥

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相關資料

闖關挑戰

Q :這是安坑那座廟

宇的石雕?

太平宮

潤濟宮

日興宮

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相關資料

闖關挑戰

Q :這是安坑那座廟

宇的石雕?

太平宮

潤濟宮

日興宮

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相關資料

闖關挑戰

Q :竹蛇籠的功用

捕魚

攔水

捕蛇

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相關資料

闖關挑戰

Q :竹蛇籠的功用

捕魚

攔水

捕蛇

1930 5

見證歷史變遷-碧潭吊橋

1930年(昭和5年)學生在碧潭的青春留影,也記錄了碧潭的竹蛇籠(仿都江堰水利工程-攔水堤壩,將滔滔的溪水攔截下來,引入圳道的取水口)。1930年(昭和5年)學生在碧潭的青春留影,也記錄了碧潭的竹蛇籠(仿都江堰水利工程-攔水堤壩,將滔滔的溪水攔截下來,引入圳道的取水口)。
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結語-立足本土,放眼國際

拉近孩子與生活環境的距離,

引領孩子走出教室,走讀社區,

從觀察、接觸、探索、關注環境的演變,

了解學習成長的環境和在地文化的脈絡,

讓孩子對社區產生歸屬感,

建構環境倫理態度和展現公民行動力。