第九讲新课程背景下中小学生评价的理论和方法

第九讲 新课程背景下中小学生评价的理论和方法

讲授内容 导言一、传统中小学生评价的历史反思二、新课程背景下中小学生评价的理论依据三、新课程背景下中小学生评价的基本原则四、新课程背景下中小学生评价的方法小结要讨论的问题

导言：学生评价的重要性 • 学生评价是教育中不可忽视一种力量，可能抑制也可能促进学生学习；可能让学生单向发展也可能全面发展；可能对学生独裁管制也可能对学生提供多重主体的支持。

一、传统中小学生评价的历史反思 • （一）评价目的的功利化 • （二）评价功能的甄别化 • （三）评价内容的知识化 • （四）评价方法的数量化 • （五）评价主体的单一化

二、新课程背景下中小学生评价的理论依据 • （一）多元智能理论 • 加德纳认为，人的智力由九种紧密关联又相互独立的智能组成：言语、音乐、逻辑、视觉、身体、自知、交往、自然、生态、…… • 启示： 1、评价的标准应有多元性； 2、评价的目的应该是为学生的发展提供契机； 3、评价的来源应是学生的活动； 4、评价的核心是“全人观” 5、评价的方式尽量采用档案袋和活动法。

（二）建构主义理论 强调学习者的主体能动性。人的知识是在知识范畴和感性材料结合的基础上建构的，离开了主体的建构活动就不可能有知识的产生。 • 启示： 1、有效的学习是师生、生生互动的过程。 2、关注学生对自己及他人学习的反思。 3、应使学生获得对该学科的积极情感体验。

（三）后现代主义理论 • 世界是开放的，多元的，注重过程以及目的和手段的统一。 • 启示： 1、每个学生都是独一无二的，不能以绝对统一的尺度去度量学生的学习水平和发展程度，要给学生的不同见解留有一定的空间。 2、学生不是单纯的知识接受者，而是知识的探索者和发现者。 3、活动是教学发生的基础。教学评价的功能在于促进学生在活动中发展，而不是选择和判断。

三、新课程背景下中小学生评价的基本原则 • （一）评价目的：创造适合学生发展的教育 • 传统评价的目的是培养选拔教育的学生，新课程背景下中小学生评价的目的是为了创造适合学生发展的教育，一切为了学生的发展，一切要有利于学生的发展。

（二）评价功能：强调改进与激励功能 • 传统的评价功能主要局限在选拔的功能上，新课程背景下的学生评价的功能除了选拔以外，还要强调诊断、改进与激励等多方面的功能。

（三）评价内容：注重综合评价，关注个体差异（三）评价内容：注重综合评价，关注个体差异 • 评价不仅关注学生的学习成绩，更应当注重学生综合素质的考评。关注学生的创新精神、实践能力、良好的心理素质、学习兴趣及积极的情感体验。

（四）评价方法：注重量的评价与质的评价的整合，实现评价方法的多样化。（四）评价方法：注重量的评价与质的评价的整合，实现评价方法的多样化。 • 评价方法要以量化评价为主，转化为量化评价和质性评价相互结合。注重对学生平时表现的关注和考察。将评价贯穿于日常的教育教学行为中使实施评价日常化。以发展的眼光来看待评价学生。

（五）评价主体：强调参与与互动，自评与他评相结合（五）评价主体：强调参与与互动，自评与他评相结合 • 改变单一的评价主体的现状，加强自评与互评，评价过程中教师和学生的双向选择、沟通和协商，加强评价成为教师、学生、管理者与家长共同参与和交互活动。

四、新课程背景下中小学生评价的方法 （一）测验法（略）（二）观察法 1、结构式观察例如：课堂表现观察表 2、非结构式观察（如：同学交往情况观察、处事情况的观察等等）

（三）情景测验（设计情景以测验学生各方面能力）（三）情景测验（设计情景以测验学生各方面能力）（四）学习日记（尤其是心理成长过程的记录）（五）表现性评价（实作评价）（六）档案袋评价法（成长记录袋）

什么是档案袋评价法？ • 也称之为“成长记录袋”，英文是“Portfolio”，是指教师和学生有意识地将各种有关学生表现的材料收集起来，并进行合理地分析和解释，以反映学生在学习与发展过程中努力、进步的状况或成就。这是在20世纪80年代西方中小学评价改革运动中形成和发展起来的一种新的质性评价方法。当前在我国已经引起了广泛的关注。

档案袋特征 1、档案袋的基本成分是学生作品，而且数量很多。 2、档案袋收集的作品是有目的的，而不是随机的。 3、档案袋应提供给展示成就、学生发表意见和对作品进行反省的机会。 4、档案袋应从多方面反映一段时间内学生在教师、家长以及学校共同教育下的成长过程,也是学生制定学习目标和自我评价的重要参考。

档案袋的优点 • 1、让学生参与评价催生学生主动学习的动力与责任 • 2、让教师将“档案袋评价” 作为协助教学的策略 • 3、让家长参与“学生评价”有利于发挥家校合力

让学生参与评价催生学生主动学习的动力与责任让学生参与评价催生学生主动学习的动力与责任 • 当学生有机会参与制定评价标准时，他们就有承担学习责任的意识，责任不但对学习结果而且对学习过程也有监督与激励的作用。 • 当学生有机会参与评价过程时，他们更认可自己的优缺点，这是自己发现的而不是别人强加的，也有利于培养学生更正缺点的自觉性。 • 当学生有机会对评价过程进行评价时，他们会对下一次的评价准备得更加充分。

让教师将“档案袋评价” 作为协助教学的策略 • 档案袋为教师提供了有关学生学习和发展的重要信息，既方便教师检查学生学习的过程和结果，更是将评价与教育教学融合在一起，更好地促进了学生学习。 1、教师对学生及时有效的评价更有利于提高学生的学习动机与学习效率。 2、通过对学生学习的全面了解增进了教师的教学动机与教学效率，更有利于改善教师自己的教学策略。 3、教师对学生的评价更有针对性，有利于家长协助与监督学生的学习。

让家长参与“学生评价”有利于发挥家校合力 • 家长对孩子的“学生评价”可能会远离学科成绩，但更为全面与真实，而且更富有情感性、针对性与感召力，教师放弃“学生评价”权威的同时，其实也就转让了部分责任。 • 让家长在学生自我设计上写评语，让家长定期给自己孩子一份评语，既可以增加家长教育孩子的责任感，又利于学生从家长处获得关心与学习动力，还有利于教师全面了解学生。

构建档案袋的注意事项 注意收集的评价信息要与促进学生全面发展的原则相吻合。 • 要遵循科学性、公平性、发展性、教育性的原则，充分发挥评价的激励、导向原则。 • 充分发挥学生的主体作用，坚持学生自评、互评、教师督评、家长联评的多元评价方式。 • 创造性地使用档案袋，在实践中不断完善，使之不因为增加师生负担而被弃用。

小结 • 传统的评价方法存在诸多弊端；新课程背景下中小学生评价有先进的理论依据和相应的基本原则，要求做到评价目的的发展性、评价功能的多样性、评价内容的综合性、评价方法的整合性、评价主体的多元性；要贯彻这些基本原则，就必须选择多样化的评价方法；档案袋评价法是一种较新的评价方法。

要讨论的问题 • 1、学生评价的理论基础是什么？ • 2、学生评价的内容应该包括哪些方面？每个方面应该占多少权重？ • 3、学生评价的方法有哪些？每种方法的利弊是什么？ • 4、如何进行学生学业能力的评价？ • 5、当前学生品德测评存在什么问题？如何改进？ • 6、当前学生体育评价存在什么问题？如何改进？ • 7、大型考试要不要考体育？ • 8、学生综合测评存在什么问题？如何改进？

第九讲 新课程背景下中小 学生评价的理论和方法