Системно-деятельностный подход как технологическая основа ФГОС

1. Системно-деятельностный подход как технологическая основа ФГОС Макеева О.А., зав. отделом инновационной работы МОУ МЦ Фивейская О.М., методист по управлению инновационными процессами МОУ МЦ

2. Портреты выпускников Основная школа • любящий свой край и свою Родину, знающий свой родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции; • осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества; • активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества; • умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике; • социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством; • уважающий других людей; умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов; • осознанно выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни; • ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека. Начальная школа • любящий свой народ, свой край и свою Родину; • уважающий и принимающий ценности семьи и общества; • любознательный, активно и заинтересованно познающий мир; • владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности; • готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом; • доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение; • выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

3. Требует ли ЖИЗНЬ новой работы с содержанием образования? Количество информации в мире каждые 10 лет удваивается Требуется умение отбирать главное в море информации Функции мобильного телефона Набор товаров в магазине Инструкция к новой технике Поиск в Интернете вакансий, досуга, сведений и т.д. ЭТОМУ ПРОТИВОРЕЧИТ ТРАДИЦИОННОЕ МАССОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ: все, что есть в учебнике, надо учить от корки до корки, выполнять все задания

4. В жизни нам постоянно приходится решать проблемы! А учит ли этому школа? Структура традиционного урока 1. Учитель проверяет д/з учеников 2. Учительобъявляет новую тему 3. Учительобъясняет новую тему 4. Учитель организует закрепление знаний учениками Решение проблем в жизни 1. Жизнь ставит нас в ситуацию затруднения. Мы формулируем цель: «Чего мы хотим добиться?» 2.Мы обдумываем варианты решения, определяем, хватит ли знаний и умений. 3. Мы пытаемся решить проблему (при необходимости добывая новые знания) 4.Получив результат, мысравниваем его с целью. Делаем вывод – добились своего или нет.

5. Основные подходы к образованию • ЗУНовский • Системный • Деятельностный • Компетентностный

6. ЗУНовский подход • базируется на принципе доступности; • учащийся выступает в роли объекта ПД; • ориентирован на усвоение определенной суммы знаний; достаточный объем знаний; • развивает обыденное мышление, эмпирический способ познания; • решая конкретно-практические задачи, учащиеся усваивают частные способы; • в результате формируется индивид – человек, способный к исполнительской деятельности.

7. Принципы деятельностного подхода • принцип субъектности; • принцип учета ведущих видов деятельности и законов их смены; • принцип сензитивных периодов развития; • принцип определения зоны ближайшего развития; • принцип обязательной результативности каждого вида деятельности; • принцип высокой мотивированности; • принцип обязательной рефлексивности; • принцип сотрудничества.

8. Сущность системного подхода Объект познания и преобразования рассматривается как система, т.е. целое, состоящее из взаимосвязанных и взаимодействующих частей и элементов

9. Компетентностный подход Подход, акцентирующий внимание на результате обучения, причем в качестве результата рассматривается не сумма усвоенной информации, а способность человека действовать в различных проблемных ситуациях.

10. Составьте SWOT-анализ основных подходов • ЗУНовский • Системный • Деятельностный • Компетентностный

11. Инновационность подхода • Системно-деятельностный подход в образовательных стандартах позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания, выраженные в терминах «ключевых задач развития учащихся» и «формирования универсальных способов учебных и познавательных действий», которые должны быть положены в основу выбора и структурирования содержания образования.

12. Результативность: сформированность универсальных учебных действий (УУД): • Регулятивных • Познавательных • Коммуникативных

13. Регулятивные УУД • Целеполагание • Планирование • Прогнозирование • Контроль • Коррекция • Оценка

14. Познавательные УУД • Общеучебные • Логические • Постановка и решение проблем

15. Коммуникативные УУД • Планирование учебного сотрудничества • Постановка вопросов • Построение речевых высказываний • Лидерство и согласование действий с партнером • Умение слышать и слушать

16. Технология обучения • Технология (от греч. Techne – искусство, мастерство, умение), совокупность методов обработки, изготовления, изменения состояния, свойства, формы сырья, материала или полуфабриката, осуществляемых в процессе производства продукции. Задача технологии как науки – выявление химических, физических, механических и др. закономерностей с целью определения и использования на практике наиболее эффективных и экономичных производственных процессов. (Из энциклопедического словаря).

17. Образовательная технология – упорядоченная система действий, выполнение которых приводит к достижению поставленных целей. (Н. Таланчук). • Образовательная технология –конструирование учебного процесса с гарантированным достижением целей. (М. Кларин).

18. Структурные компоненты технологии • Диагностика уровня усвоения учебного материала и отбор обучаемых в группы с однородным уровнем уже имеющихся знаний и опыта. • 2. Мотивация и организация учебной деятельности учащихся. Основная задача учителя – привлечение учащихся к занятиям познавательной деятельностью и поддержка этого интереса. • 3. Действие средств обучения. Этот этап и есть собственно процесс обучения, на котором происходит усвоение учебного материала учеником при взаимодействии со средствами обучения. • 4. Контроль качества усвоения материала.

19. Основные признаки и принципы педагогических технологий • Принцип воспитывающего обучения • Принцип развивающего обучения • Принцип создания успеха в обучении, развитии, воспитании • Принцип стопроцентной обратной связи • Принцип регулярного повторения • Принцип оптимального психического напряжения • Принцип максимального участия учащихся в учебном процессе • Принцип на зону ближайшего развития • Принцип объединения педагогов и учащихся едиными целями

20. Типология педагогических технологий • Предметно-ориентированные технологии • Личностно-ориентированные технологии • Игровые технологии обучения • Информационно-коммуникационные технологии • Проблемно-диалогические технологии

21. Домашнее задание • Составьте определение понятия «Современная образовательная технология». Можно воспользоваться схемой: «Современная образовательная технология – это …, потому что 1…,2…, 3…». • Сделайте анализ используемых технологий обучения в школе с целью определения необходимых изменений в учебно-воспитательном процессе . • (См. приложения 1,2).

22. ПРИЛОЖЕНИЕ 1Анализ технологий обучения в школе • Перечень технологий и форм обучения, которые соответствуют требованиям стандарта и сохраняются при переходе к новой образовательной системе; • технологий и форм обучения, которые не отвечают требованиям стандарта и нуждаются в замене; • новые технологии и формы обучения, ориентированные на достижение образовательных целей.

24. Литература • Закон Российской Федерации "Об образовании": от 10 июля 1992 г. N 3266-1 (в ред. Федеральных законов от 13.01.1996 N 12-ФЗ, от 16.11.1997N144-ФЗ - mon.gov.ru/dok/fz/obr/3986/ • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009, рег. № 177856 октября 2009 г. № 373Об . • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897 и зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации от «01» февраля 2011 г. № 19644. • Ф.-Й. Кайзер, Х. Камински. Методика преподавания экономических дисциплин: Основы концепции, направленной на активизацию процесса обучения. Книга для учителя. – М.: Вита-Пресс, 2007. • Иванов Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий. Учебно-методическое пособие. – М.:АПК и ППРО,2008. • Шимутина Е. Кейс-технологии в учебном процессе //Школьные технологии.- 2008. - №5 • Т. И. Шамова. Дальтон-технология //Завуч - 2001. - №1. – С. 42. • Г. Ю. Ксензова. Перспективные школьные технологии.. – М.: Педагогическое общество России, 2000. • Практика административной работы в школе. – 2004 - №5. • О.И. Горбич. Современные педагогические технологии обучения русскому языку в школе. – М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2009.

25. Интернет-ресурсы • www.altshuller.ru • http://ido.tsu.ru • www.sgpu2004.narod.ru/infotek/infotek2.htm • www.festival.1september.ru/articles/512028/ • http://mon.gov.ru/pro/fgos/oob/pr_oob.pdf • http://www.standart.edu.ru • http://fsu-expert.ru/node/4016. • www.eidos.ru/news/compet.htm.e-mail:info@eidos.ru

26. Спасибо за продуктивную работу!