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珠心算第四册教材分析. 钱志平 13775538572. 教学内容. 课时安排（ 17 课时） 2 课时（新授 1+ 练习 1 ） 3 课时（新授 2+ 练习 1 ） 5 课时（新授 4+ 练习 1 ） 5 课时（新授 4+ 练习 1 ） 2 课时. 提倡与小学数学的整合，融入课堂. 有余数的除法 ”.
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珠心算第四册教材分析 钱志平 13775538572
教学内容 课时安排（17课时） 2课时（新授1+练习1） 3课时（新授2+练习1） 5课时（新授4+练习1） 5课时（新授4+练习1） 2课时 提倡与小学数学的整合，融入课堂
有余数的除法” 是学生学习整数除法计算的一个重要的承上启下的单元。在二年级（上册），学生已经完成了表内乘、除法的学习，从三年级（上册）开始将陆续学习两位数除以一位数、三位数除以一位数、三位数除以两位数等。通过有余数除法的学习，一方面可以拓展对表内乘、除法的理解；另一方面可以为继续学习除法的笔算打好基础。同时，学习有余数的除法也能进一步拓宽用除法计算解决的实际问题的范围。 不够除，挨位商 够除，隔位商
经历四个过程 可边背口诀边思考 重点比较商的位置，够除还是不够除。
先在算盘上拨一拨，再画出位置。 激发兴趣
小组活动，让学生手持卡片，说出算式及得数。小组活动，让学生手持卡片，说出算式及得数。
数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数的计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数的计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。 用算珠表示数。
通过学生熟悉的背景材料向学生介绍南京长江大桥,从而引出万以内数的认识。教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则，创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，它不仅是进行大数计算的基础，而且对实际生活中也有着广泛的应用。 认数从数数中开始，教材安排了数一数 、拨一拨的活动，学生认识了整千数。
组织学生在小组内拨一拨、画一画、读一读、写一写，交流自己是怎么读的，怎么写的。 教学中教师可组织多种多样的学习活动：估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等，使学生通过大量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义。同时，让学生在轻松愉悦的活动中，产生强烈的求知欲，提高学生的数学素养，建立自信心，养成正确的学习态度，良好的学习习惯。
重视在实践的感知体验中，培养学生的数感。 瑞士著名心理学家皮亚杰说过：“智慧来自动作发端。”儿童的认知规律正是“从直观的动作思维到具体的形象思维，最后达到抽象的逻辑思维”的。可以说，动手操作是儿童认识客观事物的基础和起点，低年级学生主要通过对实物和具体学具的感知和操作来获得数感。皮亚杰说，活动是儿童发展的杠杆。通过实践操作，让学生体会到“数”就在身边，感受到“数”的趣味和作用，对数产生亲切感。整节课采取“动”的教学策略，让学生在动手操作时，眼、耳、口、手相结合，多种感觉器官参与学习，帮助学生正确、全面、深刻地感知数、认识数。
给出四个数字，可以让学生先在算盘上拨上一个数，再在算盘上调整组成新的数！给出四个数字，可以让学生先在算盘上拨上一个数，再在算盘上调整组成新的数！
连续进位时，右手拨去4、9、9，左手拨上1！ 右手百位拨入500，左手同时千位拨入1！ 右手十位加9！ 右手个位加8，十位减9，百位左手加1！ 百位加7（千位左手拨入1，右手百位减3）
直减可让学生尝试并总结方法！ 注意数位对齐！ 可与657-130对比！
空拨两种方式，其实是两种层次，根据学生的表象能力而定，也可以把第一个数先画成算珠，空拨两种方式，其实是两种层次，根据学生的表象能力而定，也可以把第一个数先画成算珠， 第二个再去想拨。 三组题目主要针对数位对齐而设定，注意数字所在的位置。
左手 右手 左手 右手 左手 右手
右手 右手 右手 左手 右手 右手 右手 左手
右手 右手 右手 右手 右手 左手
注意数位对齐； 双手分工。
右手 右手 右手 左手 左手 右手 右手 右手 左手
右手 右手 右手 左手 左手 右手 右手 右手 左手
