Námsmöppur í tungumálakennslu

1. Námsmöppur í tungumálakennslu Námsmappan sem matstæki Brynja Ingadóttir, Elísabet Valtýsdóttir, Sigursveinn Már Sigurðsson og Vera Valgarðsdóttir

2. Hvers vegna námsmappa? • Önnur námskeið • Þróun námsmöppu • Markvissari notkun • ETM Að vanda til námsmats

3. Fjórar víddir námsmöppunnar skv.MAT Að vanda til námsmats

4. Evrópska tungumálamappan (ETM) • Er þrískipt og inniheldur: - Tungumálapassa - Námsferilskrá - Safnmöppu Tilgangur: • Stuðla að framförum í tungumálanámi • Hvetja til náms í mörgum tungumálum • Auðvelda fólki að flytjast milli landa • Stuðla að lýðræðislegu samfélagi í Evrópu Að vanda til námsmats

5. Hvernig hefur námsmappan verið notuð hingað til í FSu • Framfaramappa • Safnmappa • Sýnismappa Að vanda til námsmats

6. Markmið þróunarverkefnisins Að auka vægi námsmöppunnar í þeim tilgangi að: • bæta námsvitund nemenda • auka sjálfstæð og skipulögð vinnubrögð • skapa samskiptavettvang milli kennara og nemenda • veita aukna innsýn í nám nemenda Að vanda til námsmats

7. Verklag – hvað gerðum við? • Markmiðslýsingar áfanga • Kennsla og mat tengd betur við markmið • Kannanir • Aukin áhersla á óhefðbundið mat Að vanda til námsmats

8. Uppbygging námsmöppunnar • Danska • Franska • Spænska • Þýska Að vanda til námsmats

9. Námsmat Matsaðferðir Matstæki Sjálfsmat Jafningjamat Kennaramat Leiðabók Ígrundun Gátlistar Matskvarðar Sjálfsmatsrammi Nemendaviðtöl Matsfundur Próf og verkefni Að vanda til námsmats

10. Hvernig gekk? Að vanda til námsmats

11. Leiðabók • Stílabók - laus blöð • Utanumhald • Allt á sama stað • Ígrundun tengd viðfangsefni • Ekki allir nemendur virkir • Notkun óljós Að vanda til námsmats

12. Ígrundun • Stýrð í upphafi • Upplýsandi fyrir kennara • Aukin námsvitund nemenda • Of sjaldan • Nemendur misáhugasamir um ígrundun Að vanda til námsmats

13. Gátlistar • Gátlistar fyrir kaflapróf • Gátlistar úr ETM • Sjálfsmatsrammi úr ETM • Gátlistar með verkefnum Að vanda til námsmats

14. Matskvarðar • Auðveldara að meta flókna færni • Eykur réttmæti og áreiðanleika matsins • Gerir endurgjöf skiljanlegri fyrir nemendur • Krefst þjálfunar í að búa þá til • Fyrirfram aðgengilegur nemendum Að vanda til námsmats

15. Nemendaviðtöl • Kennari fær betri mynd af stöðu nemandans • Gagnleg fyrir nemendur • Hægt að tengja nemendaviðtöl við námsmöppu (ígrundun) • Tímafrekt • Aðstaða þarf að vera til staðar • Ekki notað markvisst Að vanda til námsmats

16. Námsfundur • Vekur nemendur til umhugsunar um námið og kennslu • Kynnast viðhorfum annarra nemenda • Hentar ekki öllum • Hægt að tengja námsfundi við námsmöppu (ígrundun) Að vanda til námsmats

17. Próf og verkefni • Hluti af möppu • Notuð til frekara náms Að vanda til námsmats

18. Kannanir • Nemendur lýsa skoðunum sínum • Möguleg skekkja í niðurstöðum • Hvetur til ígrundunar • Bætir kennsluhætti • Erfitt að semja spurningar • Nafnlaust • Rafræn úrvinnsla Að vanda til námsmats

19. Markmiðum náð? - Niðurstöður • Eykur námsmappan námsvitund nemenda? • Eykur námsmappan sjálfstæð og skipulögð vinnubrögð? • Skapar námsmappan samskiptavettvang milli kennara og nemenda? • Veitir námsmappan aukna innsýn í nám nemenda? Að vanda til námsmats

20. Endurbætur • Aukin ígrundun • Skilgreina betur markmið möppunnar • Skilgreina betur leiðbeiningar til nemenda • Nálgast betur ETM þannig að hún verði vegabréf • Mappan nái til allra færniþátta Að vanda til námsmats

21. Framhaldið • ETM í FSu • Fyrirlestrar í haust • Efni aðgengilegt á heimasíðu skólans • Rafræn mappa? Að vanda til námsmats

22. Áhrif námskeiðs á þróun möppunnar • Nákvæmari markmiðslýsingar • Fyrirlestur kennara úr Laugalækjarskóla • Óhefðbundið mat • Mappan endurspeglar efni námskeiðsins Að vanda til námsmats Að vanda til námsmats