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  1. 逻辑与语文学习 逻辑与语文学习 上 永城高中 李梅 永城高中 李梅

  2. 学习意图 • 学点逻辑,很有用处。比如许多病句的产生就是因为逻辑思维不严密的结果,而分析一下文章的推理形式,也可以窥见作者思路清晰的奥秘所在。因此学习一点基本的逻辑知识,并有意识地在语文学习中运用,有助于培养学生思维的缜密性,也有助于学生准确、严密、清晰地表述自己的思想。

  3. 概念是逻辑思维的最基本单位,由概念组成命题,由命题组成推理,在这三种不同层次的单位之上是一些基本的逻辑规律。这里每一项所谈的都是与语文学习关系比较密切的一些点。概念是逻辑思维的最基本单位,由概念组成命题,由命题组成推理,在这三种不同层次的单位之上是一些基本的逻辑规律。这里每一项所谈的都是与语文学习关系比较密切的一些点。 这四项子活动是围绕逻辑这门学科的大体框架来设计的。 逻辑学的基本构成

  4. 一 概念 • 概念揭示的是某一种事物或现象的本质属性,借此我们可以准确的把一种事物或现象跟其他事物或现象区别开来。 • 每一个概念都有自己的“内涵”和“外延”:内涵是概念所反映的对象的根本属性;外延则指概念所反映的对象的具体范围,建立一个概念必须要考虑到这两个方面。

  5. 概念的外延之间的关系 • 有以下五种关系

  6. 06年湖北卷第2O题 • 提取下列材料中的要点,整合成一个单句,解释“端午节”。(不超过35字) • ①端午节是我国民间的一个传统节日,又是称端阳节。②端午节的时间是在每年的夏历五月初五这一天。③端午节的起源说法不一,但大多认为源于纪念投汩罗江自沉的战国时楚国爱国诗人屈原。④过端午节人们通常要赛龙舟,今年湖北就举行了龙舟竞渡活动,香港、澳门也派了代表队参加。⑤过端午节时南方各省区人们通常要吃粽子,这是用箬叶包裹糯米而煮成的一种食品。

  7. 并列短语 “病症” 练习(一) • ①我们的报刊、杂志、电视和一切出版物,更有责任作出表率,杜绝用字不规范的现象,增强使用语言文字的规范意识。(2000年全国高考题) • (构成并列短语的名词概念间存在从属或交差关系,不合逻辑 )

  8. 并列短语 “病症” 练习(二) • ①晚会上表演了音乐、舞蹈和气功等文艺节目。 ②扮演张学良的演员和扮演蒋介石的演员把两个人物演得有血有肉,前者的正直、爽快、威武和后者的狡诈、阴险、独裁,都给人留下了深刻的印象。 • (构成并列关系的名词短语与后面的总概念不存在从属关系,或者是并列短语标准不一,不属于同类。)

  9. 二 命题 • 命题又叫判断,是运用概念进行判断的语言形式,是断定或陈述事物情况的思维单位。 • 并非所有的语句都表达命题,如疑问句和祈使句。“你家在哪里?” • 同一命题可以用不同的语句表达,这也就产生了不同的表达效果(用反问句“我还有什么话可说”比陈述句的效果要强烈) • 同一语句可以表达不同的命题,因而产生歧义句。 • 一句话在字面意义之外还可能有隐含义,话中有话 ,有潜台词。

  10. 歧义句练习(一) • 多义词造成的歧义 。 • 1 他在办公室看材料 。 • 2 他借我3000元钱。 • 不同停顿造成的歧义。 • 1 这苹果不大好吃。 • 2 山西和河南的部分地区造成水灾。

  11. 歧义句练习(二) • 指代与省略造成歧义。 • 1 开刀的是他父亲。 • 2 妈妈要王玲和她的同学一起去。 • 3 看到你那年才8岁。