slide1 l.
Download
Skip this Video
Loading SlideShow in 5 Seconds..
www.fundacionarauco.cl PowerPoint Presentation
Download Presentation
www.fundacionarauco.cl

Loading in 2 Seconds...

play fullscreen
1 / 35

www.fundacionarauco.cl - PowerPoint PPT Presentation


  • 219 Views
  • Uploaded on

Pruebas de Dominio Lector Fundar Fundación Educacional Arauco. www.fundacionarauco.cl. Objetivos Compartir propuesta de cómo evaluar Dominio Lector.

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about 'www.fundacionarauco.cl' - anoki


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
slide1

Pruebas de

Dominio Lector Fundar

Fundación Educacional Arauco

www.fundacionarauco.cl

slide2

Objetivos

  • Compartir propuesta de cómo evaluar Dominio Lector.
  • Aportar elementos para las orientaciones a nivel provincial, respecto del sistema de evaluación diagnóstica que debe comenzar a implementarse en las escuelas.

1

slide3

¿Por qué evaluar

DOMINIO LECTOR?

1

slide4

¿Qué entendemos por leer?

  • La lectura es una destreza básica que se relaciona con la capacidad de dominar progresivamente textos cada vez más complejos, captando su significado.
  • Es un proceso complejo que se adquiere gradualmente e involucra una serie de operaciones.
  • Su aprendizaje constituye una de las tareas más importantes de la escuela.
slide5

Toda lectura es comprensiva.

Resulta de gran importancia dominar y automatizar la mecánica del proceso lo más tempranamente posible, procurando que los niños no detengan su proceso en etapas iniciales e intermedias.

qu aspectos evaluar en lectura
¿Qué aspectos evaluar en lectura?

Decodificación

Comprensión

Evaluación de

Dominio Lector

cuán bien decodifica el niño

Calidad de Lectura Oral

y cuán rápido lo hace

Velocidad de Lectura Oral

Proceso

Lector

Reconocer signos escritos

cuánto capta el alumno del contenido del texto

Captar el contenido o significado

Evaluación de

Comprensión Lectora

3

slide7

Evaluación del Dominio Lector

  • Permite un diagnóstico simple y rápido de parte del proceso lector
  • Evalúa más que una habilidad aislada. Se relaciona con todo el proceso lector y con otras habilidades.
  • ¿Por qué leer bien es importante? Asociación entre dominio lector y otros aprendizajes.
  • Marchant, T., Lucchini, G..y Cuadrado, B.; 2007. Psykhé, vol. 16, n° 2, 3-16.

1

slide8

Propuesta Fundación Educacional Arauco

Dominio Lector se relaciona con todo el proceso lector

slide9

Propuesta Fundación Educacional Arauco

Dominio Lector se relaciona con otras habilidades

*Resultados alumnos de establecimientos municipales

teresa marchant isidora recart blanca cuadrado jorge sanhueza
Teresa MarchantIsidora RecartBlanca CuadradoJorge Sanhueza

Propuesta

Fundación Educacional Arauco

Pruebas de Dominio Lector Fundar para alumnos de enseñanza básica

2004-2007, Ed. Universidad Católica de Chile

1

slide12

Elementos atractivos de la propuesta

Fundación Educacional Arauco

  • Las pruebas son producto de más de 20 años de experiencia en el tema, han sido estudiadas y han servido para evaluar a miles de niños.
  • Se detalla cómo realizar una evaluación diagnóstica. Define cómo evaluarlo, entrega instrumentos y parámetros referenciales.(Taller)
  • Permite evaluar individualmente, y contar con información a nivel de cursos completos, de toda una escuela y tener visión comunal.

6

slide13

Ventajas

  • Es una evaluación individual.
  • Es rápida, menos de 5 minutos por niño.

Entrega resultados de calidad y velocidad en una misma evaluación

Todos los niños de un mismo curso son sometidos al mismo estímulo.

Permite conocer quienes logran lo esperado para su curso y quiénes se encuentran bajo lo esperado.

slide15

Pruebas de Dominio Lector

  • Con qué Instrumentos
    • Pruebas para los cursos de 2º a 8º Básico (inicial)
    • Todos los niños de un curso son evaluados con un mismo estímulo.
    • Lecturas o textos coherentes, con sentido completo.
  • Textos seleccionados en base a criterios
    • Extensión: aumento gradual.
    • Nivel de dificultad: Temática y vocabulario.
    • Nivel de complejidad de las palabras que suponen un mejoramiento progresivo competencia lectora.
slide18

Procedimiento para evaluar

Calidad y Velocidad de Lectura Oral

  • Determinar la CALIDAD implica:
    • Observar el grado de fluidez con que lee el niño, fijándose en las pausas que hace el niño para leer; si lo hace después de cada sílaba, cada palabra, grupos de palabra, o respetando las unidades de sentido.
    • Se consideran 5 categorías de calidad de lectura:
      • No Lector (NL)
      • Lectura Silábica (Sil)
      • Lectura Palabra a Palabra (PP)
      • Lectura Unidades Cortas (UC)
      • Lectura Fluida (Fl)
  • Determinar la VELOCIDAD implica:
    • Registrar el tiempo de lectura que el niño toma en leer el texto completo.
    • Calcular el número de palabras que el niño lee en un minuto.
slide19

Procedimiento para evaluar

Calidad y Velocidad de Lectura Oral

  • Se entrega al niño la prueba correspondiente al curso.
  • Se da la instrucción:
    • “Lee en voz alta lo mejor que puedas esta lectura. Comienza.”
  • Se sigue la lectura del niño en una hoja de observación, registrando las pausas, errores y comentarios, para determinar la calidad.
  • Se cronometra y registra el tiempo exacto de lectura, para el texto completo, para determinar posteriormente la velocidad.
slide21

¿Cuándo evaluar?

Al inicio del año escolar

(abril)

La evaluación de Dominio Lector se recomienda como herramienta pedagógica para realizar un diagnóstico anual, al inicio del año escolar, lo que permite orientar las acciones pedagógicas para ir mejorando los resultados educativos y monitorear año a año el trabajo realizado.

Los criterios de las pruebas están definidos para inicio del año escolar

1

slide22

A.

M.

J.

J.

A.

S.

O.

N.

D.

M.

A.

M.

J.

J.

A.

S.

O.

N.

D.

M.

Diagnóstico DL

Diagnóstico DL

¿Cuándo evaluar?

Diagnóstico anual escuela al inicio del año escolar

año 1

año 2 y siguientes

  • Diagnóstico inicial de Dominio Lector para definir acciones y monitorear resultados año a año
  • Utiliza instrumentos y criterios del curso correspondiente
slide23

¿Cuándo evaluar?

Alternativa al término del año escolar

(noviembre)

Si es necesario contar con un diagnóstico al término del año escolar, se debe utilizar las pruebas y criterios correspondientes al año siguiente.

Ejemplo:

Si se evalúa a fin de año cómo termina 1° básico, aplicar la prueba y criterios de la prueba de 2° básico.

Si se evalúa a fin de año cómo termina5° básico, se aplica la prueba y criterios de 6°

1

slide24

A.

M.

J.

J.

A.

S.

O.

N.

D.

M.

A.

M.

J.

J.

A.

S.

O.

N.

D.

M.

Diagnóstico DL

Diagnóstico DL

¿Cuándo evaluar?

Diagnóstico anual escuela al inicio del año escolar

año 1

año 2 y siguientes

  • Diagnóstico final de Dominio Lector para definir acciones y monitorear resultados año a año
  • Utiliza instrumentos y criterios del curso siguiente
slide26

Parámetros para

Calidad y Velocidad de Lectura Oral

  • Establecen lo esperado por curso, en Calidad y Velocidad, al inicio del año escolar.
  • Son estándaresexigentes, pero realistas. Conjugan la experiencia, la revisión de investigaciones y la aplicación experimental.
  • Definen criterios de logro que dan cuenta de lo que los alumnos chilenos son capaces y deben lograr para un adecuado desarrollo de esta destreza.
slide27

Criterios de Logro para Calidad

  • Área sombreada corresponde a categorías bajo el mínimo esperado para el nivel de escolaridad
  • Área no sombreada corresponde a lo esperado en cada nivel de escolaridad

9

slide28

Criterios de Logro para Velocidad

  • Área sombreada corresponde a categorías bajo lo mínimo esperado para el nivel de escolaridad
  • Área no sombreada corresponde a categorías esperadas para cada nivel de escolaridad
  • Nº de palabras por minuto en rojo corresponde al mínimo esperado para el nivel de escolaridad

10

slide29

Consideraciones en la interpretación de los resultados de Dominio Lector

  • Esimportante considerar tanto los criterios de logro de calidad como de velocidad.
  • Los alumnos deben alcanzar la mejor calidad posible asociada a una buena velocidad para que el dominio lector sea eficiente.
  • Una buena calidad asociada a una baja velocidad o a la inversa, da cuenta de un aprendizaje poco afianzado o automatizado

10

slide31

Informe de resultados

  • Hoja de observación del alumno

+

  • Planilla síntesis curso
  • Informe de resultados curso

+

  • Informe de resultados escuela

+

  • Informe de resultados Comuna

Tener resultados de manera oportuna, precisa y objetiva, permite definir acciones a nivel individual – curso – escuela y comuna

Profesores – Directivos - Dem

slide33

Evaluación de DOMINIO LECTOR

  • Para evaluar de manera objetiva, rigurosa y efectiva es necesario:
    • Definir y conocer adecuadamente las pruebas, los criterios y el procedimiento (capacitarse y ejercitar a nivel individual y/o grupo escuela- Taller)
    • Cuidar el material y las condiciones de evaluación para resguardar la validez de los resultados.
    • Considerar la evaluación como una práctica permanente de la escuela, que orienta las acciones y permite monitorear sus resultados.
slide34

Contenido del libro

Pruebas de Dominio Lector Fundar para alumnos de enseñanza básica

  • Antecedentes teóricos y de los estudios de los instrumentos
  • Pruebas
  • Procedimiento de evaluación
  • Parámetros referenciales de calidad y velocidad
  • Informes tipo para análisis de resultados curso- escuela
  • Talleres de capacitación individual y grupal

7