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護理高等教育教學目標與學生能力指標之訂定與監測

護理高等教育教學目標與學生能力指標之訂定與監測. 邱艶芬 北醫大護理學院院長. 專業的標準. 大學教育的任務. 學校辦學精神. 社會的需求. 護理高等教育教學目標. 理性的行為人性的關懷專業的照顧. 以培育具人文關懷與社會服務熱忱之醫事專業人才為宗旨. 大學之道在明明德在親民在止於至善. 面慈心善 親切勤快技術純熟. What is nursing. Nursing as an art and science 護理的定義 (Henderson, WHO) 護理的獨特功能是協助個體，不論是健康或生病，從事 促進健康或安寧地死去 的活動，

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護理高等教育教學目標與學生能力指標之訂定與監測

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Presentation Transcript

  1. 護理高等教育教學目標與學生能力指標之訂定與監測護理高等教育教學目標與學生能力指標之訂定與監測 邱艶芬 北醫大護理學院院長

  2. 專業的標準 大學教育的任務 學校辦學精神 社會的需求 護理高等教育教學目標 理性的行為人性的關懷專業的照顧 以培育具人文關懷與社會服務熱忱之醫事專業人才為宗旨 大學之道在明明德在親民在止於至善 面慈心善 親切勤快技術純熟

  3. What is nursing • Nursing as an art and science • 護理的定義(Henderson, WHO) • 護理的獨特功能是協助個體，不論是健康或生病，從事促進健康或安寧地死去的活動， • 這些活動在個體有足夠之必需的體力、意志、或知識時，是可以獨立完成、不需要人家協助的； • 護理在提供協助時也同時幫助個體儘早恢復獨立行使這些活動的能力。

  4. Role and Function • Role of nursing in health care • One of the health care team • Contact clients most frequently: • To doctor: assistant/partner/coordinator/facilitator • To patient: • Functions of nursing • Dependent function • By doctors’ order • Mostly are invasive interventions or medications • Independent function • By nurse’s judgment • Patients’ needs (Maslow’s human need)

  5. Public expectation of nurses • 民眾心目中理想的護理形象 • Mercy ─ 面目慈祥 • Charity ─ 存心仁厚 • Patient ─ 耐心包容 • Profession ─ 技巧熟練 • Communication ─ 言溫談雅

  6. N4 研究＋專科護理 N3 教學＋整體性護理 N2 重 症 護　理 N1 基 本 　護 　理 護理人員臨床專業能力進階制度 協助護理研究調查之設計 護理行政業務 單位護理問題專案處理 新進人員或護生指導 團體護理指導 重症病人護理 一般性病人護理

  7. 護理教育研究報告 護理教育： 一個複雜的護理實踐的教與學 卡内基基金会(The Carnegie Foundation for The Advancement of Teaching)

  8. 護理高等教育課程 參個層次之學習 認知上的訓練 技能上的訓練 倫理道德的教育 理論和實務內容 認知訓練 臨床實踐課程 倫理 法律 實驗室課程 角色责任 護理理念 科學思維 主要課程 生物科學人文科學通識教育護理學

  9. Ethical Personal Aesthetical Empirical Four types of nursing knowledge

  10. 護理核心能力

  11. 博 士 護理學院各層級教育目標 1.能獨立執行研究 2.能發展與測試理論 3.能參與健康政策的研擬、分析與推動 4.能激勵與組織跨領域之團隊合作 5.能參與並具備主持國際護理專業活動之能力 6.能建構與測試護理新知 7.能參與及領導護理教育之興革 8.能領導護理專業的發展 碩 士 護 理 能 力 1.具專科領域進階護理之知識與技能 2.能應用相關理論作為進階護理實務之基礎 3.能執行護生臨床教學及各類在職教育活動 4.具從事研究之基本能力 5.能發揮授權賦能概念提升團隊效能 6.能積極參與國內外之專業發展活動 7.能執行實證研究以提升護理品質碩 8.對各類健康議題具敏感度與行動力 學 士 1.能應用醫護及科學知識於護理實務 2.能運用健康促進概念提升個案健康潛能 3.能運用護理過程提供個案獨特性及個別性的照護 4.能運用品質和風險管理策略於護理實務 5.具人性關懷素養 6.具美學與藝術賞析素養 7.具倫理與法律素養 8.能適當的接受授權並授權他人 9.能與跨領域團隊建立並維持建設性之合作關係 10.能瞭解國際護理發展趨勢 11.具創新及應變的概念 12.具持續自我學習及成長的能力 13.能以實證資料進行品質改善工作 14.能創造並維持安全的照護環境

  12. 臺北醫學大學護理學系學生核心能力、課程及教育目標臺北醫學大學護理學系學生核心能力、課程及教育目標

  13. 學生能力指標之訂定與監測 Structure Process Outcomes 教育宗旨 教學目標 師資 測量能力指標 課程 希望學生畢業時具備下列特質： 1.醫療專業知識與技能。 2.人文藝術知識與素養。 3.服務情操及團隊精神。 4.寬廣視野的國際觀。 5.創新及應變的能力。

  14. 測量工具 • 護理能力量表 (six-D scale, Schwirian& Schwirian, 1978; 于, 1993) • 領導能力(5題) • 臨危病人照顧能力(7題) • 教學／協調能力(10題) • 計畫／評值能力(11題) • 人際關係／溝通能力(11題) • 專業發展能力(7題) • 整份51題Cronbach’s α 0.96 • 六分類能力Cronbach’s α 0.81-0.92。

  15. 94/95/96三年級 94期生 94/95/96畢業時 95期生 96期生 94/95臨床一年 護生臨床能力監測 追蹤 比較

  16. 專業的標準 大學教育的任務 學校辦學精神 社會的需求 護理高等教育教學目標 理性的行為人性的關懷專業的照顧 以培育具人文關懷與社會服務熱忱之醫事專業人才為宗旨 大學之道在明明德在親民在止於至善 面慈心善 親切勤快技術純熟

  17. 學生能力指標之訂定與監測 Structure Process Outcomes 教育宗旨 教學目標 師資 測量能力指標 課程 希望學生畢業時具備下列特質： 1.醫療專業知識與技能。 2.人文藝術知識與素養。 3.服務情操及團隊精神。 4.寬廣視野的國際觀。 5.創新及應變的能力。

  18. 謝謝聆聽 敬請指教 台北醫學大學護理學院 邱艶芬教授

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