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<4 조 > 11B0016 손지영 11B0017 송예솔 11B0023 이예림 11B0029 정미근 11B0032 조소라 11B0035 최리라 11B0043 우보 영

포테이지 프로그램. <4 조 > 11B0016 손지영 11B0017 송예솔 11B0023 이예림 11B0029 정미근 11B0032 조소라 11B0035 최리라 11B0043 우보 영. 1. 배경 2. 목적 3. 적용대 상 4. 기본 교육원리 5. 교육내용과 활동 6. 교사의 역할 7. 프로그램의 효과 8. 한국 현장에서의 적용 & 문제점. 목 차. 포테이지 프로그램의 배경.

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<4 조 > 11B0016 손지영 11B0017 송예솔 11B0023 이예림 11B0029 정미근 11B0032 조소라 11B0035 최리라 11B0043 우보 영

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Presentation Transcript

  1. 포테이지프로그램 <4조> 11B0016 손지영 11B0017 송예솔 11B0023 이예림 11B0029 정미근 11B0032 조소라 11B0035 최리라 11B0043 우보영

  2. 1. 배경 2. 목적 3. 적용대상 4. 기본 교육원리 5. 교육내용과 활동 6. 교사의 역할 7. 프로그램의 효과 8. 한국 현장에서의 적용& 문제점 목 차

  3. 포테이지 프로그램의 배경 ▶ <포테이지 프로그램> 은 학교 통합교육이 아주 큰 문제였던 미국 위스콘신 주 포테이지 시의 시골 지역에서 취학 전 장애가 있는 유치원 아동들에게 유치원 과정을 가르치기 위해 개발되었다. ▶ 부모가 일정 기간 동안 가르치고 기록하여 교사와 같이 평가해보는 과정을 계속하는 가정 방문 프로그램의 일환으로 개발 되었다.

  4. 포테이지 프로그램의 목적 ▶1969년 처음으로 소개된 이것은 취학 전 장애아 부모에게 아동의 행동을 관리하고 필요한 기초 지식과 기술을 제공함으로써 보다 효율적으로 가르치고 관리하는데 목적을 두었다. ▶ 다른 교육프로그램에도 응용될 수 있는 실질적이고 경제적인 모델을 제작하기 위한것이다. ▶ 부모가 그들의 장애자녀를 가정에서 가르칠 수 있다는 것을 증명하기 위한 것이다.

  5. 포테이지 프로그램의 대상 ▶정신연령이 0~6세 사이의 아동들을 위해서 개발된 것이다. 또한 정상적인 학령 전 아동이나 장애를 가진 학령 전 아동에게 모두 사용할 수 있으며 나아가 학령 전 아동 정도의 행동을 나타내는 좀 더 나이든 아동이나 성인에게도 이 프로그램의 활동들을 적용할 수 있다.

  6. 포테이지의 기본 교육원리 ▶ 포테이지 프로그램은 아동에게 적절한 발달 수준을 획득할 수 있도록 도와주어야 한다. 아동을 위한 중재에 부모가 직접적이고 적극적인 참여 할 것을 강조한다. ▶ 포테이지 프로그램은 가정과 아동의 자연스러운 환경 내에서 학습이 발생하므로 가정중심 접근의 유용성을 찾을 수 있다.

  7. 포테이지의 교육내용과 활동 ⑴ 정밀 교수법의 활용 정밀 교수법은 행동주의 원리에 입각하여 특히장애 아동에게 효과적인 교수법이다. ① 정확하고 조작적인 개념정의 ② 세부적이고 하위기술로 분류하는 과제분석 ③ 직접적 교수법 ④ 향상과정을 모니터링과 중재 평가하는 지속적인 과정

  8. 포테이지의 교육내용과 활동 ▶부모가 유아에 대해 가장 잘 알고 있기 때문에 유아들 직접 지도하도록 권장한다. ▶ 자녀에 대한 부모의 지식을 활용하여 가정방문교사와 부모는 유아에게 가장 적합한 개별교육 프로그램을 구성할 수 있다. (2) 부모참여

  9. 포테이지의 교육내용과 활동 ① 직접적 중재 ② 상호작용과 놀이 ③ 가족 지원 (3) 포테이지 가정방문 모델

  10. <가정방문 모델의 단계별 특성> p199 표7-1

  11. 포테이지의 교육내용과 활동 (4) 포테이지 아동발달지침서 ▶ 포테이지아동발달 지침서는 연령에 따라 아동이 이루어야 할 과업을 발달 이론에 근거하여 체계적, 구체적으로 제시해 주고 있다. ▶ <발달의 원리> 발달에는.. ①일정한 순서에 따라 이루어진다. ②계속적인 과정이지만 발달의 속도는 일정하지 않다. ③발달에는 개인차가 있다. ④초기 단계는 일생에서 가장 중요한 시기이다. ⑤발달의 각 영역은 상호 밀접한 연관이 있다.

  12. 교사의 역할 ▶ 개별 가정을 방문하는 가정방문 교사는 부모 및 영유아와 함께 교육활동을 실시한다. 포테이지 프로그램에서 교사의 역할은 실제 영유아를 가르치는 것이 아니라 그 영유아가 학습할 내용과 학습방법 등을 부모에게 가르치는 것이다.

  13. 프로그램의 효과 <사례 조사 결과> ① 부모들의 장애아동 교육에 적극적인 참여 ② 부모와 아동 간의 긍정적인 상호작용의 영향 ③ 부모의 스트레스 감소에 영향 ④ 부모의 바람직한 양육태도 변화 ⑤ 장애아동 외에 장애아동의 나이 어린 형제의 발달 향상 ⑥ 전반적인 발달 촉진(신변처리 능력, 운동능력, 사회성발달, 인지능력, 언어능력)

  14. 한국현장에서의 적용및 문제점 ▶ 한국에서는 포테이지 모델 전체가 갖는 가정중심접근법으로서 중요성 보다‘포테이지 아동발달 지침서’를 위주로 소개 ▶ 가정을 중심으로 프로그램이 확산되지는 않음 ▶ 한국 상황을 적합하도록‘포테이지 아동발달 지침서’에 대한 표준화 과정이 필요 ▶ 포테이지 프로그램은 가정중심 접근이기 때문에 유아교육기관에서 실시되기에는 어려움이 있으나 장애 유아 통합교육 현장에서의 활용 가능성이 높음

  15. 포테이지 발달 검사 표 ① 예) 인지영역

  16. 포테이지 발달 검사 표 ② 예) 포테이지 검사 결과

  17. 포테이지 발달 검사 표 ③ 예) 시작일~종료일 발달 진단 그래프

  18. Bye Bye ~^.^♥

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