stolpersteine der deutschen sprache n.
Download
Skip this Video
Loading SlideShow in 5 Seconds..
Stolpersteine der deutschen Sprache PowerPoint Presentation
Download Presentation
Stolpersteine der deutschen Sprache

Loading in 2 Seconds...

play fullscreen
1 / 31

Stolpersteine der deutschen Sprache - PowerPoint PPT Presentation


  • 288 Views
  • Uploaded on

Stolpersteine der deutschen Sprache. „Die Grenzen meiner Sprache bedeuten die Grenzen meiner Welt“ Ludwig Wittgenstein ( öster . Philosoph 1889-1951). Stolpersteine der deutschen Sprache. sind Besonderheiten der deutschen Sprache , die DaZ –Lernern

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about 'Stolpersteine der deutschen Sprache' - annick


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
stolpersteine der deutschen sprache

Stolpersteine derdeutschen Sprache

Modul 1 Stolpersteine Deutsch

slide2

„Die Grenzen meiner Sprache

bedeuten die Grenzen meiner Welt“

Ludwig Wittgenstein (öster. Philosoph 1889-1951)

Modul 1 Stolpersteine Deutsch

stolpersteine der deutschen sprache1
Stolpersteine der deutschen Sprache
  • sind Besonderheiten der deutschen

Sprache, die DaZ–Lernern

Schwierigkeiten bereiten

  • liefern Hinweise für mögliche

Förderschwerpunkte

  • können für Beobachtungen bzgl.

des Sprachstandes genutzt werden

Modul 1 Stolpersteine Deutsch

slide4

Im Salzbergwerk Bad Friedrichshall wird Steinsalz abgebaut. Das Salz lagert 40munter Meereshöhe, während Bad Friedrichshall 155 m über Meereshöhe liegt.Welche Strecke legt der Förderkorb bis zur Erdoberfläche zurück? Quelle:Dr. Bettina Seipp, ZfL, Universität Dortmund

Modul 1 Stolpersteine Deutsch

slide5

Lösungsversuch eines arabischen Schülers, Ahmet, Hauptschule, Klasse 5Beispiel und exemplarische Analyse: Prof. Dr. Hans Joachim Roth, Universität zu Köln

Modul 1 Stolpersteine Deutsch

slide6

es steht also mmh – die wollen Steinsalz abbauen und das ist zwar in

Salzbergwerk Bad Friedrichshalle – ja und mmh, das liegt aber vier –

vierzig Millimeter unter des Meeres

a vierzig Meter unter Meereshöhe – und aber die wollen während ahm die

wollen bei Fried – Friedrichshall 155 Meter über das Meereshöhe liegt –

obwohl das da oder liegt

und jetzt wissen sie nicht welche Strecke sie nehmen sollen

und jetzt wollen sie wissen – wie viel Strecken es eigentlich ist – mmh

weil so ein För– Förderkorb bis zur Erdoberflache zurück

Modul 1 Stolpersteine Deutsch

wieso l st ahmet die aufgabe nicht
Wieso löst Ahmet die Aufgabe nicht?
  • Missverständnisse mangelnde Präzision:

(Millimeter, wie viele Strecken)

  • Personalisierung Irreführung:

(sie wollen, sie sollen)

  • falsches Verständnis von während als aber Gegensatz statt Parallelität
  • unklarer Gebrauch von zwar, oder, aber, obwohl, weil Ablenkung vom
  • Aufgabenzusammenhang

Modul 1 Stolpersteine Deutsch

trotz vorhandenseins mathematischer f higkeiten wird die aufgabe unl sbar
Trotz Vorhandenseins mathematischer Fähigkeiten wird die Aufgabe unlösbar.

Modul 1 Stolpersteine Deutsch

die wichtigsten stolpersteine im berblick
Die wichtigsten Stolpersteine im Überblick

Modul 1 Stolpersteine Deutsch

slide10
 Verb

• Das Kind weinen.

• Der Junge fahrt.

• Der Vogel ist

weggefliegt

• Der Vogel hat

weggeflogen.

-> Das Kind weint.

-> Der Junge fährt.

-> Der Junge ist

weggeflogen.

-> Der Vogel ist

weggeflogen.

Quelle: BLK-Förmig

(Sabine Sternkenburgh)

Modul 1 Stolpersteine Deutsch

verbklammer trennbare verben
 Verbklammer – trennbare Verben

• Ich habe gemacht

Aufgaben.

-> Ich habe meine

Aufgaben gemacht.

Modul 1 Stolpersteine Deutsch

slide12

 Verben und Satzmuster mit dem

Akkusativ

• Er/sie ruft/besucht/holt/fängt/sucht

den/die/das.....

 Verben und Satzmuster mit dem

Dativ

• Er/sie

gehört/hilft/antwortet/gefällt/schmeckt/hilft

dem/der/dem...

  • (vgl. Werkstatt Deutsch als Zweitsprache B, S. 52)

Modul 1 Stolpersteine Deutsch

slide13

 Perfekt und Präteritum starker

Verben

• gehteging

• siehen=>sahen

• swimteschwamm

• ich hab ihn gemagt ich habe ihn

gemocht, oder ich mochte ihn

(vgl. Rösch,H.: Deutsche Sprache=Schwere Sprache, in: Deutsch

als Zweitsprache, Schroedel 2003, S. 29f.)

Modul 1 Stolpersteine Deutsch

formenbildung
 Formenbildung

 Formen des Verbs:

• Hilfsverb (haben, sein, werden)

• Modalverb (wollen, können, sollen,

müssen, dürfen)

• regelmäßige und unregelmäßige Verben

( vgl.: Deutsch als Zweitsprache, Schroedel 2003, S. 214)

Modul 1 Stolpersteine Deutsch

adjektivdeklination
 Adjektivdeklination

•Wer? (Nominativ)

•Wessen? (Genitiv)

•Wem? (Dativ)

•Wen? (Akkusativ)

Der kleine Hund

Des kleinen

Hundes.

Dem kleinen Hund

Den kleinen Hund

Modul 1 Stolpersteine Deutsch

pluralbildung und pluralkonkordanz
 Pluralbildung und Pluralkonkordanz

• Bechers Becher

• Fuße Füße

• Die Eltern streitet Die Eltern streiten

• Die Kinder lacht Die Kinder lachen

(vgl. Rösch,H.: Deutsche Sprache=Schwere Sprache, in: Deutsch

als Zweitsprache, Schroedel 2003, S. 29f.)

Modul 1 Stolpersteine Deutsch

slide17

 Ortsangaben machen

•Wechselpräpositionen: an – auf – hinter – in – neben –

über – unter – vor – zwischen

 Richtungsangabe mit wohin? woher?

•der Spielplatz -> Sara geht auf den Spielplatz.

•die Schule -> Julia geht in die Schule.

•das Schwimmbad -> Thorsten geht in das Schwimmbad.

 Ortsangabe mit wo?

•der Spielplatz -> Sara ist auf dem Spielplatz.

•die Schule -> Julia ist in der Schule.

•das Schwimmbad -> Thorsten ist in das Schwimmbad.

(vgl. Werkstatt Deutsch als Zweitsprache C, S. 46-47

Modul 1 Stolpersteine Deutsch

lautung und artikulation
 Lautung und Artikulation

• Konsonantenhäufung (z.B. Blume, Strom,

(du)klebst, länglich…)

• Lange/kurze Vokale, die die

Wortbedeutung verändern (z.B. Mitte –

Miete, Wal – Wall, Saat – satt,…)

• Auslautverhärtung (z.B. Kind, Hund,

Grab, Pflug,…)

( vgl.: Deutsch als Zweitsprache, Schroedel 2003, S. 213)

Modul 1 Stolpersteine Deutsch

satzbau
 Satzbau

 Verbstellung im Satz:

• Verbzweitstellung Ich spiele Ball.

• Verbklammer DieMauer stürzte gestern ein.

• Verbendstellung …, weil er gerne spielt.

 Entschlüsselung von

verschachtelten Sätzen

( vgl.: Deutsch als Zweitsprache, Schroedel 2003, S. 214f.)

Modul 1 Stolpersteine Deutsch

umstellung
Umstellung:

Ich mache meine Hausaufgaben in der

Betreuung.

Nach der Pause mache ich meine

Hausaufgaben in der Betreuung.

In der Betreuung mache ich nach der Pause die

Hausaufgaben.

Die Hausaufgaben …..

Modul 1 Stolpersteine Deutsch

wortschatz bedeutung bildung
 Wortschatz, -bedeutung,-bildung

• Zusammengesetzte Nomen (z.B.

Fensterbank, Sonnenschirm,…)

• Substantivierung von Verben und

Adjektiven (z.B. gehen-der Gang, schöndie

Schönheit,…)

• Verben/Nomen mit unterschiedliche

Bedeutung (z.B. gehen –kaputt gehen,falsch

gehen, Ampel als Verkehrs- oder

Blumenampel,…)

Modul 1 Stolpersteine Deutsch

slide22

• Unpersönliche Formulierungen (z.B. man)

• Abstrakta (z.B. Hilfe, Sorge, Not,…)

• Fachbegriffe (z.B. Addition, Subtraktion,

Symmetrie, Nomen, Artikel,Verb,…)

( vgl.: Deutsch als Zweitsprache, Schroedel 2003, S. 213)

Modul 1 Stolpersteine Deutsch

slide23

Das in verschiedene Teile mit unterschied-lichenAufgaben. Das etwa 80% der. Ist durch eine in zwei Hälften geteilt, jedoch durch miteinander verbunden sind. Haben unsere und Sitz. Die des, die, ist durch viele stark vergrößert. Besteht aus grauer, von den dergebildet wird. Liegt die weiße. Hauptsächlich die untereinander verbinden. Quelle:Dr. Bettina Seipp, ZfL, Universität Dortmund

Modul 1 Stolpersteine Deutsch

slide24
?

Modul 1 Stolpersteine Deutsch

slide25

trennbare Verben, z.B. zurückkehren.

Ich kehre abends um acht, wenn ich mit

der Arbeit fertig bin, zurück.

Fachwörter, z.B. Biologie

Balken, Substanz

Struktur-/Beziehungswörter

Heute sind wir in Köln. Hier wird Karneval

gefeiert.

Griechische Musik ist wunderschön. Sieist viel

trauriger als man denkt.

Modul 1 Stolpersteine Deutsch

slide26
l

DasGehirn gliedert sich in verschiedene Teile mit unterschiedlichen Aufgaben. DasGroßhirnmachtetwa80% der Gehirnmasse aus. Es ist durch eine Längsspaltein zwei Hälften geteilt, die jedoch durch den Balken miteinander verbunden sind. Hier haben unsere bewussten Erlebnisse und geistigen FähigkeitenihrenSitz. Die OberflächedesGroßhirns, dieGroßhirnrinde,ist durch viele Faltungen stark vergrößert. Sie besteht aus grauer Substanz, die von denZellkörpernder Nervenzellen gebildet wird. Darunterliegt die weiße Substanz, Diese bestehthauptsächlichausNervenfastern, die dieNervenmiteinander verbinden.

Quelle:Dr. Bettina Seipp, ZfL, Universität Dortmund

Modul 1 Stolpersteine Deutsch

slide27

Beim Leben in der Umgebung der Schulsprache und

bei eingeschränkter Kenntnis und

allgemeinsprachlicher Nutzung der Schulsprache,

sind Informationsaufnahme und -verarbeitung [Nutzung der

Sprache auf akademischem Niveau] kaum möglich.

Sprache ist die zentrale Große. Sprachliche

Schwierigkeiten haben kumulative

Auswirkungen auf die Sachfächer.

Modul 1 Stolpersteine Deutsch

slide28

Aufsatz eines türkischen Schulers nach 13 Monaten DaZ-Unterricht undWechsel in die Regelklasse (5) eines GymnasiumsBeispiel und exemplarische Analyse: Dr. Gabriele Kniffka, Universität zu Köln

  • Die Fliegende Statd
  • Es war einmal ein Junge. Er lebte in einem dorf. Er lebte mit seinem mutterund mit seinem zwei gescwester. Er hatte nur einem er wollte konig sein, aber es war unmoglich. Eines tag laufte in wald, er hat ein geruchgehort. Er hatte Angst. Er hat weiter gegangen. Er siehte da einem riesigen vogel. Er hatte Angst, aber er gesagte: (...). Dan war es morgen funfuhr. Die vogelkommte
  • und sie hollte Lukas und sie fliegten. Nach eine Stunde sie kommten zum eine Stadt. (...). Eine wollte konig und das war Lukas. Und war immer glucklich.

Modul 1 Stolpersteine Deutsch

slide29

Schritt 1: Ermittlung von Fehlern

(3): kommte / kam falsche Bildung der Vergangenheitsform

(>t< wie bei regelma.igen Verben)

Schritt 2: Beschreibung von Fehlern

(1) Die (2) vogel (3) kommte

(1): Die vogel / Der Vogel falsches grammatisches Geschlecht

(weiblich statt männlich)

(2): vogel / Vogel Substantive werden im Deutschen groß

geschrieben

(Übergeneralisierung)

Modul 1 Stolpersteine Deutsch

slide30

Schritt 3: Erklärung von Fehlern

(1) Die / Der: Das Türkische kennt keine Artikel und kein grammatisches Geschlecht

(2) vogel / Vogel: Im Türkischen werden Substantive klein geschrieben Übertragung

der Schreibweise aus der Mutter- auf die Zielsprache (Transfer-Fehler)

(3) kommte / kam: Die Regel zur Bildung der Vergangenheit bei regelmaäßgen Verben wurde schon gelernt Übertragung dieser Regel auf unregelmaäßgeVerben

(Ubergeneralisierung)

Modul 1 Stolpersteine Deutsch

danke f rs zuh ren
Danke fürs Zuhören!

Modul 1 Stolpersteine Deutsch