说课者汤继强

说课者汤继强

文本细读 目标确定教学预设

课文概况： 一、翠鸟玲珑、鲜艳的外形。二、翠鸟机警地注视水面。三、翠鸟敏捷地叼鱼。四、我们喜爱翠鸟（翠鸟的所住的环境）。另注：（1）共343个字。（不算标点）（2）段与段之间的关系很紧密。

聚焦第一段： 翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。总分段式从上到下的顺序进行描写。

文本句子特点： （1）头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。（2）背上的羽毛像浅绿色的外衣。（3）腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。（4）翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞起了。四个比喻句

文本用词特点： 橄色翠绿色浅绿色赤褐色小巧玲珑透亮灵活又尖又长鸣声清脆贴疾飞一动不动注视蹬飞叼贴

综合来看此文本—— 写状物的绝佳范例：有观察顺序的有写作顺序的有描写的表达方式的有抓住状物特点来写的

从“纵向”单元组来看： 《翠鸟》《燕子专列》《一个村庄的故事》《路边的橡树》主题是环保——爱动物爱树木

从”文本特点“和”单元组组文特点“两个维度来决定施教取向：从”文本特点“和”单元组组文特点“两个维度来决定施教取向：情感为线积累为主一只鸟到一群鸟鸟——动物文本走向生活

教学手段的选择： 读——读出特点说——文本走向生活写——模仿创作

一、导引和梳理： 1、出示翠鸟图片，让学生说翠鸟的外形，书写“翠”字，并理解“翠”的色彩。——感性认识。 2、引导学生读课文：喜欢的部分多读几遍。 3、交流朗读情况，趁机梳理课文，教师导语可以为：你把最喜欢的段落读给同学们听，并说说为什么？（注：教师顺势概括各部分内容）

第一自然的教学预设： 1、师问：翠鸟美丽在哪里呢？教师板书：头上头巾背上外衣腹部衬衫眼睛嘴

2、出示翠鸟的图片，要求对着图片把黑板上的板书说说完整。2、出示翠鸟的图片，要求对着图片把黑板上的板书说说完整。 3、师问：你想用怎样的词句来形容翠鸟呢？要求学生放进去说，然后让学生从书本中找出概括说明翠鸟外形美的句子，思辨：为什么写颜色非常鲜艳，而不是说美丽，漂亮，可爱等？

4、填空说话： 翠鸟的颜色（）。头上的羽毛像（）的头巾，绣满了（）的花纹。背上的羽毛像（）的外衣。腹部的羽毛像（）的衬衫。

它（），一双（ ）的眼睛下面，长着一双（）的嘴。填完后说说前者与它的区别？

5、继续填空说话： 翠鸟（）。头上的羽毛像（），（）花纹。背上的羽毛像（）。腹部的羽毛像（）。它（），一双（）的眼睛下面，长着一双（）的嘴。

选择性说话练习： （1）鹦鹉（）。头上的羽毛像（），（）花纹。背上的羽毛像（）。腹部的羽毛像（）。（2）鹦鹉（），一双（）的眼睛下面，长着一双（）的嘴。

继续练习说话： 鹦鹉（）。头上（）。背上（）。腹部（）。（）的眼睛。（）的嘴。（）的（）。

小结： 1、今天的说话练习为什么能说得比较好？ 2、继续熟读课文第一自然段。

第二三自然段的教学： 1、圈画出描写翠鸟动作的词语，学生汇报后教师板书。 2、让学生对着板书来说翠鸟捕鱼的过程。 3、可以让以翠鸟的角色进行自我介绍。（学生在说的时候，教师随机解决如“疾飞”、“注视”、“锐利”、“叼”、“蹬”、“像箭一样飞过去”等词句蕴含的意思和用词的情趣。 4、如果你是那条刚露出水面的鱼儿，怎样想？

反思： 1、注重写作的积累。 2、忽略字词的教学。 3、可能从高段的角度来看低段的文本，理解上有失偏颇。

谢谢！ 汤继强

说课者 汤继强