汽车教研室郑登优

汽车运用与维修 《汽车空调原理与维修》说课程汽车教研室郑登优

课程基本信息 课程整体设计特色与创新一五二 1 课程定位汇报内容课程目标 2 课程内容设计理念与思路 3 课程实施 4 教学资源三四考核及教学评价

一、课程基本信息 • 名称：汽车空调原理与维修 • 学时：120（4*30） • 课程类型：专业学习领域课程 • 授课对象：汽车运用与维修专业 • 先修课程：发动机构造与维修、汽车底盘构造与维修、汽车电器原理与电路等 • 后续课程：汽车检测与维修、汽车新技术

课程背景

课程整体设计 • 1.课程定位 • 课程定位：是我校汽车运用与维修专业按照一体化教学要求,与企业实践专家针对专业面向的汽车维修、服务企业内的汽车机电维修工岗位“汽车空调原理与维修”典型工作任务转化而来的一门学习领域课程，在专业人才培养方案中具有重要地位。

“汽车运用与 维修”职业岗位工作任务核心课程

核心课程

2.课程目标 能力目标知识目标素质目标证书目标能够用汽车维修工具和汽车诊断设备在汽车维修服务企业解决汽车空调检测、诊断、维修、调整等的能力。汽车空调检测与维修任务需具备现代汽车电器构造及电控技术的知识；现代汽车检测与维修的基本工艺知识；现代检测设备使用与维护知识。在汽车维修、服务企业工作中应遵纪守法，爱岗敬业，无私奉献，具有较强的观察能力和分析解决问题的能力；具有一定的判断和决策能力；具有良好职业道德和团队精神。《汽车空调原理与维修》作为一门学习领域课程，为国家劳动部颁发的汽车维修工（中级）、汽车维修电工（中级）及以上职业资格证书考试提供知识与技能支撑。

3.课程内容设计理念与思路 基于工作过程的课程设计过程

3.课程内容设计理念与思路 1. 汽车空调认知汽车空调养护 2. 3. 汽车空调制冷不足 4. 汽车空调不制冷 5. 汽车空调不制热 6. 汽车空调故障警示 7. 汽车空调综合实训 8. 汽车空调扩展设计思想：实践性在项目内容上的体现

3.课程内容设计理念与思路 设计思想：实践性在教学实施过程中的体现

3.课程内容设计理念与思路 课程开发注重开放性

4.课程实施 1）教学组织（1）教学模式 ①采用任务驱动——“教、学、做”一体化教学模式，即采取单元任务驱动，教师引导，学生自主学习讨论（5～6人一个学习小组）、教师全程指导（至少配备两名教师）、重点难点以师生共同探讨的方式进行。 ②工学交替教学模式。即让学生在校内外汽车生产性实训车间和在校外实训基地的工作岗位上学习知识，丰富自己的阅历，开拓自己的视野，增强学生的学习积极性和以后学习目标的明确性。另一方面通过深入了解汽车维修、服务企业对人才素质的要求，及时建立自己的职业生涯规划，为学生今后参加实际工作打下坚实的基础。

4.课程实施 2）教学方法重点培养学生获取沟通、团队协作能力。

4.课程实施 • 3）教学手段 • 教学手段应遵循素质能力形成规律，以提高学生能力、方便学生学习、提高学生学习兴趣、培养学生创新能力为目标。 • （1）采用多媒体技术，提高教学效果； • （2）建立学生学习手册和教师教学手册，明确教、学目标； • （3）应用自主开发的教学考核实验台和整车故障诊断实训教学系统，提高教学效率、降低教学成本； • （4）搭建课程量化考核体系，采用了企业参与共同考核上岗资格认证制度；

考核方式设计 1）考核要素

考核方式设计 2）考核方式素质考核能力考核知识考核实训报告、项目考核课堂提问、课后作业、期末考试考勤、平时表现、学生互评

考核方式设计 3）考核形式 1 2 3 项目考核表期末考试学生互评表

考核方式设计 项目考核表

考核方式设计 学生互评表

考核方式设计 4）考核执行项目考核学生互评期末考试以组为单位理论老师负责校内以教师为主校外以企业管理人员为主组长整体把握学生相互评价

考核方式设计 5）分值分布

课程特色与创新 • 1、把企业引入校园、把课堂延伸到企业。 • 课程的教学内容源于企业，建构具有职业情境与氛围的教学过程。学生体会到真实的职业氛围，提高学生的学习兴趣，保证知识的实用性，更有利于职业能力与职业素质的养成。 • 2、学生按照企业工作标准完成教学任务。 • 学生在学习中“工作”，在“工作”中学习。学生用与企业同样的设备和工具按照企业工作要求，规范、标准和一致的操作过程来完成学习任务。 • 3、利用“车城”产业优势，进行企业现场教学。充分发挥车城十堰的产业优势，利用东风汽车公司生产基地，大力开展企业现场教学。

教学资源 教学资源一体化教材工作页通用教材一体化阵地一体化师资

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