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Presentation Transcript

  1. 三、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性三、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性 .“过程”目标和“情感”目标对学生基本素质的形成具有关键意义 .初中物理《课程标准》修订后为减轻学生课业负担,适当减少了内容要求的条目,但在“过程与方法”和“情感·态度·价值观”方面,不仅没有弱化,而且有一定程度的加强。 提高教学有效性需要从“过程”、“情感”目标来思考

  2. 三、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性三、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性 知识的缺漏随时可以补足;但兴趣的缺乏、意识的淡薄,能力的缺失、态度和习惯的错误,不是短时间能改善的,它很可能影响整个高中阶段,甚至于一辈子。 初中物理课应在学习兴趣、思维习惯、实践意识、科学态度和基本能力等方面为学生奠定良好的基础。

  3. 三、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性三、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性 ●怎样激发和保持学生的学习兴趣 ●怎样养成具体问题具体分析的良好习惯 ●怎样形成并增强实践意识 ●怎样养成严谨、求实、认真、平和的科学态度 ●怎样提高解决问题的各种能力 以上五个方面的内容,值得偿试和专题研究。

  4. 三、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性三、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性 1.激发和保持学生的学习兴趣 (1) 可以通过以下途径,激发学生的学习兴趣: ●设计有趣(出乎意料)的问题,让学生研究 ●增添联系自然、联系生活的教学内容 ●创设生动活泼的研究情境和学习氛围 ●布置有趣的学习任务

  5. 人类通向深海的道路十分崎岖和艰难,其原因之一,是深海的海水压力大得令人难以置信,人要潜入深海,是一个高科技难题。2011 年,我国自主研制的蛟龙号载人潜水器潜入了5 km级的深海中,敲开了这一神秘“龙宫”的大门。2012年6月在西太平洋海域进行了6次下潜试验,多次达到7000m以下海底,最深为7062m,创造了深潜水的世界纪录。目前全球共有11人到达7000m深的海底,其中有8名中国人。 设计有趣的(意料之外)的研究问题 深海5 km意味着什么?有人说,设想你在5 km深的蛟龙号潜水器中把一只脚伸到外面的水里,海水对你脚背的压力相当于1 000 个人叠起来踩在你的脚上!海水压力果真有这么大吗?

  6. 设计有趣的(意料之外)的研究问题

  7. 创设活泼的研究情境,增强学生的研究乐趣

  8. 增添生动的教学内容,激发学生的求知欲 激发学生对自然界的好奇,让学生领略自然现象中的美妙与和谐,对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感。——《课程标准》“情感·态度·价值观”目标的要求

  9. 布置有趣的学习任务,提高学生的学习兴趣

  10. 三、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性三、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性 1.激发和保持学生的学习兴趣 (2) 控制教学要求的难度,使学生所解决的物理问题既不是高不可攀,也不是唾手可得,让学生获得战胜困难、解决物理问题时的喜悦。 保持学生对物理学习的兴趣。 我校近期教学模式: 提优补差,分层推进,分档练习,增强信心,保持兴趣。

  11. 三、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性三、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性 2.帮助学生养成分析问题的良好习惯 ——学会具体问题具体分析 ●对于新情境的问题的解决,是抽象套用理论还是进行具体分析,这是一个重要的解题习惯。它是影响学生学习“后劲”的重大因素。

  12. 三、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性三、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性 2.帮助学生养成分析问题的良好习惯 ●把物理问题分成一些类型,让学生感悟和概括某一类问题的解题思路,有利于提高解决问题的能力。 但是,把方法当成知识来灌输,让学生死记一些解题套路来套出问题的答案,这并不是好的教学过程。 甚至于,把各种具体题目的解答也命名为“××法”,让学生记住解答的最后公式在考试中套用。它不仅增加了学生不必要的课业负担,更严重的是对学生正确思维的形成有很大摧残作用。

  13. A A2 A1 A1 V V2 V1 方法2:双伏法 方法4:双安法之二 方法3:双安法之一 R1 R1 方法1:伏安法 R1 R1 R2 R2 R2 R2 A 例:测电阻的各种“法”。

  14. A A V1 R1 R2 R2 R1 例:×老师让学生记住测电阻的各种“法”。 方法5:单伏法之一 方法6:单伏法之二 V R1 R0 方法7:单安法之一 方法8:单安法之二 R1 R2

  15. A A R2 方法10:等效法 R2 R1 R1 例:×老师让学生记住测电阻的各种“法”。 方法9:单安法之三 这种要学生死记题目类型答案的教学方式,它不仅盲目加重学生的学习负担,并让学生产生对物理课“呆板、乏味”的误解,丧失对物理学的兴趣,致使学生发出“我讨厌欧姆!”的呼声;更严重的是这样下去,学生难以养成具体分析的习惯,将贻误学生的一辈子。

  16. 三、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性三、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性 3.教学联系生活、社会,增强学生实践意识 (1) 选择联系生活、社会的教学内容来增强实践意识 ① 选择跟学生生活联系密切的问题 ② 选择物理知识反映现代科技成果的内容 ③ 选择联系社会热点的问题 ④ 选择有趣的、能激发学习热情的事例 ⑤ 用生活中的器具做物理实验 ⑥ 估计生活中的有关物理量大小

  17. 三、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性三、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性 3.教学联系生活、社会,增强学生实践意识 (2)在联系实际中采用优化的教学方式增强实践意识 ① 教师列举实例进行讲解 ② 让学生列举实例 ③ 展示联系生活、社会的图片 优 化 ④ 演播联系生活、社会的视频 ⑤ 展示实物并进行演示 ⑥ 学生操作体验 ⑦ 学术性游戏 ⑧ 经历创造性解决实际问题的过程

  18. 三、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性三、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性 4. 利用物理学的特点培养学生科学态度和科学精神 ●实事求是的精神——物理实验 ●严谨的科学态度——物理实验、物理作图 ●尊重自然规律——科学探究 ●合作精神和团队意识——科学探究 ●实践是检验结论的标准——科学探究 物理学具有培养学生科学态度和科学精神的先天优势。 粗心常常来自于仓促和浮躁。布置过多的习题给学生做,实际上是在浮躁的社会现象中雪上加霜,是在训练学生“粗心”。 我校的做法:一人命题,另一个审核,讲义署名,命题评比

  19. 谢谢大家