. “ 过程 ” 目标和 “ 情感 ” 目标对学生基本素质的形成具有关键意义

1. 三、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性三、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性 .“过程”目标和“情感”目标对学生基本素质的形成具有关键意义 .初中物理《课程标准》修订后为减轻学生课业负担，适当减少了内容要求的条目，但在“过程与方法”和“情感·态度·价值观”方面，不仅没有弱化，而且有一定程度的加强。 提高教学有效性需要从“过程”、“情感”目标来思考

2. 三、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性三、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性 知识的缺漏随时可以补足；但兴趣的缺乏、意识的淡薄，能力的缺失、态度和习惯的错误，不是短时间能改善的，它很可能影响整个高中阶段，甚至于一辈子。 初中物理课应在学习兴趣、思维习惯、实践意识、科学态度和基本能力等方面为学生奠定良好的基础。

3. 三、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性三、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性 ●怎样激发和保持学生的学习兴趣 ●怎样养成具体问题具体分析的良好习惯 ●怎样形成并增强实践意识 ●怎样养成严谨、求实、认真、平和的科学态度 ●怎样提高解决问题的各种能力 以上五个方面的内容，值得偿试和专题研究。

4. 三、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性三、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性 1.激发和保持学生的学习兴趣 (1) 可以通过以下途径，激发学生的学习兴趣： ●设计有趣（出乎意料）的问题，让学生研究 ●增添联系自然、联系生活的教学内容 ●创设生动活泼的研究情境和学习氛围 ●布置有趣的学习任务

5. 人类通向深海的道路十分崎岖和艰难，其原因之一，是深海的海水压力大得令人难以置信，人要潜入深海，是一个高科技难题。2011 年，我国自主研制的蛟龙号载人潜水器潜入了5 km级的深海中，敲开了这一神秘“龙宫”的大门。2012年6月在西太平洋海域进行了6次下潜试验，多次达到7000m以下海底，最深为7062m，创造了深潜水的世界纪录。目前全球共有11人到达7000m深的海底，其中有8名中国人。 设计有趣的（意料之外）的研究问题 深海5 km意味着什么？有人说，设想你在5 km深的蛟龙号潜水器中把一只脚伸到外面的水里，海水对你脚背的压力相当于1 000 个人叠起来踩在你的脚上！海水压力果真有这么大吗？

6. 设计有趣的（意料之外）的研究问题

7. 创设活泼的研究情境，增强学生的研究乐趣

8. 增添生动的教学内容，激发学生的求知欲 激发学生对自然界的好奇，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感。——《课程标准》“情感·态度·价值观”目标的要求

9. 布置有趣的学习任务，提高学生的学习兴趣

10. 三、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性三、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性 1.激发和保持学生的学习兴趣 (2) 控制教学要求的难度，使学生所解决的物理问题既不是高不可攀，也不是唾手可得，让学生获得战胜困难、解决物理问题时的喜悦。 保持学生对物理学习的兴趣。 我校近期教学模式： 提优补差，分层推进，分档练习，增强信心，保持兴趣。

11. 三、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性三、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性 2.帮助学生养成分析问题的良好习惯 ——学会具体问题具体分析 ●对于新情境的问题的解决，是抽象套用理论还是进行具体分析，这是一个重要的解题习惯。它是影响学生学习“后劲”的重大因素。

12. 三、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性三、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性 2.帮助学生养成分析问题的良好习惯 ●把物理问题分成一些类型，让学生感悟和概括某一类问题的解题思路，有利于提高解决问题的能力。 但是，把方法当成知识来灌输，让学生死记一些解题套路来套出问题的答案，这并不是好的教学过程。 甚至于，把各种具体题目的解答也命名为“××法”，让学生记住解答的最后公式在考试中套用。它不仅增加了学生不必要的课业负担，更严重的是对学生正确思维的形成有很大摧残作用。

13. A A2 A1 A1 V V2 V1 方法2：双伏法 方法4：双安法之二 方法3：双安法之一 R1 R1 方法1：伏安法 R1 R1 R2 R2 R2 R2 A 例：测电阻的各种“法”。

14. A A V1 R1 R2 R2 R1 例：×老师让学生记住测电阻的各种“法”。 方法5：单伏法之一 方法6：单伏法之二 V R1 R0 方法7：单安法之一 方法8：单安法之二 R1 R2

15. A A R2 方法10：等效法 R2 R1 R1 例：×老师让学生记住测电阻的各种“法”。 方法9：单安法之三 这种要学生死记题目类型答案的教学方式，它不仅盲目加重学生的学习负担，并让学生产生对物理课“呆板、乏味”的误解，丧失对物理学的兴趣，致使学生发出“我讨厌欧姆！”的呼声；更严重的是这样下去，学生难以养成具体分析的习惯，将贻误学生的一辈子。

16. 三、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性三、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性 3.教学联系生活、社会，增强学生实践意识 (1) 选择联系生活、社会的教学内容来增强实践意识 ① 选择跟学生生活联系密切的问题 ② 选择物理知识反映现代科技成果的内容 ③ 选择联系社会热点的问题 ④ 选择有趣的、能激发学习热情的事例 ⑤ 用生活中的器具做物理实验 ⑥ 估计生活中的有关物理量大小

17. 三、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性三、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性 3.教学联系生活、社会，增强学生实践意识 (2)在联系实际中采用优化的教学方式增强实践意识 ① 教师列举实例进行讲解 ② 让学生列举实例 ③ 展示联系生活、社会的图片 优 化 ④ 演播联系生活、社会的视频 ⑤ 展示实物并进行演示 ⑥ 学生操作体验 ⑦ 学术性游戏 ⑧ 经历创造性解决实际问题的过程

18. 三、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性三、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性 4. 利用物理学的特点培养学生科学态度和科学精神 ●实事求是的精神——物理实验 ●严谨的科学态度——物理实验、物理作图 ●尊重自然规律——科学探究 ●合作精神和团队意识——科学探究 ●实践是检验结论的标准——科学探究 物理学具有培养学生科学态度和科学精神的先天优势。 粗心常常来自于仓促和浮躁。布置过多的习题给学生做，实际上是在浮躁的社会现象中雪上加霜，是在训练学生“粗心”。 我校的做法：一人命题，另一个审核，讲义署名，命题评比

19. 谢谢大家